打击乐活动提升幼儿节奏感的策略研究

摘 要：打击乐活动是培养幼儿节奏感非常直接有效的一种形式，通过打击乐活动来培养幼儿的节奏感，不仅能够促进幼儿音乐方面的认知和逻辑思维能力的发展，通过打击乐活动也能够潜移默化地帮助幼儿形成良好的常规，充分培养幼儿的合作意识等。因此，我们要根据幼儿自身的发展水平，科学有效地开展适合的教学活动培养幼儿的节奏感，努力实现幼儿艺术素质教育的长期培养目标，为幼儿今后的音乐学习奠定良好的基础。

关键词：打击乐活动；节奏；节奏感

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2023）08-00-03

一、概述

（一）打击乐

打击乐是乐器分类名称之一，打击乐活动主要是借助大肌肉运动的方式，以及与相应的乐器相结合以表达声音与旋律的一些运动。各种打击乐活动不但能够让孩子们自己感受声音，还可以作为让孩子们表现自己感受的直观、真实的手段，在敲击过程中孩子们可以通过动作来体会到乐趣。不同的打击乐器有各自不同的特点，在不同的音乐表演节目中适用于不同的敲打音乐，一般儿童打击乐器所使用的类型主要包括金属乐器、木质乐器、低音条乐器、散响乐器、鼓类乐器，以及自制乐器。而儿童最常用的敲打器材则包括铃鼓、双响棍、三角铁、响板、沙槌、锣等[1]。

（二）节奏

节奏分为广义和狭义两种，广义的节奏指自然界和在社会生活中客观所存在的一种变化着的普遍规律，例如，脉搏的跳动、呼吸的起伏、潮涨潮汐、日落日出、钟表滴答等形成的节奏，人们对不同的节奏会有不同的感受，对同一种节奏不同的人也会有不同的感知，节奏和我们的生活息息相关。狭义的节奏主要存在于音乐领域，包括音乐中有规律的或强或弱、或长或短的现象，构成节奏有两个重要的因素：一是时间的长短，时间会影响到音值的长短。二是力量的关系，力量会影响到声音的强弱。节奏就是音乐的骨架，音乐的表现离不开节奏。

（三）节奏感

节奏感是在人类社会长期发展中通过人们不断实践所获得的产物。因为节奏是音乐的主要脉搏，所以任何音乐行为都离不开节奏。而音乐的主要任务之一便是对节奏感的训练，所以节奏感也是音乐艺术的主要部分，不论是演唱、舞蹈或是弹奏音乐等都离不开节奏。歌曲音乐节拍的强弱、舞蹈动作力度的大小、演奏乐器音节的长短等，都有着自己的节奏感。节奏感存在于生活当中的每一个角落，对人的成长和发展起着重要的作用。在幼儿阶段，尤其是大班幼儿，这一时期是他们节奏感发展的关键期，我们要抓住这一关键期，通过打击乐活动等来渗透对幼儿节奏感的培养[2]。

二、打击乐活动对培养幼儿节奏感的教育价值

（一）通过打击乐活动培养幼儿的节奏感从而促进幼儿的认知能力的发展

在打击乐活动中，通过幼儿的手、脑、眼、脑并用，能够促进幼儿生理和心理两方面的发展与成长，生理方面，幼儿在接触到不同的打击乐器时，能够了解不同打击乐器外形和其基本的使用方法，如铃鼓、双响棒、沙锤、锣等，同时教师在和幼儿一起进行活动时也可以帮助幼儿增进对音节、音符的了解，能够帮助幼儿掌握一些基本的乐理知识；心理方面，在打击乐活动中，观察也是一种获得经验的重要方式，幼儿可以通过观察乐器或节拍的变化加深对节奏的理解。听辨节奏也是打击乐活动中必不可少的一部分，只有能够听到并辨别出不同的节奏才会有更好理解，这些有助于帮助幼儿集中注意力，同时在打击乐活动中，教师不仅仅是一味地教，也要将打击乐活动和幼儿的日常生活结合在一起，帮助幼儿联系日常生活的节奏以及身边的打击乐器，让节奏生活化，让幼儿明白在生活中，只要细心寻找处处都有节奏[3]。

（二）打击乐活动培养幼儿节奏感能潜移默化地增强幼儿的合作意识

合作是个体参与社会交往，进行协同合作的必要能力。幼儿在参与打击乐活动的过程中并不仅仅是自己一个人在进行活动，而是在与其他幼儿、教师的共同合作下开展活动的，在共同开展的打击乐合奏活动中，引导幼儿之间相互配合，如让幼儿自己摆弄身边的打击乐器，与邻近的小朋友交流，你拍给我听、我拍给你听，相互倾听都有哪些音色和节奏上的不同，这些乐器能不能结合在一起，怎样结合起来比较好听，与其他同伴保持和谐来共同演奏作品，从而幼儿的合作能力得到很好的发展。

（三）打击乐中培养幼儿的节奏感有助于促进幼儿的创造性发展

节奏是将各种分散的音乐要素组织连贯在一起并加以规律化的力量，表现丰富且形式多样，幼儿对于节奏的个性化表现是基于对节奏的理解和感受的基础上的，只有幼儿对节奏有深刻的理解和感受后才可能有创造性地表达自己的想法。在打击乐活动中，每位幼儿对于相同的节奏都会有自己不同的感受，对节奏的理解也有着一定的差异。因此，在进行打击乐活动中要选择合适的方式引导幼儿积极主动地参与活动，关注不同幼儿的感受，促进幼儿个性化的表现。幼儿对新鲜事物充满了好奇，尤其是对于能发出声音的物品很感兴趣，因此能够发出声响的打击活动非常适合幼儿，在活动的过程中幼儿通过对节奏和演奏乐器的一步步了解，逐渐对打击乐活动形成自己的理解，会按照自己的想法来操作打击乐器发出具有创造性的声音或节奏感，能够使幼儿体验到作用于物的快乐[4]。

（四）打击乐中培养幼儿的节奏感能够提高幼儿的身体协调性

协调性是重要的身体素质之一，良好的身体协调能力能够保证身体活动的顺利进行，幼儿阶段是身体各方面基本动作发展的关键期，但在幼儿园的日常生活中我们能够看到有的孩子身体发展不协调，例如，在跳绳时，不能很好地处理好手和脚之间的配合，在体育活动和游戏中进行需要肢体配合才能够完成的活动时较为困难，导致游戏出现失误的情况。打击乐活动能够培养幼儿的节奏感知能力，例如，在打击乐活动中的身体乐器游戏时，可以通过拍手、跺脚和敲击桌面的方式引导幼儿进行手和脚以及节奏间的配合，提高幼儿的身体协调度，能够有效地缓解身体发展不协调的情况，同时也能避免可能出现的运动损伤，通过带有游戏性质的打击乐活动也能够让幼儿在轻松愉悦的音乐氛围中积极进行游戏[5]。

（五）打击乐活动中节奏感的培养有助于帮助幼儿养成良好常规

幼儿容易被发出声音的东西吸引，同时在摆弄乐器的过程中幼儿不仅能够感受到游戏的快乐，同时在教师科学有效的引导下也助于帮助幼儿形成良好的常规。例如，开展打击乐活动时要有一定的活动时间，根据节奏来打击乐器，在停止演奏时不随意让乐器发出声音，同时按照一定的标准来规范地整理打击乐器。在培养节奏感的背后也能进一步增强幼儿良好的常规、组织纪律性和责任感。基于此，我们可以通过日常生活来发现节奏的踪迹，把节奏生活化，鼓励幼儿大胆去做，鼓励他们进行自我发现，例如，不同的程度的风吹下风铃的响动程度，小木棍敲击矿泉水瓶等这种简单的方式，找到各种各样的声音，感受不同的节奏感，同时帮助幼儿形成良好的常规，为幼儿后续的健康成长打下良好的基础。

三、科学有效地开展幼儿打击乐教学提高幼儿节奏感的策略

（一）优化活动环境，激发幼儿的兴趣

一方面，适宜的环境能够引起幼儿的注意，使幼儿积极主动地参与到打击乐的活动中，从而促进幼儿节奏感的发展。因此，在进行环境创设的过程中教师要考虑到不同幼儿的发展特点以及对音乐的不同感受，既要考虑到幼儿的现有打击乐经验，又要考虑到儿童的兴趣和需要具有一定新颖性来创设适合幼儿开展打击乐活动的物质环境和心理环境。另一方面，兴趣是驱动，是主动开展活动的前提，教师要通过有趣的游戏或者幼儿感兴趣的话题吸引幼儿的注意力，让幼儿对打击乐器和打击乐产生兴趣，引导幼儿在轻松愉快的环境下感受打击乐活动的美，感受节奏所带来的美。节奏是充满生命力的，合理地开展打击乐活动能够让幼儿身临其境，开心快乐、积极主动地参与到活动中[6]。

（二）选择适宜的打击乐器和曲目

适宜的打击乐器和曲目对幼儿节奏感的培养有着至关重要的作用，因此在选择打击乐器和曲目的过程中一方面要保证整个打击乐活动的协调，另一方面也要考虑到幼儿节奏感发展的年龄特征，针对不同年龄阶段幼儿的节奏发展水平选择合适的乐器及曲目，因此，教师在组织幼儿活动时，要结合不同年龄段幼儿节奏发展的特点选择合适的打击乐器和曲目开展不同难度的打击乐活动，不同年龄段的幼儿在开展打击乐活动的方式和打击乐活动的难度上都有所不同，年龄越大主题越复杂、打击乐的节拍越快，要能够让不同年龄段幼儿的活动都达到满意的效果[7]。

（三）将打击乐活动和节奏游戏结合起来

在打击乐活动中我们面对的是一些年龄较小思维发展不够成熟的幼儿，对于幼儿来讲是比较抽象难懂的概念，同时单纯机械的打击乐活动比较枯燥，容易导致幼儿注意力不集中，出现分心走神的现象，我们应该将打击乐活动与游戏结合在一起更好地促进幼儿节奏感的发展，因此，我们可以通过游戏的形式来开展幼儿的打击乐活动，利用新奇有趣的游戏来吸引幼儿的注意力开展活动，能够避免造成枯燥乏味的氛围，给节奏感的学习注入活力。通过与游戏结合的方式来开展打击乐活动，一方面可以从多种角度促进幼儿节奏感的发展，另一方面又能够深化幼儿对于乐感的体验和理解。具体可以通过朗读、唱歌谣的方式来引导幼儿感受节奏、节拍的旋律，在音乐节奏中，幼儿能够通过拍拍手、拍拍桌子、拍拍腿等培养节奏感，也可以通过节奏小游戏来为打击乐活动做好铺垫，通过游戏掌握一定的节奏之后幼儿才能更好地投入打击乐活动中，从而使节奏感得到很好的发展[8]。

（四）引导儿童自己选择或者动手做乐器

在进行打击乐活动时，可以让幼儿自主选择乐器，之后根据所选择的乐器制定相应的教学方案，例如，分组进行最开始的探究学习，可以先请幼儿演奏单种乐器，练习之后在单种乐器演奏的基础上，增加新的乐器进行有机整合，最后进行完整曲子的演奏。采用分组演奏的方法，通过乐器之间的配合演奏，幼儿不仅对各种器乐的表现效果有深刻的认识，而且也可以促进幼儿合作能力的培养。同时，由于不同的国家和地区在打击乐乐器的选择上有一定差异，有的地区乐器相对比较匮乏，可以结合当地的实际情况引导幼儿自己制作打击乐器，如装沙子的易拉罐，具体的制作可以结合当地的实际情况来进行。通过自己制作器乐在一定程度上能够促进幼儿创造性的发展，幼儿也可以亲自感受到自己通过努力让一件物品发出声音的成就感，增强自身的自信心[9-10]。

（五）综合运用多种感官培养幼儿的节奏感

不同的幼儿对于节奏的感受和理解是不一样的，幼儿的节奏能力与自身的听力水平、观察水平、语言发展水平、手眼协调程度和逻辑思维的发展状况有着密切的联系，因此在打击乐的教学活动中，教师可以运用多种感官来辅助培养幼儿的节奏感，例如，让幼儿听不同节奏的曲子，和幼儿一起分析不同节奏的曲子听起来有什么不同，也可以结合语言来培养幼儿的节奏感，例如，可以编排一些比较顺口的儿歌，让幼儿跟着教师所打的拍子，将儿歌匀速念出来，在幼儿掌握了一定的节奏感后可以循序渐进地增加难度，提高幼儿对音乐节拍、节奏，以及速度的掌握能力，同时也可以通过让幼儿观看各种音乐、音节图片或者短视频、小故事等，更有助于培养幼儿的节奏感[11-12]。

四、结束语

节奏是音乐在时间里的流动，是组成音乐最核心、最基本的要素，是学习音乐最好最自然的起始点，我们要认识到在打击乐活动中培养幼儿的节奏感不仅仅能够促进幼儿音乐素养的提高，同时对于幼儿的生活乃至之后的学习都有着重要的影响，目前我国很多幼儿园中都有与打击乐活动有关的活动，在开展打击乐活动的过程中需要科学规划、组织，而不是流于表面的走形式，教师要在实际教学中根据幼儿的实际情况调整教学安排，以促进幼儿身心全面健康、和谐发展。

参考文献：

[1]傅媛蕾.多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究[J].教育发展研究，2017（S1）：67-69.

[2]陈蓉晖，吕英.5—6岁幼儿音乐感知力发展水平及特点研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（02）：224-228.

[3]高博.幼儿音乐活动中的情感体验[J].人民音乐，2016（11）：42-44.

[4]杨莉君，邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究，2015，27（02）：92-98.

[5]胡艺兰，罗立章.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用[J].大舞台，2014（09）：182-183.

[6]陈晓灵.幼儿音乐教学中的节奏训练[J].大舞台，2013（10）：221-222.

[7]白学海.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达[J].兰州学刊，2010（10）：129-131.

[8]吴薇娟.幼儿园探究式打击乐活动的实施策略研究——以上海市B幼儿园为例[D].上海师范大学，2021.

[9]陈东月.基于奥尔夫教学法培养大班幼儿节奏感的行动研究[D].上海师范大学，2021.

[10]赵亚鑫.基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究[D].大理大学，2021.

[11]胡心悦.通过韵律活动培养幼儿节奏感的行动研究——以S市Y幼儿园大班为例[D].上海师范大学，2020.

[12]马成.幼儿打击乐活动[M].北京：首都师范大学出版社，2010.