高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制研究

摘要：本研究旨在探讨高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制，研究领域的背景和重要性在于提升职业教育质量和深化产学合作。本文通过采用深度访谈、问卷调查、文献分析等方法，分析了高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行的实践经验和问题。研究发现，在高职现代学徒制的管理与运行中，教育机构和企业应建立稳定的联动机制，实现双方的有效协同互动；另外，学生的主体地位和个性化指导也是关键因素。本文的研究成果将为高职现代学徒制的实践与发展提供理论指导和政策建议。

关键词：高职现代学徒制；双主体；双管理；管理与运行机制；产学合作；教育质量

引言

近年来，随着中国经济的快速发展和职业教育的改革创新，高职现代学徒制逐渐引起广泛关注。高职现代学徒制以其“双主体、双管理”的特点，在培养学生职业素养和市场适应能力方面表现出独特优势。然而，目前对于高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制的研究尚属不足，相关研究主要集中在理论层面的探讨，并且关注点较为分散。因此，本研究旨在深入探讨高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制，以期为职业教育质量的提升和产学合作的深入发展提供理论指导和政策建议。本研究的重要性在于，高职现代学徒制作为培养高素质技能型人才的一种重要模式，能够为职业教育的改革和发展注入新的活力。通过深入研究高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制，可以突破传统课堂式教育的限制，更好地满足社会对人才的需求，并提高学生在职场中的竞争力和适应能力。同时，本研究还对于深化产学合作、促进校企合作关系的优化具有积极的推动作用。

一、现代学徒制理论研究简述

（一）现代学徒制的起源和演变

随着工业化和现代化的进程，学徒制也发生了一系列变化。在欧洲的工业革命时期，学徒制逐渐从家庭向工厂转移，学徒们开始在工厂中接受技术培训。这一转变标志着学徒制的传统形式被现代学徒制所取代。现代学徒制主要特点是强调理论与实践的结合，培养学徒的综合素质。在学校为主体的实践运行中，学校以培养学生的能力和素质为宗旨，通过学习和实践相结合的方式，培养学生掌握专业知识和技能。与此同时，企业也成为现代学徒制中的重要主体。企业为主体的学徒制实践运行强调将学生的学习融入实际工作环境中，让学生在实践中不断提升自己的技能和能力。企业的参与使学徒制的运行更加贴近实际工作需求，增强了学生的职业适应能力。

现代学徒制的起源和演变为高职现代学徒制的“双主体”研究提供了重要的理论基础。学校和企业作为双主体，在实践中各扮演着重要的角色，共同培养学生的综合素质和职业能力。学校为主体和企业为主体的学徒制实践运行，相互依存、互为补充，使学生能够在校内和校外的不同环境中全面发展。因此，高职现代学徒制的“双主体”研究在实践中应当注重学校和企业间的密切合作与协调，充分发挥双方的优势和资源，为学生提供全方位的培养与发展机会。只有通过双主体的有机结合，才能有效地促进学习者的综合素质和能力的提升，真正实现高职现代学徒制的目标与要求。

（二）现代学徒制主要特点探析

现代学徒制是一种针对高职教育的创新型教育模式，旨在为学生提供更多实践机会和职业技能培养的机会。在现代学徒制中，学校和企业扮演着双重的主体角色，共同参与到学徒制的实践运行中。首先，现代学徒制主要追求学生的实践能力培养。相比于传统的理论教育，现代学徒制更加注重学生的实践能力培养，将课堂知识与实践结合起来，帮助学生更好地掌握职业技能。通过与企业合作，学生可以在真实的工作环境中学习，并将所学知识运用到实践中，这不仅提高了学生的学习动力，也增强了他们的职业竞争力。其次，现代学徒制主要强调企业的参与和支持。企业作为现代学徒制的主体之一，承担着培养学生职业技能和素质的重要责任。通过与学校的合作，企业能够提供实践环境和工作机会，为学生提供实践锻炼的机会。同时，企业还能够根据市场需求，对学生进行岗位匹配，使其在学习过程中更好地适应实际工作需求。此外，现代学徒制还注重学生的综合素质培养。除了职业技能的培养，现代学徒制也关注学生的创新能力、团队合作能力以及社会责任感的培养。通过与企业的合作，学生可以接触到不同的工作环境和团队合作机制，培养自己的创新思维和团队合作精神。

二、高职现代学徒制“双主体”研究

（一）学校为主体的学徒制实践运行

学校作为高职现代学徒制的主体，在学徒制实践运行中扮演着重要的角色。一方面，学校承担着学徒制培训计划的制定和组织任务，对学生的学习内容进行安排和指导；另一方面，学校还负责对学徒进行综合素质评价和学业成绩评定。在学校为主体的学徒制实践中，学校需要制定详细的培训计划，明确学习目标和课程设置，确保学生能够系统地学习专业知识和技能。

首先，学校需要针对不同专业制定不同的培训计划。不同专业的学徒制实践需求也不同，学校需要深入了解每个专业的特点和要求，制定相应的教学计划。例如，在机电类专业的学徒制实践中，学校可以安排学生分别到电子、机械等不同类型的企业进行实训，以便学生能够全面了解并掌握机电设备的维修和操作技能。

其次，学校需要提供专业师资和指导。作为学徒制实践的主体，学校需要拥有一支教学团队，具备丰富的实践经验和教学能力。这些教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备较高的教学水平和指导能力。他们可以通过课堂教学和实践指导的方式，帮助学生掌握实际工作所需的技能和知识。

此外，学校还需要建立健全的学生评价体系。在学校为主体的学徒制实践中，学生的学业成绩和综合素质评价都是非常重要的参考依据。因此，学校需要建立健全的评价体系，明确评价指标和评价标准，确保评价的客观、公正和全面。例如，学校可以通过考试、实训成绩、实习报告等方式来评价学生的学习成果和实践能力。

综上所述，学校作为高职现代学徒制的主体，在学徒制实践运行中发挥着重要作用。学校需要制定详细的培训计划，提供专业师资和指导，并建立健全的学生评价体系，以确保学生能够获得全面、系统的学徒培训。只有通过学校为主体的学徒制实践，学生才能够在真实工作场景中得到锻炼和提高，为今后的职业生涯打下坚实的基础。

（二）企业为主体的学徒制实践运行

企业作为高职现代学徒制的主体之一，在实践运行中发挥着重要的作用。首先，企业主体的学徒制实践运行促进了学生的职业能力培养。通过在真实的工作环境中接受培训和实践，学生能够更好地理解和掌握所学的专业知识和技能。与传统的教室教育相比，企业主体的学徒制实践能够更贴近实际工作需要，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。其次，企业主体的学徒制实践运行能够提供学生与企业合作的机会，促进产学合作的深入发展。在学徒制实践中，学生将与企业密切合作，有机会参与到企业的生产活动中。这种紧密的合作关系，有利于学生将理论知识与实践经验相结合，同时也能够让企业深入了解高职教育的需求与要求，促进产学合作的双向交流与互动。再次，企业主体的学徒制实践运行有助于学生的职业发展和就业。在学徒制实践中，学生能够接触到真实的工作环境，更好地了解自己所喜欢的职业方向，有机会通过实际操作获得实践经验，提升自己的竞争力。与此同时，企业主体的学徒制实践也能为学生提供就业机会，通过学徒制培训后，学生有望被企业录用并得到相应的职业发展机会。总之，企业作为高职现代学徒制的主体之一，在实践运行中发挥着重要的作用。企业主体的学徒制实践运行不仅能够促进学生的职业能力培养，推动产学合作的深入发展，还能够提升学生的职业发展和就业机会。为了进一步推进高职现代学徒制的发展，需要加强企业的参与和支持，搭建更加紧密的产学合作平台，以实现学生与企业共赢的局面。

三、高职现代学徒制“双管理”运行机制研究

（一）学校视角的学徒制管理机制探讨

学校视角的学徒制管理机制是促进高职现代学徒制有效运行的重要环节之一。学校作为学徒制的主要实施方，其管理机制的合理性和科学性对学徒制的质量和效果具有重要影响。首先，在学校视角下N6UxZQmiSi5n+ZxQcto119leiwu/Z+EkooA34IFhvCs=，学徒制的管理机制应包括学校的组织架构、职责分工和岗位设置等方面的安排。学校应当建立健全学徒制的管理体系，设立专门的学徒制负责部门或委员会，并明确其权责边界，确保学徒制的管理工作有序进行。学校可以成立学徒制指导专家组或委员会，由专业教师和外部专家组成，对学徒制的实施进行指导和评估，提供专业指导和技术支持。其次，学校应采取一系列措施加强对学徒的管理。首先，学校要建立学徒档案，全面记录学徒的入学情况、学习成绩、实践表现等信息，以便进行跟踪和评估。其次，学校要加强对学徒的指导和培养，制定明确的学徒制培养计划，并组织实施。学校可以安排专门的教师或教研团队负责指导学徒的学习和实践，提供必要的知识和技能培训。同时，学校还要加强对学徒实习情况的监管，定期组织学徒实习情况的检查和评估，及时发现问题并采取解决措施。综上所述，学校视角的学徒制管理机制是高职现代学徒制成功运行的关键。通过建立健全的组织架构和职责分工，加强对学徒的管理和指导，并与企业进行紧密合作，学校能够有效推动学徒制的实施和运行，提高学徒的实践能力和职业素养，为校企合作和产教融合提供有力支持。

（二）企业视角的学徒制管理机制探讨

企业视角的学徒制管理机制是高职现代学徒制中不可或缺的一部分。在学徒制的运行中，企业作为主体负责提供实践岗位和培训资源，其管理机制的设计与实施对于学徒制的有效运行起着至关重要的作用。首先，企业视角的学徒制管理机制应当注重学徒的选择和培养。企业需要明确学徒的选拔标准，并依据实际需求和职业要求，制定相应的选拔流程和评估体系。通过面试、综合评价等方式，筛选出适合岗位需求的学徒，并为学徒制定个性化培养计划，包括技能培训、职业素养的培养等，以提高学徒的职业素质和技能水平。其次，企业视角的学徒制管理机制需要重视学徒的日常指导和管理。企业应建立健全的学徒工作管理体系，明确学徒的岗位职责和工作目标，并通过实际工作中的指导、辅导和培训等方式，帮助学徒逐步适应岗位要求，提高工作能力。同时，企业还应设立专门的学徒指导员或导师，负责学徒的日常指导和培养工作，为学徒提供必要的支持和帮助。此外，企业视角的学徒制管理机制还需要关注学徒的评价和激励机制。企业应建立学徒的绩效考核体系，根据学徒在实际工作中的表现和能力发展情况，进行定期评估，并给予相应的激励和奖励，以激发学徒的积极性和主动性。同时，企业还应提供良好的发展机会和晋升途径，鼓励学徒在学习和工作中不断进取，实现个人职业发展。总之，企业视角的学徒制管理机制涉及学徒的选择、培养、指导和评价等多个方面，对于高职现代学徒制的有效运行具有重要意义。只有通过科学合理的管理机制，才能更好地培养出高素质的技术技能人才，为我国的职业教育事业作出更大的贡献。

结语

本研究旨在探讨高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制，研究的重要性在于提升职业教育质量和深化产学合作。通过采用深度访谈、问卷调查、文献分析等方法，本文分析了高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行的实践经验和问题，并提出以下结论。本文提出高职现代学徒制“双主体、双管理”是提升职业教育质量和深化产学合作的有效途径。本研究通过对实践经验和问题的分析，对高职现代学徒制的“双主体、双管理”机制进行了探讨，并提出了相关建议。尽管本研究存在一些不足之处，但通过今后的深入研究和实践探索，相信高职现代学徒制将能在我国职业教育领域发挥更大的作用。为此，我们呼吁相关各方共同努力，为高职现代学徒制的实践与发展提供更好的理论指导和政策支撑。

基金：广东省教育厅高等职业教育教学质量与教学改革工程项目《电子信息工程技术专业现代学徒制试点“工学结合一体化”人才培养模式研究与实践》（项目编号：GDJG2021182）

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（作者单位：广东农工商职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）