传统校对方法在中医类图书中的具体应用研究

摘要：校对是重要的出版条件。古代校雠学将“校勘”的目的界定为：改正书面材料上的错误。多出善本，不出错书，是我国图书出版工作的优良传统。做好校对工作，是出善本，不出错书的基本条件。校对工作涉及各类图书，中医类图书是其中一种。中医类图书的专业性强，知识涵盖面广。中医学著作字义深奥，多术语和生僻用字，同音、形似字多，词序、用字要求精准，不能随意更动。这给校对工作带来了巨大挑战。对于校对人员来说，中医类图书中的名词术语不熟习，甚至从未见过。如何校对好中医类图书，采取何种校对方法才能多出善本，是校对人员需不断摸索和探寻的重要课题。文章以中医类图书《陈源生》为研究案例，深入研究传统校对方法——对校法、本校法、他校法、理校法在该书中的具体运用。研究认为，在适当的条件下，将传统校对方法运用到中医类图书的校对工作中，能够取得较好的效果，保证图书质量。

关键词：图书校对；中医类图书；传统校对方法；对校法；本校法；他校法；理校法

中图分类号：G232.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）22-0223-03

校对工作是图书出版生产流程中的独立工序，其作用是将文字差错和其他差错消灭在图书出版之前，从而保证图书的传播价值和积累价值，因而是最重要的出版条件[1]。图书编辑工作和校对工作相互衔接又互相独立，共同构筑图书质量的保证体系[2]。

校对的基本作用是校异同和校是非[3]。校异同，是将校样与原稿采取逐字逐句比照的方法，查找两者的异同，发现并改正录入排版错漏，由此保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本。校是非，要旨在于“是非”，通过对原稿里存在的内在矛盾进行是非判断，发现并改正原稿可能存在的错漏，以此弥补编辑工作的疏漏，使书稿趋于完善。

传统的校对方法有对校法、本校法、他校法、理校法[4]（见表1）。

上述四种校对方法各有侧重，将四种方法综合运用，能够达到相辅相成的效果，最大程度消灭差错，保证校对质量。

在《重庆市中医院百年薪火传承集》丛书编委会编辑出版的十几册图书中，有一辑叫《陈源生》，乃是以人名命书名。陈源生，生于1897年，从小跟随叔祖父学习中医。1920年，他开始在乡镇行医，对川渝民间习用草药的研究尤具心得，著《简便验方选编》。《陈源生》中含有大量的中草药名称、中草药通俗歌诀、简便方歌，校对人员对其中一些字词不免生疏。只有采用“四校合参”的方法，即综合运用对校法、本校法、他校法、理校法，才能解决遇到的问题，达到校对要求。本文深入剖析将传统校对方法运用于《陈源生》部分章节的具体路径，并指出校对工作需要注意的方面。

一、他校法的应用

他校法，即以其他的书校本书。这里的“其他的书”，既可以是与本书内容相关的书，也可以是工具书和其他各类法规、标准、规范。校对工作中，备用的工具书较为有限，常用的有《现代汉语词典》《新华字典》，在面对一些偏僻字、冷僻字时，这类工具书的作用不大。

《陈源生》“临床常用中草药通俗歌诀”部分，对“灰翟”一药有一歌：“甘平微毒灰灰叶，以治痢疾民间晓。皮肤瘙痒湿毒疮，野菊煎汤浴身好。”[7]紧接着是对“灰翟”的按语：“灰翟民间称灰灰叶。”至此可以看出，“灰翟”是一种草药的名称，但“翟”字为错别字，正确应为“藋”。“翟”和“藋”形近，音异。出现上述错误的原因可能是《现代汉语词典》《新华字典》均没有收录“藋”字。但《古代汉语词典》收录了“藋”字，释“藋”：“草名。即蔏藋，又名灰藋，与藜相似。”可证[8]。

“乌苞刺根歌”部分，将“乌泡”一词改用“乌苞”，不知何解。陈源生所著《中医简便验方》中，采用“乌泡”而非“乌苞”[9]。《常用中草药手册》中，采用“乌泡”而非“乌苞”[10]。本书既然是写陈源生的，当然宜用作者本人采用的写法，而且他本也有考。因此，应为“乌泡”。

二、理校法的应用

理校法，“理”即推理。校对人员运用所掌握的知识进行分析、推理并作出是非判断。在校对工作中，对校样的处理，添加一字、删减一字、更改一字，皆须谨慎，不可妄加斧钺。

《陈源生》“简便验方选编”部分，“流感治疗便方歌”中按：如高烧持续不退，可加鲜鸭跖草（或竹叶菜）二两。鸭跖草乃一草药，也叫竹叶菜。括注中加“或”字，不知何解。如果鸭跖草和竹叶菜不是同一味药，那不必加括号；如果二者是同一味药，应删去“或”字。

中医方歌中，须将方中所有方药概括净尽，无有一漏。“流感治疗便方歌”又一歌中，“发热怕冷又恶风，咽肿身酸痛难容。蒲公桑葎同薄荷，煎汤微汗自然松。”此方中有桑叶、葎草、板蓝根、蒲公英、薄荷，但方歌中看不出“板蓝根”一味。原因何在？查《中医简便验方》发现，原歌为“蒲板桑葎同薄荷”。校对人员可能乍一看到“蒲板”想到的是“蒲公英”之“蒲公”，又见下文确有“蒲公英”，便作改动。殊不知，此方歌中将“蒲公英”“板蓝根”仅取一字，以“蒲”代“蒲公英”，以“板”代“板蓝根”。将“板”改作“公”，就漏掉了“板蓝根”一味。对于要求严谨的方歌来说，这一错误是很严重的。校对工作非常灵活，不同类别的图书要遵从不同的规律。

理校法的运用要举一反三。很多中医类图书都会提及“辨证论治”方法，但文中往往又不止于“辨证施治”之“辨证”，还会涉及方法论，以及哲学问题中的“辩证法”，如“辩证地看待问题”“对阴阳虚实表里寒热要辩证地分析”等话语中的“辩”就不能用“辨”，这是很容易被忽略的，应该引起校对人员的重视。

中医类图书作者大多是行家，学术水平高，且具有较强的文字功底，体现在对词语的运用上。但也有作者出现对字词的含义理解不到位，使用不当的情况。比如，“针刺委中穴出血后，该女子立即起死回生”一句中，“起死回生”的原义是把已死或将死的人救活。在此句中，要形容医者医术高明，可以说某人具有起死回生之术，某药具有起死回生之效，但不能说某人起死回生了。成语往往是其比喻义，不可望文生义。

三、本校法的应用

本校法，是通过本稿件上下文的互证和比较来发现问题，提出疑问，以订正差错的校对方法。本校法是通读检查的主要方法之一。

在校对工作中，应遵循“不错不改，切忌妄改”的原则[11]。《陈源生》“咳喘”部分，有二方歌，其一，“恶寒无汗口不渴，风寒咳嗽治如何。葱豉苏姜清明菜，肺经马蹄五匹合。”其中，按语有云：“肺筋草一两”。问题在于，方歌中“肺经”指“肺经草”，而按语则为“肺筋草”。编辑在编辑加工时将“肺经草”改作“肺筋草”。查《中医简便验方》，处处皆用“肺经草”；查《常用中草药手册》，“肺经草”赫然在目，当然无有差错。要知道，中草药大多不止一个叫法。此书经此一改，挂一漏万，殊属失当。

除了要注意名词术语前后一致，还要注意体例格式。“肺痨”部分“治肺结核单方”，将原方歌删去，而将按语中的注解作为歌诀内容，殊为难解。此部分皆以四言二十八字作为歌诀出现，此处作如此处理，与他处体例不大相同。而且，对方中药物的用量都出现在按语中，唯有此处出现在方歌中，且“方歌”也不成其为方歌。

四、不错不改，切忌妄改

如前文所述，“不错不改，切忌妄改”是校对工作的原则之一。

“诸虫”部分有“驱蛔虫简便方四首歌”，其中有“水岸板”一词，查《中医简便验方》，为“水案板”；查《常用中草药手册》，也为“水案板”。为何《陈源生》有此一改？此时，若以一字、二字为单元校对，肯定大错特错，需改由他法，看得更远些。至少，“水案板”一词没错，没必要将其改为“水岸板”，如果改了，岂不是说以前的作者用错了？而且，“水岸板”未必是对的。

五、其他问题

“惊悸、怔忡”部分有一歌“心气痛单方歌”，其下有一按语：“于心血管不利，故权便而煎加糖服。”其中，“权便”应为“权变”。

“便秘”部分有一歌：“阴虚液涸常便难，首乌生用量宜多。若加芝麻滑去著，泻中求补费斟酌。”按语中有云：“黑芝麻（养血润燥，滑可去著）五钱，水煎分二服。”这两处中的“著”字应为“着”字。作者想表达的意思并非“显著”之义。“着”字联系上下文和书中其他地方用意，是指“涩”义。而且，本书“感冒”部分“流感饮水预防歌”下：“时行流感预防药，贯菖一两抢先着。布包置放水缸内，老少同安逐病魔。”用的是“着”，非“著”。

“癃闭”部分“癃闭简便方歌”有按：“药肆中用冬葵子乃炯麻子也，此所用之冬葵子乃冬苋子，冬苋子多汁滑利，滑可去着，有利小便而不伤阴之功。”其中的“炯麻子”应为“苘麻子”。另外，从此段中也可看出，“着”字之义，印证了前述案例中的“着”字当作“涩”义解。

“风疹”部分“加减防风通圣散歌”：“连翅甘草同研末，每用五钱煎白汤。”其中，“连翅”应为“连翘”。“翅”“翘”二字当属形近字，不易区分。这种情况对于校对人员来说难度较大。

“湿热毒疮”部分“湿热毒气淫于皮肤，散发疮疹，起水泡，抓破流黄水或溃烂。”其中，“水泡”应为“水疱”。二者义不相同。查《现代汉语词典》便可释然。

由此可见，校对工作对校对人员的知识储备要求很高，但不可能待校对人员掌握了全部所需知识再来进行校对，一切都是做中学，学中做，“校学相长”[12]。这也说明，校对是出版行业里的特殊专业，需要具备特殊素质的专门人才[13]。专业的图书校对人员除了要不断提高自身专业素养外[14]，还要不断加强学习和积累。新入职的校对人员要怀有一颗谦虚的心，不耻下问，多多翻看经验丰富的校对员的校改，找到自己的弱点和盲点，多加记忆。唯有如此，才能熟悉语言文字的各种规范，把握语言文字的出错规律，培养较强的辨识语言文字差错的能力。除此之外，还要学习掌握图书版面格式知识，敏锐地发现版面格式错误；积极参加每年出版编辑校对专业线上线下培训[5]288，扩充不同学科图书的相关基本知识，不断更新知识，与时俱进；掌握好各种校对方法，熟练使用工具书；沉心静气，注意集中，保持良好的心态和工作状态[15]。

六、结语

中医类图书校对要慎之又慎，要综合运用对校法、本校法、他校法、理校法等传统校对方法来解决实际问题，保证中医类图书优质出版。

参考文献：

[1] 黎红波，利来友，陈勇辉.图书编辑校对实用手册[M].桂林：广西师范大学出版社，2014：561.

[2] 全国出版专业职业资格考试办公室.出版法律法规选编（初级、中级）[M].北京：中国大百科全书出版社，2002：275.

[3] 新闻出版总署科技发展司，新闻出版总署图书出版管理司，中国标准出版社.作者编辑常用标准及规范[M]. 2版.北京：中国标准出版社，2003：12.

[4] 陈垣.校勘学释例[M].北京：中华书局，1959：89.

[5] 全国出版专业职业资格考试办公室.出版专业理论与务实（中级）[M].上海：上海辞书出版社，2002：189.

[6] 孙培镜.编校留踪[M].北京：人民教育出版社，2003：230.

[7] 陈源生.重庆市中医院百年薪火传承集：陈源生[M].重庆：重庆出版集团，2015：117.

[8] 商务印书馆辞书研究中心.古代汉语词典[M]. 2版.北京：商务印书馆，2017：288.

[9] 陈源生.中医简便验方[M].重庆：科学技术文献出版社重庆分社，1989：69.

[10] 四川省中药研究所.常用中草药手册[M].成都：四川人民出版社，1970：34.

[11] 吕叔湘.文字编辑纵横谈[M].北京：中国书籍出版社，1992：1.

[12] 孙培镜.编校留踪[M].北京：人民教育出版社，2003：96.

[13] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁全集（中文第2版）53卷[M].北京：人民出版社，1988：354.

[14] 曾彦修，张惠卿.编辑工作二十讲[M].北京：人民出版社，1986：232.

[15] 周奇，杜维东.现代书刊校对技能手册[M].北京：中国标准出版社，2011：192.

作者简介 刘春莉，副编审，研究方向：图书出版、编辑校对。