新媒体时代福州职业技术学院读者协会信息素养教育的实践与探究

摘要：新媒体时代，信息数据呈几何级数增长，高效获取、筛选和利用信息，成为当代大学生必须掌握的一项技能。福州职业技术学院图书馆读者协会开设信息素养与终身学习课程，旨在培养学生养成终身学习的习惯，为学生提供了一个利用课余时间学习和掌握现代信息技术的平台，不仅有助于提升学生的信息素养，还对他们的长远职业发展产生促进作用。新媒体时代，培养和提升学生的信息素养具有重要的现实意义，然而信息素养与终身学习课程开设实践过程中面临着不少困境，削弱了课程开设效果。为突破这些困境，文章运用文献研究法、问卷调查法等，总结福州职业技术学院读者协会信息素养教育活动开展的主要内容，并详细论述其面临的困境。研究发现，在实践中，读者协会的信息素养与终身学习课程主要受到院领导对信息素养教育的重要性认识不足、图书馆资源与人员的制约以及学生认知存在误区等因素制约。为此，文章从高职院校图书馆读者协会的视角出发，从明确教学目标、利用新媒体工具创新教学方法、提升馆员的专业知识和信息素养水平等方面提出了加强信息素养与终身学习课程教育的对策建议，对强化读者协会信息素养课程的实践育人效果具有一定价值。

关键词：信息素养；智慧服务；新媒体工具；教学方法；专业馆员

中图分类号：G258.6；G252 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）22-0193-03

课题项目：本论文为2020年度福建省中青年教师教育科研项目（社科类）“大数据教学评价中个人信息风险防范机制研究”阶段性成果，项目编号：JAS20625

新媒体环境下，信息海量且传播迅速，学生需要具备批判性思维和独立解决问题的能力，以更好地筛选、评估和理解信息。随着技术的快速发展，信息素养还应包括对新媒体平台和工具的掌握与运用能力。对职业技术学院来说，培养和提高学生的信息素养是一项重要任务[1]。在图书馆读者协会的引导下参与相关课程学习，学生可以认识到提升信息素养的重要意义，并积极参加相关学习培训，充分利用图书馆资源，提升自己的学习能力，为将来顺利走上工作岗位做好准备。

一、新媒体时代对高职院校学生信息素养提出的新要求

进入新媒体时代，信息素养成为人们必备的素养之一。高职院校的学生应从以下几方面着手，以适应新媒体时代的新要求。第一，强化信息意识。新媒体时代，信息海量，高职院校学生要不断提高信息甄别能力，及时筛选出有价值的信息。同时，还要养成良好的信息获取习惯。第二，掌握信息知识。信息知识涉及信息技术、信息管理、信息获取和处理等方面的知识，是培养信息素养的基础和前提。高职院校学生需要掌握一定的信息知识，了解信息的类型、传播方式和载体等基本知识[2]。第三，提升信息能力。新媒体时代，高职院校学生需要具备多种信息能力，如信息搜索能力、鉴别能力、筛选能力、整理能力、加工能力和创新能力等。同时，还要掌握一定的计算机和网络操作技能，能够利用各种软件和工具获取和处理信息。第四，坚守信息道德。信息道德是指在信息活动中应遵循的行为规范。在信息获取和传播过程中，高职院校学生要了解和遵守相关伦理道德与法律规范，尊重他人的知识产权和隐私权，不参与违法违规的信息活动。

二、信息素养与终身学习课程实践活动开展的意义

（一）有助于更好地拓展和延伸图书馆的智慧服务

随着科技的进步和新媒体的高速发展，图书馆的功能已不再局限于存储纸质书籍，而是逐渐向智慧图书馆的方向发展，致力于为读者提供多元高效的信息服务[3]。在这样的背景下，提高学生的信息素养变得尤为关键。提高学生的信息素养不仅有利于提升图书馆资源利用率，还有利于学生更好地融入信息化社会。因此，有必要提高对信息素养与终身学习课程的重视度。

（二）有助于提升高职院校信息素养教育水平

高职院校注重培养学生的实践能力和职业技能，与此同时，在新媒体蓬勃发展的背景下，高职教育资源和教育方式更加丰富多样。例如，远程教育和在线课程使学生的学习更加自主和灵活。在这样的环境下，高职院校应更加重视信息素养教育，并将其纳入必修课程，这不仅能够丰富课程体系，还能更好地满足学生需求。

（三）有助于学生养成终身学习习惯和促进学生职业发展

从终身学习的角度来看，随着信息素养的提高，学生可以高效整合利用信息资源，提高学习效率，增强自主学习能力，养成终身学习的习惯[4]。从职业发展的角度来看，信息素养强调高效获取、筛选和利用信息，这也和新媒体时代的要求不谋而合。无论是在学习还是在今后的职业生涯中，掌握这一技能都具有重要的现实意义。

三、信息素养与终身学习课程实践活动的主要内容

（一）信息素养逻辑构建课程内容基本框架

福州职业技术学院图书馆读者协会摒弃传统的以文献检索意识构建课程内容框架，采用信息素养逻辑来调整课程设计。在搭建课程内容框架的过程中，不再只注重如何查找信息，而是更加关注如何处理和运用这些信息[5]。图书馆读者协会信息素养与终身学习课程大纲包括：信息素养知多少、搜索几大基本功、认识检索系统、GET新媒体新玩法、搜索的宝藏资源、下载获取有门道、学术写作我来帮、思考运用最靠谱、做个人管理大师这九大板块，不仅涵盖了信息检索的基础知识，还包括如何在日常生活和学术研究中运用相关知识。

（二）高等学校信息素养教育数据库辅助教学

为了更好地辅助课堂教学，读者协会指导教师引入高等学校信息素养教育数据库这一优质资源。这个数据库包含概念理论篇、检索技术篇、信息资源篇等九大模块的数百节培训课程。所有课程都以微视频的形式展现，每个视频只有2～5分钟，非常适合学生利用碎片化时间学习[6]。

比如，2023年9月一堂涉及搜索资源的课程，课前要求学生登入数据库并自主观看指定视频《DOAB一个免费的外文电子书平台》；课堂上引导学生搜索资源、下载朗读和分组讨论；课后要求学生提交一份该平台的外文原稿。这样的教学模式提高了学生的参与度，更好地将知识点融入阅读中。

（三）以任务为导向并实施任务型教学

近年来，任务型教学实践是教育界的一个热门话题。它的核心理念是通过完成一系列实际任务来达到学习目的，而不是单纯地传授知识[7]。读者协会决定在信息素养与终身学习课程教学中引入任务型教学模式。例如，读者协会组织学生参与完成福州大学城内兄弟院校微信公众号排行的任务。在此过程中，学生要对福建信息职业技术学院、福建理工大学、福建船政交通职业学院、福建技师学院等20所院校的微信公众号进行排名。这样的任务不仅可以锻炼学生的信息检索能力，还能够培养他们的团队合作精神。

四、信息素养与终身学习课程实践面临的困境

读者协会在开设信息素养与终身学习课程时，遇到了诸多问题。为了更好地解决这些问题，读者协会对500名学生会员发放《福州职业技术学院信息素养教育调查问卷》，收回了483份有效问卷。就“学院是否开设过信息素养课程或相关课程”这一问题，仅有1.6%的学生选择“开设过”；选择“没有开设”的学生占98%；选择“听说过但没有开”的学生占0.4%。就“您认为学院的信息素养课程有哪些不足”这一问题，选7项以上的学生占94.8%，选5项的学生占1.6%，选6项的学生占1.4%，选4项的学生占1.2%，选3项及以下的学生占1%。从以上数据可以看出，信息素养与终身学习课程在实践中面临着如下困境。

（一）课程设计中的困境：院领导传统观念制约

很多院领导没有充分认识到信息素养教育的重要性。受传统观念制约，他们认为信息检索就是简单地查找资料，任何人都能通过百度轻松实现[8]。因此，他们常常降低信息素养与终身学习课程的学分，甚至主张取消这门课程。还有的领导认为，随着万方、WOS等学术搜索平台的简化，这门课程已经没有存在的必要。

（二）图书馆的现实挑战：资源与学科服务制约

首先，福州职业技术学院图书馆并没有专职的信息素养馆员。这意味着当前馆员不仅要负责信息素养教育方面的工作，还要处理其他日常事务，工作负担较大[9]。其次，图书馆没有设置专职学科馆员岗位，对学科服务重视程度不高。他们更多将重点放在流通借阅等服务上，而对信息素养教育成果展示和专业人才队伍培养等不太关注。

（三）学生认知存在误区：信息素养教育的误解

许多在校生认为信息素养与终身学习这门课程枯燥无味，更有甚者认为这门课程没有太大的实用价值。信息素养与终身学习课程处于一种尴尬的地位，其价值没有得到重视[10]。这导致这门课程逐渐边缘化，呈现在夹缝中挣扎的状态。

五、加强信息素养与终身学习课程教育实践的对策建议

（一）结合实际需求明晰教育目标

高职院校图书馆读者协会在开展信息素养与终身学习课程教育实践活动的过程中，应结合学生的需求，以培养终身学习能力为教育目标。首先，信息素养是一种综合能力，包括信息获取、评估、利用和传播等多个方面[11]。其次，随着科技的发展，信息检索工具和平台日新月异，单纯掌握一个工具或平台的操作技巧是远远不够的，更重要的是培养学生的信息化思维，使学生能在复杂的信息环境中作出正确的判断和选择[12]。最后，信息素养教育不仅仅是图书馆的职责，也是学院和社会共同的责任，三者应携手推动信息素养教育的发展。此外，还要结合新媒体时代对高职院校学生信息素养提出的新要求，明确强化学生信息意识、掌握信息知识、提升信息能力、坚守信息道德等方面的具体目标，从而使课程实践活动开展更具针对性[13]。

（二）充分利用新媒体工具创新教学方法

为了适应信息化时代的要求，还应充分利用新媒体工具创新教学方法。新媒体时代，传统的教学方式已无法满足学生需求，这要求教师采用灵活多变、别具一格的教学模式。具体而言，可在课堂教学中合理应用微博、微信、抖音、小红书、知乎等新媒体工具，丰富教学内容，提b7234bf3a3aeda27d55639bb697341bd高学生的学习兴趣[14]。同时，还要引入多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，以更加生动形象的方式呈现课程内容。还可以尝试利用虚拟现实技术辅助教学，让学生获得沉浸式学习体验，更好地理解和掌握知识内容。

（三）提升馆员的专业知识和信息素养水平

首先，为了保证教学质量和效果，读者协会应大力培养专业馆员。专业馆员队伍建设非常重要。高质量的教育队伍，不仅可以为学生提供更好的教学服务，还可以推动课程发展和创新[15]。其次，读者协会还要注重专业馆员素质提升。馆员不仅要储备丰富的专业知识，还要具备一定的信息素养教育教学能力。图书馆要整合教育资源，为馆员提供信息素养相关专业知识和技能培训，不断提高他们的教学能力。

六、结语

新媒体时代对学生信息素养提出了更高的要求，鉴于此，职业院校图书馆读者协会应坚持创新和尝试，努力优化课程内容，提高教学质量。通过结合实际需求明晰教育目标、利用新媒体工具创新教学方法以及培养专业馆员等措施，为更多的学生提供高质量的信息素养教育服务。

参考文献：

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作者简介 陈静，助理研究员，研究方向：图书情报管理。