新媒体视域下商务英语专业国际贸易课程教学的优化路径探究

2023-12-29 00:00:00余绪香

新闻研究导刊 2023年22期

摘要：受陈旧教学体制和施教模式的影响，传统的商务英语专业国际贸易课程教学质量长期得不到有效提升，在经济全球化逐步深化的背景下，其所培养的学生逐渐难以符合相关领域对人才的内在需求标准。而新媒体的应用使商务英语专业国际贸易课程教学改革得到了前所未有的契机，推进了教学模式的革新、专业知识的延伸及施教手段的优化，使教学质量与学习效率大幅提高，为人才培养质量的提升创造了有利条件。然而，新媒体在商务英语专业国际贸易课程教学中的应用依旧面临诸多阻碍，忽视跨文化交际能力的培养、过于强调书面知识输入、课堂内容难以激发学习热情、学生容易陷入“信息茧房”等问题制约着新媒体与商务英语专业国际贸易课程教学的全面融合。对此，高校与课程教师需要强化协同联动，以新媒体为手段，以重塑培养目标、改革课程设置、创新教学内容、优化施教手段为路径，全面优化商务英语专业国际贸易课程教学，促进人才培养质量得以全方位提升。文章以新媒体应用为核心导向，逐级递进地阐述了新媒体应用于商务英语专业国际贸易课程教学的积极影响、现实阻碍及优化路径，旨在为新媒体与商务英语专业国际贸易课程教学的创新融合提供参考思路，助力兼具商务英语能力和国际贸易知识人才的全面培养。

关键词：新媒体；商务英语专业；国际贸易课程；影响；阻碍；路径

中图分类号：H319.3；F740 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）22-0175-03

课题项目：本论文为2014年度江西省高校人文项目“我们的共同体-中美文学中的小镇”研究成果，项目编号：WGW1413

在经济全球化背景下，商务英语专业国际贸易课程得到了更多的关注与重视。新媒体与商务英语专业国际贸易课程的融合有效推进了教学的全方位改革，突破了固有教学模式和施教手段的局限性，全面提升了人才培养质量，促进了复合型人才的培养。为此，高校与课程教师需要通力协作，为新媒体在商务英语专业国际贸易课程教学中的应用创造有利条件，进而为国家与社会培养出更多、更优质的复合型人才。

一、新媒体应用于商务英语专业国际贸易课程教学的积极影响

（一）革新了教学模式

在传统的商务英语专业国际贸易课程教学中，教师长期占据课堂教学的主导地位，以“领导者”和“施教者”的角色对学生的学习方式、内容等提出硬性要求，学生的学习往往具有较强的被动性，在师生地位不对等的情况下，学生的积极性难以有效发挥[1]。新媒体具有较强的交互性，其与商务英语专业国际贸易课程教学的融合赋予了学生与教师平等交流的话语权力，促使教师角色向“引导者”和“帮助者”转变，使学生在平等和谐的师生交流和生生互动中不断发挥主体能动性，助推了商务英语专业国际贸易课程教学的改革与创新。

（二）延伸了专业知识

商务英语专业国际贸易课程要求学生既要掌握商务英语能力，又要具备从事国际贸易的职业能力[2]。传统的商务英语专业国际贸易课程教学停留在“商务知识+英语+国际贸易知识”的基本层面，不符合新时期国际贸易领域对人才的需求标准[3]。而依托新媒体强大的信息资源优势，可以全面促进专业知识的延伸和拓展，一方面使商务知识、英语、国际贸易知识三者得以有效融合，另一方面可以结合最新的国际形势和社会经济发展趋势，以跨文化交际的视角丰富商务英语专业国际贸易课程的教学内容，有利于人才培养质量的全面提升。

（三）优化了施教手段

传统的商务英语专业国际贸易课程教学以单向度的知识灌输为主，这种方式不仅不利于商务英语专业国际贸易课程教学内容的有效讲解，同时还会挫伤学生的学习热情，使学生感到枯燥甚至厌烦[4]。通过新媒体的应用可以实现施教手段的多元化，以强大的数字化视听技术和虚拟现实技术支撑多模态教学、沉浸式教学、自主探究学习等教学方式的实施，使学生在模拟真实的国际贸易情境中轻松愉悦地学习商务英语知识和外贸规则，并结合自身需求在新媒体空间开展自主学习探究和实践，有助于学生商务英语知识储备体系和国际贸易能力结构的完善。

二、新媒体应用于商务英语专业国际贸易课程教学的现实阻碍

（一）忽视跨文化交际能力的培养

商务英语专业国际贸易课程教学的目的在于同时提升学生的商务英语水平和国际贸易职业能力，培养可以在国际贸易中融通文化的翻译与管理人才，因此对学生跨文化交际能力的培养极为重要[5]。然而，部分高校商务英语专业国际贸易课程教学忽视了新媒体对学生跨文化交际能力培养的重要性，没有在教学过程中依托新媒体的信息资源和技术手段充分展示英语国家的历史人文、社会规则及风土人情，没有引导学生依托新媒体开展不同文化因素间的交互糅合，导致学生的跨文化意识和能力不符合新时期商务英语专业国际贸易课程的人才培养目标。

（二）过于强调书面知识输入

目前，高校商务英语专业国际贸易课程教学对新媒体的应用主要聚焦于商务英语的听、说、读、写以及国际贸易知识、规则、技巧的解读方面，虽然在一定程度上提升了商务英语专业国际贸易课程教学的科学性和实效性，但是没有摆脱过于强调书面知识输入的窠臼，不能充分利用新媒体的交互性、开放性及虚拟性等特征全面开展教育实践活动，导致学生所学的商务英语知识和国际贸易理论难以得到充分的实践验证，学生的商务英语综合运用能力和国际贸易职业技巧难以得到有效提升。

（三）课堂内容难以激发学习热情

新媒体传播场域充满了不同类型、不同形态的信息素材，可以为商务英语专业国际贸易课程教学提供丰富的施教内容[6]。然而，目前部分高校商务英语专业国际贸易课程教师对新媒体信息的整合依旧以理论知识和学术性内容为主，不能结合大学生群体的兴趣方向和关注热点提升施教内容的新鲜度和趣味性，虽然大幅提升了教学内容的时效性和丰富性，但是课堂教学内容难以激发学生的学习积极性和主观能动性，不利于商务英语专业国际贸易课程教学内容的挖掘和开发。

（四）学生容易陷入“信息茧房”

借助新媒体开展自主学习探究已经成为新媒体应用于商务英语专业国际贸易课程教学的重要环节，以大数据分析功能为基础支撑的新媒体具有精准推送和个性化推荐功能，可以在学生查找素材、浏览短视频、观看在线直播等过程中为其主动推送符合其兴趣方向的内容[7]。然而，这容易使学生陷入“信息茧房”，沉溺于虚拟空间无法自拔，并过度学习商务英语和国际贸易中的局部知识，弱化了各项知识能力之间的关联性和融合性，阻碍了学生综合能力的全面发展。

三、新媒体视域下商务英语专业国际贸易课程教学的优化路径

（一）重塑培养目标，专业性与全面性并重

在新媒体的支持下，商务英语专业国际贸易课程教学应重新设立人才培养目标，以专业性和全面性并重的方式推动新媒体与商务英语专业国际贸易课程教学的全面融合[8]。对此，商务英语专业国际贸易课程教师首先需要依托新媒体的信息资源优势和技术功能手段，强化学生对商务英语和国际贸易知识的学习，使学生具备较强的商务英语综合运用能力和全面的国际贸易职业能力，并可以在国际贸易活动中熟练运用商务英语进行有效的沟通交流，使学生专业能力得到实质性提升[9]。同时，教师还需要借助新媒体强化对学生跨文化交际能力的培养，依托新媒体的信息资源和视听技术，使学生充分了解英语国家的历史人文、社会规则及风土人情，并借助校际联合机制，使学生通过视频连线功能与国外高校的学生开展线上互动，强化学生的跨文化交际意识和能力，为其商务英语知识和国际贸易知识的融合运用打下坚实基础。

（二）改革课程设置，理论性与应用性统一

要彻底改变商务英语专业国际贸易课程的传统教学模式，有赖于应用新媒体推动课程设置的全面改革，以理论性与应用性统一的方式使学生在理论结合实践的课程模式中不断提升自身的专业能力[10]。对此，教师不仅需要借助新媒体丰富理论课程，使商务英语的词汇、语法、翻译等教学环节在图片、音频、视频等多种模态综合展示下更具实效性和吸引力，并以虚拟结合现实的手段，使学生在模拟真实的国际贸易商务活动情境中充分体验国际贸易的规则与相关知识，完善学生的专业知识储备体系[11]。同时，教师还需要充分发挥新媒体的线上互动功能，借助校企联合和产教融合机制，使优质外贸企业为学生提供更多远程实习的机会，进而组织学生依托新媒体的虚拟漫游和视频连线功能参与企业的实践锻炼，让学生在真实的国际贸易商务活动中充分锻炼自身的英语综合运用能力，在跨文化交际的环境和氛围中成为相关领域的复合型人才。

（三）创新教学内容，权威性与趣味性并行

创新教学内容是推动新媒体与商务英语专业国际贸易课程教学全面融合的重要路径，商务英语专业国际贸易课程教师需要以权威性与趣味性并行的方式强化教学内容的改进和创新[12]。教师需要借助新媒体的信息资源优势，结合商务英语专业国际贸易课程教材的内容范围，在新媒体传播场域中整合更多信息素材，将国际贸易商务活动中的经典语句、常用语法等融入教材内容，并对最前沿的国际贸易新闻动态进行整合，使其成为丰富教学内容的重要素材[13]。同时，教师还需要全面而充分地了解大学生群体的兴趣方向，进而在新媒体场域中对国际局势、全球经济形势、国际经济贸易手段等大学生普遍关注的内容进行创造性整合，使其成为教学内容的重要部分，此外还需要依托新媒体视听技术，在课堂上播放《环球贸易之旅》《揭秘开曼群岛》等经济贸易类经典英文纪录片，使学生在趣味性教学内容学习中完善自身的专业知识储备体系和能力结构。

（四）优化施教手段，现实性与虚拟性兼顾

教师需要借助新媒体的信息传播优势，以现实性与虚拟性兼顾的方式实施“线上+线下”混合式教学手段[14]。在课前，指导学生围绕商务英语专业国际贸易课程的教学要求，利用新媒体在虚拟空间中对课程进行预习，并整理出自己在预习中遇到的难点和问题；在课堂教学中，鼓励学生提出预习过程中的问题，并组织学生以小组探究的方式进行初步解决，针对难以解决的问题，教师需要及时提供帮助和引导[15]；在课后，教师需要引导学生对本课所学知识进行复习，做到温故而知新，并借助新媒体的线上互动渠道与学生开展实时互动交流，在互动中有意识地引导学生将商务英语能力和国际贸易职业技能有效结合。此外，教师还需要鼓励学生在课余时间利用新媒体开展自主学习探究，并针对新媒体的正确使用方法对学生提供科学指导，避免学生陷入新媒体的“虚拟陷阱”，获得全面而有效的知识内容，为学生成长为兼具商务英语综合运用能力和国际贸易职业能力的复合型人才夯实基础。

四、结语

新媒体在为商务英语专业国际贸易课程教学的改革创新提供机遇的同时，也使其面临诸多挑战，这要求高校与教师强化协同配合，将新媒体与商务英语专业国际贸易课程教学的全面融合作为核心任务，充分利用新媒体的信息资源优势和技术功能手段，全面解决商务英语专业国际贸易课程教学面临的困境与问题，进而促使人才培养质量得到实质性提升，为国家与社会培养出兼具跨文化交际能力和国际贸易职业能力的复合型人才。