新媒体视域下应用型高校创新型人才培养路径探究

2023-12-29 00:00:00赵杨张勤康龙伟

新闻研究导刊 2023年22期

摘要：在国家与社会全面重视创新的新时期，应用型高校肩负着培养创新型人才的重要任务。随着新媒体与高等教育的全面融合，应用型高校需要高度重视对新媒体的充分应用，针对自身的办学性质和特色，依托新媒体推动创新型人才培养质量的提升。对应用型高校创新型人才培养来说，新媒体丰富了学生获取信息资源的渠道，激发了学生的创新思维和分析研判能力，革新了学生开展自主创新的方式和手段。然而，在新媒体环境下，应用型高校培养创新型人才面临着施教体系陈旧、教育模式单一、师资力量薄弱、实践指导固化的问题，这束缚了学生创新意识、创新思维、创新方法、创新能力的培养与强化，阻碍着创新型人才的全面培养。基于此，应用型高校与指导教师应充分利用新媒体的优势，革新教育内容与施教手段；实施混合式施教模式，兼顾线下教学与线上自学；打造应用型教师队伍，提升媒介素养与指导能力；全方位创新课外实践，落实校企联合与协同育人。以此实现新媒体与创新型人才培养的全面融合，全方位提升创新型人才培养质量。

文章以新媒体为视角，以逐级递进法分别阐述新媒体视域下应用型高校创新型人才培养的重要机遇、现实阻碍及突围路径，旨在为应用型高校创新型人才培养提供理论参考和思路借鉴，助力应用型高校育人功能的全面发挥。

关键词：新媒体；应用型高校；创新型人才；机遇；阻碍；路径

中图分类号：G649.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）22-0024-03

课题项目：本论文为2021年度湖北省教学研究课题“新商科背景下应用型人才与技术技能人才培养体系比较研究——以武汉市属高校为例”阶段性成果，项目编号：2021470；2019年度武汉商学院重点招标课题“高校教学基层组织形式及其管理的改革研究——以武汉商学院为例”阶段性成果，项目编号：2019Z002

应用型高校是培养全面建设社会主义现代化国家所需的大国工匠、高技能人才的重要阵地，因而培养创新型人才成为其开展教育教学的核心任务。在信息化时代，新媒体以强大的信息优势和技术优势推动着高等教育全面改革，应用型高校要及时抓住新媒体带来的重要机遇，推动新媒体与创新型人才培养的全面融合，实现创新型人才培养的现代化、先进性及人性化，不断提升创新型人才培养质量与水平，为国家与社会输送更多、更优秀的人才。

一、新媒体给应用型高校创新型人才培养带来的重要机遇

（一）丰富了学生获取信息资源的渠道

创新是一项兼具综合性与系统性的工程，学生开展创新活动需要运用到各个方向和不同维度的知识理论[1]。

新媒体为学生提供了丰富的信息资源，实现了信息渠道的多元化。依托新媒体，学生可以结合创新的方向与需求获取兼具针对性与实效性的素材内容，并对其实施创造性整合，使其成为创新项目的基础支撑要素[2]。同时，新媒体打破了时空壁垒，使学生可以不受时间、地点限制获取开展创新所需要的信息资源，大大提升了创新效率，为应用型高校培养创新型人才注入了不竭动力。

（二）激发了学生的创新思维和分析研判能力

开展创新要求学生全面摒弃固化而陈旧的思维模式和研究方式。新媒体的信息传播机制改变了大众的思维方式和思考方法，激发了大学生的创新思维，使大学生可以以创造性的眼光看待事物的发展，为大学生开展创新活动夯实了基础[3]。同时，借助新媒体技术，大学生可以从更加科学、先进、精准的角度对创新过程中遇到的问题和难点进行分析和研判，有助于创新活动的进一步开展，助力提升应用型高校创新型人才培养水平。

（三）革新了学生开展自主创新的方式和手段

传统的自主创新以实体为基础依托，形式单一，对缺乏资金支持和社会经验的大学生来说具有一定的难度[4]。

而在新媒体环境下，大学生的创新行为和创新活动以新媒体为信息媒介，以新媒体平台为基础支撑，可以充分利用新媒体的线上渠道优势和技术功能手段改进自主创新方式和手段，进而在创新形式上获得更多的选择性和弹性空间，在创新内容上实现多元化，实现自主创新的真正落地，使大学生的创新能力得到有效提升，为应用型高校培养创新型人才打下坚实的基础。

二、新媒体视域下应用型高校创新型人才培养的现实阻碍

（一）施教体系陈旧，创新意识不强

目前，部分应用型高校在创新型人才培养方面的施教体系依然陈旧，没有充分应用新媒体技术，仅仅将新媒体作为投放教学课件、布置课后作业的基础性工具，没有发挥新媒体的信息多模态展示、线上互动交流、资源实时共享等优势，导致学生的视野得不到拓展，思考和研判能力得不到提升，识别机遇的能力得不到强化，不能以创造性的眼光看待事物的发展[5]。同时，传统固有的施教体系使学生缺乏获取信息资源的渠道，影响了学生对专业知识理论的实践性验证和创造性运用，无法激发学生的创新意识，导致应用型高校培养创新型人才缺乏基础支撑。

（二）教育模式单一，创新思维不够

很多应用型高校没有充分利用新媒体的信息优势和技术优势改革教育模式。

受传统育人理念和施教模式的影响，指导教师始终占据主导地位，主要采用单向度灌输方式教学，这制约了学生主体性和创造性的发挥[6]。部分应用型高校虽然高度重视将新媒体运用于创新型人才培养中，但未能将新媒体信息交互的高效性和资源共享的实时性发挥出来，围绕学生创建的跟踪、互动、反馈、指导的闭环管理机制难以落实，导致学生创新能力不强，创新思维得不到有效激发。

（三）师资力量薄弱，创新方法不足

应用型高校的任课教师与创新教育指导教师普遍缺乏创新创业经验，因而对创新教育内容的理解和创新政策的解读缺乏实践性指导，在教学中以理论为主，难以帮助学生提升创新方法的可行性和有效性[7]。同时，部分应用型高校的指导教师缺乏熟练应用新媒体的能力，因而难以将新媒体广泛运用于创新型人才培养中，在学生开展创新活动的过程中，缺乏利用新媒体引导学生改进创新方法的意识和能力，导致新媒体的优势难以充分发挥，学生采用的创新方法在科学性、先进性等方面存在明显不足。

（四）实践指导固化，创新能力不强

部分应用型高校针对创新型人才培养的实践指导比较固化，仍然以校内实训实验为主要方式，使学生在实验项目中对所学的知识缺乏实践性应用，难以真正满足创新型人才培养的内在需求[8]。同时，很多应用型高校没有利用新媒体的优势创新实践指导模式，导致创新型人才培养得不到各方育人主体的协同配合，创新实践渠道较为单一，难以使学生在真实的实践活动中对所学的专业知识和创新技能进行验证和强化，阻碍了学生创新能力的实质性提升。

三、新媒体视域下应用型高校创新型人才培养路径

（一）充分利用新媒体优势，革新教育内容与施教手段

应用型高校要利用新媒体开展以学生自主创新为主题的问卷调查，以此掌握学生开展创新的兴趣方向和内在需求，明确学生在创新过程中面临的共性问题，进而制定兼具科学性与实效性的创新型人才培养方案[9]。同时，应用型高校和创新教育指导教师要充分发挥新媒体的信息资源优势，以互联网思维为导向，以专业知识为基础，将科技创新、专利申请、创意发明等大学生普遍感兴趣的素材融入教育内容，提升创新教育的吸引力，全面激发学生参与创新的积极性和能动性[10]。此外，指导教师要在新媒体视听技术的支持下实施多模态教学和沉浸式体验教学，使学生在3D演示、全景漫游等模拟情景中加深对创新的理解，并明确创新的主要流程，为激发其创新意识夯实基础。

（二）实施混合式施教模式，兼顾教师教学与学生自学

应用型高校要打造创新教育新媒体课堂，以“线上+线下”混合式施教模式形成课前、课中及课后全覆盖[11]。在创新知识讲授环节，指导教师要依托新媒体采取直播讲课、微课、短视频讲学等方式，使学生突破时空限制，随时随地开展学习，培养自身的创新思维[12]。同时，指导教师要依托新媒体开设创新教育翻转课堂，指导学生在课前借助新媒体自学，结合自己的兴趣方向和发展需求积极探索创新方法与手段，并总结其中的难点与问题。

在课上，教师要组织学生以小组合作探究的方式应用新媒体手段解决课前总结的问题，并帮助和指导学生攻克创新难点，捋顺创新流程，同时在课后依托新媒体师生互动渠道为学生提供针对性的引导，丰富学生的创新知识和技能储备。

（三）打造应用型教师队伍，提升媒介素养与指导能力

应用型高校培养创新型人才有赖于打造一支应用型教师队伍，使其兼具媒介素养与创新指导能力，助力学生改进创新方法和提升创新能力[13]。基于此，应用型高校要积极组织创新教育指导教师参与专业化培训，以创新项目为载体，以新媒体技术应用能力为基础，要求指导教师不断提升自身的新媒体素养和创新指导能力，积累丰富的创新经验和新媒体技术运用方法，进而推动新媒体与创新型人才培养全面融合[14]。以此为基础，指导教师可以利用新媒体技术搜集并整合学生开展创新活动的数据信息，进而构建立体化数字模型，结合学生在创新动机、创新思维、创新能力等方面的个体差异，制定并落实有效的差异化施教方案，并将新媒体技术与创新指导方法有效结合，引导学生充分运用新媒体技术提升创新方法的适用性和高效性，助力学生的创新能力得到全方位提升。

（四）全方位创新课外实践，落实校企联合与协同育人

应用型高校要改革课外实践模式，依托新媒体践行并创新校企联合机制，与优质企业共同构建新媒体创新培养平台，整合创新政策、行业动态、人才资源等信息，构建创新资源共享数据库，依托“订单式培养”打通线上创新实践渠道，使学生在视频连线、虚拟现实等新媒体技术的助力下参与企业的生产经营全过程，以此强化学生对专业知识和创新技能的应用，助力学生创新能力得到切实提升[15]。应用型高校要发挥自身的教育资源和人才资源优势，依托新媒体实施协同育人模式，针对学生在创新过程中遇到的问题和难题，以线上与线下同步开展的方式邀请优秀创业者进行在线解答和实地指导，并邀请工商、税务等部门人员依托新媒体渠道为学生解读创新政策，同时号召社会各领域为大学生营造良好的创新氛围和环境，助力创新型人才培养质量全方位提升。

四、结语

在“大众创新，万众创业”的新时期，应用型高校应勇于肩负起全面培育创新型人才的育人任务，依托新媒体的信息资源优势和技术功能优势全方位推动创新型人才培养模式的改革与创新。然而，新媒体广泛应用于教育领域的时间较短，在创新型人才培养中的实践应用有待进一步探索，才能达到优化和调整创新创业教育的目的。对此，应用型高校与指导教师要加强协同配合，不断改进调整和优化革新，促进新媒体创新教育模式真正落地。

参考文献：

[1] 张元宝，杨国兴，毛防华.应用型高校现代产业学院高质量发展：内涵、困境与路径：基于共生理论的视角[J].江苏高教，2023（7）：52-59.

[2] 刘永林.地方高水平应用型高校建设：现实图景、实践诉求与政策指向[J].教育学术月刊，2023（5）：3-11.

[3] 肖荣辉.政校企协同视域下应用型高校产教融合路径重构[J].黑龙江高教研究，2023，41（5）：143-148.

[4] 任秀洁，贺梦凡.应用型高校学生创新能力培养的价值意蕴、问题审视与优化进路[J].思想教育研究，2023（4）：137-140.

[5] 潘慧娟.新媒体时代下大学生创新创业问题探究[J].人才资源开发，2023（8）：21-23.

[6] 蒋维维.新媒体环境下大学生创新创业教育途径分析[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（18）：3-5.

[7] 李彬彬，王文亮.新媒体时代大学生创新创业教育研究[J].产业创新研究，2022（14）：184-186.

[8] 张兴会，孙天航，连晓庆.基于共生理论的应用型高校“双创”人才培养研究[J].教育与职业，2021（19）：58-62.

[9] 温大勇.新媒体视阈下高校的创新创业教育：评《创新创业：思维、方法与能力》[J].新闻爱好者，2021（8）：107-108.

[10] 李悦.新媒体融合视域下高校创新创业型人才培养[J].食品研究与开发，2021，42（16）：249.

[11] 柯勤飞.高水平地方应用型高校人才培养的创新与实践[J].教育发展研究，2021，41（11）：53-58.