新媒体技术在网络综合布线课程教学中的应用探究

摘要：随着信息技术、互联网技术的蓬勃发展，新媒体已经广泛应用于高校的教学领域，并呈现出强大的推动作用。文章以网络综合布线课程为例，全面探讨新媒体技术在该专业核心课程教学中具体的应用情况及作用。文章介绍网络综合布线课程的教学定位和主要特征，全面阐述新媒体技术在当前高校教育领域中的应用现状。重点围绕网络综合布线课程，系统介绍新媒体技术在该课程的教学资源建设、远程教学实施、学习评价与反馈、学生自主复习等具体教学环节中的应用方式及作用：在教学资源建设方面，利用新媒体技术构建包括微课视频、三维虚拟仿真模型、实训教学视频、在线试题库等在内的多样化教学资源库，大大丰富了课程的教学内容和教学形式；在远程教学实施方面，采用视频会议系统和虚拟仿真技术，实现了突破场地限制的远程教学和虚拟操作实训指导；在学习评价与反馈方面，采用自动出题、自动阅卷的智能化网络考试系统与网络布线技能评估系统，促进教学评价的信息化；在学生自主学习方面，构建了课程问答学习社区，开发了网络布线操作手册、知识图谱等，拓宽学生的自主学习途径。文章旨在拓宽网络综合布线课程的教学思路，为使用新媒体技术改革相关课程提供借鉴。

关键词：新媒体技术；网络综合布线课程；教学改革；技术应用；教学平台

中图分类号：G712；G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）22-0021-03

基金项目： 本论文为2021年度广东教育学会科研项目“‘课程思政’视阈下信息技术课程混合式教学研究与实践”成果，项目编号：JYGLG01402

随着信息技术的不断发展，新媒体技术已经广泛应用于高等教育领域，成为教学改革的有效技术动力。网络综合布线作为计算机网络技术领域的重要组成部分，其教学5a7b381499e7858de1178fe698a34b8f同样可以借助新媒体技术来提升教学效果。网络综合布线是计算机网络技术专业的一门专业核心技能型课程，传统的教学模式多依赖文字、图片、PPT课件等媒体形式展示教学内容，在教学信息的呈现方式上存在局限。而新媒体技术以其碎片化、强互动、非线性的信息呈现方式，为网络综合布线课程的教与学提供了新的可能。在网络综合布线课程的教学过程中，新媒体技术可以帮助构建生动、具体的教学场景，提供直观、形象的教学资源，使得抽象、复杂的网络综合布线技术变得更易理解，实现教师与学生、学生与学生之间的良好互动。

一、网络综合布线课程概述

网络综合布线课程属于计算机网络技术专业的核心专业课程，在学生学完路由交换技术、网络互联技术等理论课程的基础上重点学习的专业实训课程。该课程的设置目的是使学生在理论联系实际的过程中，熟悉网络布线产品的类型和功能，掌握布线系统的设计原则、布线产品的选型方法、线路安装、调试、测试等方面的核心技能。网络综合布线课程的学习是学生毕业后从事网络工程技术或管理工作的基础和前提。该课程的学习效果直接影响学生在未来工作岗位上能否胜任网络设备安装、调试、维护等工作[1]。

网络综合布线课程的教学内容主要涵盖以下几个方面[2]：

一是网络综合布线系统工程技术基础知识，该部分使学生系统了解综合布线系统的组成部分及内在联系，布线系统的分类、功能和作用；二是网络综合布线常用器材和工具，该部分通过实例讲解使学生认识布线系统中会用到的各种传输介质、连接器材、管材、标识等产品；三是配线端接工程技术，该部分通过具体操作训练学生使用各种连接器件完成不同类型线缆的端接，端接方法包括打线、擦接、插接等，目标是使学生能熟练完成端接操作；四是7大子系统的设计施工原理，该部分教学内容涵盖水平子系统、垂直子系统、配线间子系统等的设计思路、施工规范等，使学生了解各子系统的布线原则；五是光纤熔接工程技术，该部分通过操作光纤熔接机，训练学生完成光纤接头的制作，培养光纤熔接的实际动手能力；六是综合布线系统调试测试，该部分让学生能够使用网络测试仪表测试设备，完成布线系统的调试和故障校验，以定位、判断、有效处理故障。

二、新媒体技术在高校教育领域的应用方向

（一）网络平台

利用网络平台，可以打通传统教学模式中教师、学生、教学资源之间的界限，实现更加开放和便捷的教与学[3]。

一是在线教学平台。在线教学平台是基于互联网技术搭建的虚拟教学环境，其既是存储和管理教学资源的平台，又是教师和学生交流互动的重要渠道。二是移动学习平台。移动学习平台是利用移动通信技术和移动终端构建的教学平台，使学习可以突破时间和空间的限制，任何时间、任何地点都可以学习。三是资源共享平台。资源共享平台实现了各类教学资源的存储、组织管理和共享，教师可以将自己制作编辑的课件、讲义、习题等教学资源上传到平台加以保存，学生可以登录平台自主搜索、学习所需要的资源。四是收集网络布线相关技术知识、产品信息等方面的选择题、判断题、设计题等，形成在线习题库，学生可以通过在线练习检测学习效果。依托新媒体技术构建课程教学资源库，可以大大丰富网络综合布线课程的教学内容和教学形式，显著提升教学质量。

（二）互动教学

利用新媒体手段建立师生、生生之间的互动关系，可以极大地活跃课堂氛围，增加教学过程中的交流与讨论，提高教学效果[4]。主要包括两个方面。第一，师生互动，根据教学进程，及时向学生发送相关问题，学生使用APP扫码回答提问，实现师生间的及时互动和交流；通过微信、QQ等即时通信工具开通网络教学交流群，发布课程教学动态通知，解答学生学习过程中遇到的问题和疑惑；利用在线网络教学平台自带的视频会议系统实现网络远程辅导。第二，生生互动，包括开展网络团队合作学习项目，要求学生通过团队协作平台分组合作完成设计或案例分析任务；建立基于网页或APP的学习交流社区，学生可以在社区发表学习心得体会，就课程知识展开讨论；组织线上比赛活动，要求学生录制完成课程作业或相关操作的视频，上传到指定网站进行评比展示。

（三）数据处理

新媒体技术可以对教学过程中产生的各类数据进行智能化分析，有利于教师更好地把握学生的学习动态。新媒体技术主要用来处理以下三种数据[5]。

学习过程数据。充分利用新媒体技术收集学生出勤、课堂提问和发言、课堂练习和作业完成度等学习过程数据。这些数据可以通过教学管理系统、人脸识别考勤系统等新媒体手段实现自动化获取。学习效果数据。利用在线测试系统、智能化组卷系统收集学生的阶段性考试成绩、学业水平考核结果等学习效果数据。经过智能分析，准确了解学生对知识点的掌握程度。学习行为数据。基于在线教学平台、移动学习APP，可以收集学生的资源浏览时间、访问路径等详细的学习行为数据。

三、新媒体技术在网络综合布线课程中的具体应用

（一）构建以新媒体技术为支撑的课程教学资源库

网络综合布线课程是一门实践性极强的课程，教学中需要运用大量的图像、视频、三维模型等视觉效果直观的教学资源。为此，可以充分利用新媒体技术构建一个强大的网络综合布线课程教学资源库[6]。具体可以采用以下方式：

使用动画制作软件，针对网络布线的基本原理、各种端接操作流程等知识点，制作微课、动画等视频课件，并上传到资源库中，作为在线授课时的素材；建立网络布线产品的三维虚拟模型，学生可以自主操作这些虚拟产品模型，加深对产品结构等的了解；录制各类网络端接操作、模块安装、线缆铺设等展现实际操作规范的教学视频，上传到资源库中，学生可以在课前或课后观看这些视频，精准掌握操作规范，收集和整理网络布线设计、系统安装等实际工程案例，上传到资源库中共享[7]；收集网络布线相关技术知识、产品信息等方面的选择题、判断题、设计题等，形成一个在线习题库，学生可以进行在线练习以检测学习效果。

（二）使用新媒体技术进行远程教学和在线实训

网络综合布线课程作为一门重要的技能实训课程，需要通过专门的实训室进行端接操作、光纤熔接、铜纤维系统搭建、校园网络布线等一系列操作[8]，可以充分利用新媒体技术进行远程教学和在线实训，突破时间和空间限制，实现更加灵活高效的教学。具体措施包括三方面：利用视频会议进行网络远程授课，学生只需使用手机等设备扫码加入虚拟课堂即可参与，教师可以展示各种端接工具和材料，示范光纤熔接机的操作规程[9]；在学生自主进行网络端接操作、光纤熔接等实际操作时，可以要求学生使用手机等设备录像，并实时上传至在线教学平台，教师可以远程观看学生的操作过程，利用视频直播进行指导和纠错；在网络布线实训中，让学生戴上VR设备，使其身临其境地感受操作环境，配合教师也进入相同的虚拟环境进行远程实训指导[10]。

（三）利用新媒体技术优化课程评价和反馈渠道

网络综合布线课程的教学质量与学生的学习效果息息相关。科学合理的评价和反馈渠道，可以帮助教师更全面地了解学生的学习状况，及时收集学生的意见、反馈。针对网络综合布线课程的教学特点，可以充分利用新媒体技术拓展评价和反馈的渠道：第一，在线上教学平台中加入计算机智能考试系统，设计包括光纤熔接操作规程、网络端接标准、UTP铜缆线路故障诊断等知识点的在线测试题库，以及端接工具使用、线缆铺设等操作技能的模拟测试[11]；第二，使用人工智能算法，自动组织不同难度的综合测试卷，系统地评估学生的知识能力和技能水平，通过不断优化组卷规则，可以使测试更加科学合理；第三，教师还可以在在线教学平台中添加满意度反馈系统，学生可以就教学内容安排、教学进度等方面提出意见，也可以对教学方法、教学手段加以评价[12]。

（四）利用新媒体技术帮助学生自我学习与课后复习

网络综合布线课程作为一门重要的网络技术实践课程，涵盖了光纤熔接、铜缆端接、网络布线等许多实际操作技能[13]。

为帮助学生主动学习与复习网络综合布线课程的知识技能，可以充分利用新媒体技术提供丰富的网络自主学习资源。依托课程资源库，可以在网络教学平台上建立网络综合布线课程的在线问答学习社区[14]，学生可以在社区提出自己在学习过程中遇到的问题，教师或者其他同学可以进行在线解答，问题得到及时解决的同时也可形成问答知识库供大家学习。为使复习更有效，也可以开发基于增强现实技术的网络布线操作手册应用程序。还可以根据课程内容开发知识图谱，引入AI助手，学生可以通过语音对助手提出问题，AI助手利用知识库和语义分析技术进行解答[15]。

四、结语

当前，新媒体技术在高校教学中得到了广泛应用，丰富了教与学的手段，拓宽了师生互动途径。聚焦于网络综合布线课程，新媒体技术为教师提供了丰富的教学资源，深度支持远程教学和在线实训，给予学生丰富的自主学习资源，拓宽了学习途径。新媒体技术在网络综合布线课程教学中的应用并不是简单的技术移植，而是需要根据课程的特性和教学目标进行科学设计与合理应用。随着高校学科课程改革的进一步深化，新媒体技术必将在教育领域发挥出更大的作用，辅助教师持续改善教学，不断提高人才培养质量。

参考文献：

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[8] 江丽丽.培养学生工程思维教学模式的创新实践：以高职“网络综合布线”课程为例[J].江苏教育研究，2022（27）：20-24.

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[13] 贾东方.新媒体技术在教学中的应用与实践[J].电子技术，2023，52（1）：112-114.

[14] 陈昊天.新媒体改善高校教学效果的路径探析：以移动学习为例[J].新闻研究导刊，2023，14（5）：163-165.

[15] 蒲伟华.融合新媒体的线上线下混合式教学研究[J].中国报业，2023（12）：232-233.

作者简介 畅金龙，副教授，研究方向：网络工程。