翻转——高中活动单导学的新动力

朱慧灵

将信息技术运用于教育教学，诞生了现代教育技术这一重要概念。对于教育而言，一个新的概念往往也就意味着一种新的理念，如果说现代教育技术对我国的教育教学产生了持续影响的话，那么在信息技术飞速发展的背景之下，思考现代教育技术在学科教学中的应用，也就成为学科教师的基本任务。近年来，翻转课堂成为一个重要的概念，由于翻转课堂的实现依赖于信息技术的运用，借助于微课等信息技术形式来实现课堂的翻转，是发展课程实施的基本选择。笔者所在的地区，多年来致力于活动单导学的模式运用，取得了较为显著的成绩和广泛的影响。将翻转课堂与活动单导学结合在一起，找到基于翻转课堂教学模式的更有效开展高中活动单学习的实践指导系统，同时借助信息技术手段，去实现真正意义上的自主学习，从而提高学生学习的主动性，提高线上自主学习效果，促进学生学习能力的提高，养成终身学习的习惯，是翻转课堂与活动单导学相结合的目标追求。同时，探索利用线上自主学习，在现代教育技术的引领之下提升线下课堂教学效果，从而使活动单导学模式发挥它最大的优势，也成为当前学科教学的基本思路。下面就结合高中语文学科的教学，谈谈如何借助翻转课堂的思路，来为高中语文活动单导学提供新的动力。

一、翻转课堂给活动单导学带来的启发

翻转课堂是相对于传统的课堂教学形态而言的，翻转课堂就是将传统的课堂形式进行发展，将“学生的学”翻转到“教师的教”之前。这样的翻转可以充分发挥学生学习的主动性，可以让学生在先学的过程当中有着丰富的表现，这些表现可以成为教师后续教学的基础，这也就实现了先学后教这一现代理念。对于活动单导学的运用来说，其与翻转课堂原本就存在着多种相似的地方，比如活动单导学的模式之下，强调先让学生根据教师此前设计好的活动单去进行自主学习，这实际上就是学生的先学；然后教师根据学生先学的结果进行教学，从而达成高效后教的结果。这样的模式运用思路体现着翻转的思想，于是在翻转课堂的视角之下运用活动单导学，也就可以获得新的启发。

比如说，在高中语文教学当中可以进一步借助于翻转课堂的思路，通过微课等形式来丰富活动单的运用方式，这在一定程度上可以拓展学生先学的空间，也可以在学生先学的时候，让师生之间拥有更多的沟通渠道。这些空间与渠道的拓展，能够让教师进一步掌握学生的先学情况，从而为后教奠定坚实的基础。

例如，统编版普通高中教科书《语文》（选择性必修上册）当中，有《县委书记的榜样——焦裕禄》这篇课文。当下的高中学生对于焦裕禄这个人物并不陌生，此前已经能够在多种渠道了解到焦裕禄的一生，知道他作为县委书记有着怎样的含金量，因此说是县委书记的榜样是恰如其分的。在运用活动单导学模式设计本课的教学的时候，如果能够借鉴翻转课堂的思想，那教师在设计微课的时候，就可以设计这样一个环节：阅读课文并搜索资料，塑造你大脑中的焦裕禄形象。

这是一个具有开放性的先学任务，现在先学的过程当中既需要阅读课文，同时又可以借助于网络等信息载体去拓展自己的认识。这就表明这样的翻转设计，能够为学生的先学打开很大的空间，学生能够获得课文之外更多的信息。比如有学生发现焦裕禄同志在作为县委书记的时候能够吃苦在前、享乐在后；同时也有学生发现，实际上焦裕禄同志的一生几乎没有任何享乐；还有学生发现原来焦裕禄也是一个有着高技术水平的干部，他治理兰考的思想来源于坚实的技术支撑……

这样的认识在传统的教学当中都很难实现，但是由于运用了翻转课堂的思路，且将活动单的相关内容设计迁移到微课当中，所以学生可以在上述设计问题的驱动之下，对焦裕禄同志形成了立体式的认识，这也就可以进一步实现本文教学的目标。

二、基于翻转课堂的语文活动单运用

通过上面的分析可以发现，基于翻转课堂的活动单运用，对于高中语文教学来说有着非常重要的意义。如果说纸质的活动单只能够给学生提供一些相對固定的信息的话，那么基于翻转课堂所涉及的微课，则能够让学生在课堂学习之前进行更加充分的文本阅读，这也就使得学生的接受信息空间、加工信息空间变得更大，学生对课文的理解自然也就具有更宽阔的广度与深度。当然，在实践的过程当中要用好活动单，要将翻转课堂的思想更加充分地体现出来，还依赖于具体的实践探究。

例如，上面所举的例子当中，很重要的一个教学环节，就是引导学生交流利用微课时所获得的信息，同时还要将这些信息与课文进行比较，这样才能够让学生对课文的理解空间得到扩充，才能够让学生对课文的认识真正变得深刻。这里沿着上面的分析继续阐述。

由于设计当中基于翻转课堂的思路给学生提供了微课，学生在拓展学习资源任务的驱动之下，对焦裕禄的形象进行了自我建构。其中，有的学生是基于文本的阅读，建构出了一个任劳任怨、一心想治理好兰考的朴实县委书记形象；有的学生在课文阅读的基础上，进一步去搜索与焦裕禄相关的资料，发现了这位县委书记睿智的一面，比如焦裕禄同志在治理兰考的时候，选择了泡桐这样的树种来治理风沙，取得了很好的效果，后来兰考人民就把这个泡桐叫作“焦桐”。焦裕禄为什么选择了泡桐树来治理风沙，是因为背后有着深厚的学术和技术支撑，学生通过资料的搜寻发现：焦裕禄在到兰考任县委书记之前，本身就是一个技术型的干部，有着深厚的技术积淀，因此在他到达兰考之后，所付出的努力其实都是有智慧的，只不过在宣传的时候，无意当中淡化了技术的含量。但是在新时代的背景之下来学习这篇课文，就应当在看到焦裕禄同志人格魅力、坚强党性的同时，也要依赖于科学进行决策，这样才能够真正实现“好心做好事”的治理目的。

这些认识相对于传统的教学而言是一个突破，而这些资料的搜寻都是借助于网络来完成的，本质上是教育技术的一种运用。这种运用具有显著的辅助性质，在学生学习的过程中没有喧宾夺主，这是现代教育技术运用的较高境界，其为活动单导学提供了助力，为学生的文本解读提供了动力，从而也就将高中语文教学提高到一个更高的水平。

三、翻转课堂驱动活动单导学模式转换

习近平总书记在任福州市委书记的时候，读到长篇通讯《人民呼唤焦裕禄》时，夜读长文，无限感慨，动情填词《念奴娇·追思焦裕禄》：“魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气！ 依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。路漫漫其修远矣，两袖清风来去。为官一任，造福一方，遂了平生意。绿我涓滴，会它千顷澄碧。”这首词将一个书记对另一个书记的深情充分表达了出来，学生每一次阅读这首词的时候，也都非常动容。在借助翻转课堂进行活动单导学设计的时候，笔者也将这首词以配乐的形式出现在微课当中，通过调查发现，学生在先学的时候无论经历了怎样的资料搜索，都能够在这首词的赏析当中实现精神的升华。很多学生都能够带着深厚的情感进一步将目光投向了课文阅读，这使得学生的文本解读进入了螺旋上升的阶梯。

这是理想的教学效果，其背后所体现出来的，是翻转课堂驱动着活动单导学切换到一个新的模式，而这正是现代教育技术的力量体现。