如何在小学数学教学中培养学生的灵性思维

刘金旺

随着社会的进步和教育理念的更新，教育目标日益多元化，不仅要求学生对学科知识的掌握，更加强调培养学生的综合素养和思维能力。在此背景下，灵性思维的培养在数学教育领域逐渐受到重视。灵性思维是一种超越物质层面，关注生命内在、价值追求与智慧思考的心智活动，它包括学生的超越性思维、创新性思维和智慧性思维。具备灵性思维的学生往往能想到最佳方法，巧妙地解决问题，这能使学习充满乐趣，有助于学生培养学习自信心。基于此，本文探讨了如何在小学数学教学中培养学生的灵性思维，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。

一、灵性思维的概念及其与数学教育的关系

（一）灵性思维的概念

灵性思维是一种深刻的、反思性的思考模式，它超越了简单的知识获取和运用，是一种探求人生意义、追求深层思考和内在体验的心智活动。在小学数学教学中，灵性思维强调培养学生的探究精神、创造力、批判性思维和责任心，注重学生对数学知识的领悟和体验，追求对数学本质的理解，而非简单的记忆和机械应用。

（二）灵性思维与数学教育的关系

灵性思维与数学教育密切相关。数学教学的目标并非单纯传授运算技巧和数学知识，更重要的是培养学生的独立思考能力、创新意识和批判性思维。数学教育是灵性思维的重要载体，教师通过数学教育可以激发学生的智慧，引导学生深入思考生活中的数学问题，感受数学的美和奇妙。

在小学数学教学中，教师可以从以下三个方面出发培养学生的灵性思维：一是引导学生深入思考概念背后的意义和原理，激发学生对数学知识、思想的探究欲；二是培养学生自主学习、自我评价、主动思考的能力，激发学生的学习兴趣和内在动力；三是培养学生独立分析、解决问题的能力，鼓励学生勇于创新、勇敢表达个人观点。

二、在小学数学教学中培养学生灵性思维的意义

（一）提高学生的创新能力

培养学生的灵性思维意味着引导学生超越传统的学习方式，勇于尝试新的学习方法。教师在小学数学教学中培养学生的灵性思维，可以使学生创造性地运用数学知识解决实际问题。学生通过自主探究，不断尝试运用新方法解决数学问题，能够激发创新的火花，提高创新能力和实践能力。这不仅对学生数学学科的学习有着积极的推动作用，还对学生的终身学习和未来的职业发展有着深远的影响。

（二）提升学生的数学核心素养

灵性思维的培养不仅关注学生的知识学习，还关注学生良好学习品质的培养。在小学数学教学中，教师培养学生的灵性思维，引导学生了解数学的人文内涵，认识数学与社会、人类文明的联系，能够提升学生的数学核心素养。

（三）提高学生的自我认知能力和学习能力

灵性思维要求学生审视自我、认知内在的需求和情感，并学会调节个人情绪。在小学数学教学中，教师注重培养学生的灵性思维，帮助学生通过反思和自我评价，认识自己在学习和成长方面的不足，并有针对性地加以改进，这有助于提高学生的自我认知能力和学习能力。

三、在小学数学教学中培养学生灵性思维时面临的困难和挑战

（一）学生的学习负担较重

培养学生的灵性思维需要给学生营造轻松愉悦的学习氛围，但当前小学生在数学学习过程中需要掌握大量的基本概念、运算技巧和解题方法，承担着较重的学业压力。这使得学生容易产生焦虑和紧张的情绪，难以保持良好的学习状态。同时，家庭和社会对学生学业的期望值高，无形中又给学生带来了更大的压力，使得学生需要在学业上投入更多时间和精力，这既增加了学生学科学习的负担，也不利于培养学生的灵性思维。

（二）教育资源不足

笔者调查发现，当前部分小学存在教育资源不足的问题，如缺乏现代化的教学设备，图书室、实验室、计算机房等较少，这影响了数学教育质量和学生灵性思维的培养。此外，少部分偏远的农村学校师资力量短缺，教育条件落后，班级中学生的数量相对较多，教师无法完全顾及每一名学生的学习情况，分配给每一名学生的精力和教学资源有限，学生往往无法获得优质的数学教育资源，这在一定程度上影响了学生灵性思维的培养。

（三）家校共育有待加强

笔者调查发现，当前部分学校存在家庭教育和学校教育不协同的问题，这会影响学生灵性思维的培养。家庭与学校作为学生接受教育的两个主要场所，其教育理念、教学方法、教育目标等不一致，会导致学生在學习过程中面临困惑和认知上的矛盾。当前，部分家长的教育能力和对数学的认知有待提高，对学生的数学学习缺乏科学有效的指导，使得学生在家庭环境中对数学学习较为随意，不利于学生灵性思维的培养。此外，部分教师在家校沟通方面做得不够，在开展数学教学时无法取得家庭教育资源的支持，使得学生灵性思维的培养缺乏连贯性和持续性，从而影响了培养效果。

四、在小学数学教学中培养学生灵性思维的方法

（一）营造宽松的学习氛围

营造宽松的学习氛围是培养学生灵性思维的重要方法之一。在小学数学教学中，教师应营造一种信任、尊重和自由的学习氛围，确保学生独特的想法和观点都能被接纳，不受负面评价的束缚，使学生勇于表达，大胆尝试，展现自己的创意和智慧，发展灵性思维。

（二）引导学生主动探究、质疑和反思

引导学生主动探究、质疑和反思，是培养学生灵性思维的核心方法。在数学教学中，教师应成为学生学习的引导者和激励者，通过提出有引导性的问题、设计具有启发性的任务和项目，鼓励学生积极思考，主动探究数学知识背后的原理和规律。教师还应引导学生质疑数学现象，探究数学知识背后的逻辑，借助“为什么”“怎么样”等问题启发学生的思考。此外，教师应鼓励学生及时、全面地反思学习过程，认识到自身在学习过程中的不足，并积极调整学习策略，不断完善自我，以实现灵性思维的发展。

例如，在教授苏教版小学数学四年级下册第三单元“三位数乘两位数”相关内容时，教师可以通过课堂提问的方式，引导学生进行深入思考与联想，使学生进入深度学习状态。如教师可以向学生提出“三位数乘两位数的运算定律和两位数乘两位数的运算定律之间有什么差异和联系？”“如何借助一位数乘一位数、两位数乘两位数的运算定律推导出三位数乘两位数运算定律？”等问题，给学生预留思考的时间，让学生翻阅课本、回顾前阶段的学习内容，回忆一位数乘一位数及两位数乘两位数的运算定律，举一反三，推导出三位数乘两位数的运算定律，进一步提高学生的运算能力和独立分析能力。

（三）引发学生的情感共鸣和创意表达

在培养学生灵性思维的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，指导学生通过创意表达的方式学习数学知识，从而培养学生的理性思维和发散思维。在小学数学教学中，教师不应只停留在概念和公式的教授阶段，而应通过教学内容的设计和表述，引起学生的情感共鸣。教师可以结合数学知识，讲述数学家的故事、数学的历史和数学问题的背景等，使学生对数学产生情感认同和兴趣。同时，教师要鼓励学生创意表达，让学生在创意表达中发展灵性思维，促进学生创意思维和独立思考能力的发展。

（四）运用启发式教学法

启发式教学法是培养学生灵性思维的重要方法之一。启发式教学强调培养学生自主思考和发现问题的能力，倡导教师通过情境创设、问题导入、讨论和实验等方式，引导学生在解决问题的过程中体验数学的美妙和魅力。此类教学方法可以增强学生的创新意识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。在小学数学教学中，教師可以设计具有启发性的问题，以此创设有趣的教学情境，引导学生发现问题的本质，从而培养学生主动思考、积极探索的灵性思维。

（五）应用多媒体技术

在信息化的时代，多媒体技术的应用对于学生灵性思维的培养尤为重要。多媒体技术可以丰富教师的教学手段，提高教师的教学效率，使小学数学教学更具吸引力和启发性。教师可以利用各类教育软件、多媒体课件等辅助教学，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和思考，使学生更加直观地理解抽象概念，提高学习效率，发展灵性思维。

例如，在教授苏教版小学数学四年级下册第一单元“平移、旋转和轴对称”相关内容时，教师可以使用电子白板在屏幕上先画出一个圆形或者一个正方形，并将图形一分为二，设置一条中间线，然后使用电子笔在电子白板上不断移动图形。在移动的过程中，教师可以向学生讲解关于平移的相关知识，帮助学生了解平移的基本概念。接着，教师可以在中间线的左侧画一个正方形，随后使用电子白板设备在中间线的另一侧投影出一个正方形，让学生更加直观地了解轴对称的基本原理。

（六）利用故事、寓言和游戏进行教学

利用故事、寓言和游戏进行教学，是培养学生灵性思维的有效途径。故事、寓言和游戏是小学生喜闻乐见的，可以吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。教师可以通过编写富有教育意义的故事、设计寓言情境、开展创意数学游戏等方式，将抽象的数学概念和知识融入故事、寓言和游戏中，引导学生在愉悦的氛围中学习数学，感受数学的神奇和美妙，激发学生的创意思维，培养学生的灵性思维，提高学生参与数学学习的积极性和主动性。

结语

培养学生的灵性思维对学生成长至关重要，是小学数学教学中的一项重要任务。教师可以通过创新教学方法、合理安排学习任务及充分利用教育资源，激发学生的求知欲和创造力，让学生在数学学习中获得更多的乐趣和启发，发展灵性思维，从而提高学生的创新能力和综合素质，为学生的全面发展奠定基础。

（作者单位：灌云县杨集中心小学）