生态文明观视域下的中小学海洋教育探索——杭州师范大学附属乍浦实验学校的实践

姚 良|杭州师范大学附属乍浦实验学校

党的十九大报告提出“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”的生态理念。生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，新的生态文明观要求建立人与自然是生命共同体的生态世界观，确立人与自然和谐共生的价值观，形成对生态环境友好的道德观［1］。中小学生作为国家建设的接班人，是我国生态文明建设的重要主体之一，加强中小学生生态教育是全面提高我国（中小学生）生态意识的重要途径［2］。而随着全球生态危机的日益严重、“可持续发展战略”和“海洋强国战略”等的实施，我国在重视发展海洋经济的同时重视海洋生态环境的保护。开展生态文明观视域下的海洋教育意义非凡。中小学海洋教育是海洋教育的基础，筑牢中小学海洋教育的根基对于我国海洋教育的全面推进，进而提升国民的海洋素养等，都具有非凡的奠基意义和支撑作用［3］。杭州师范大学附属乍浦实验学校地处东海之滨杭州湾的乍浦镇，依山傍海，历史悠久，海洋气息和特色浓厚。学校以生态文明观为指导开展海洋教育，通过建设生态环境、生态管理、生态教学实现生态育人，“让每一颗珍珠都闪闪发光”。

一、学校海洋教育的生态环境建设

学校从学生需要和海洋教育功能出发，优化校园、教室布置，添置教学先进设施，努力建设海洋教育的良好人文、物化生态环境。

（一）建设海洋教育人文生态环境

学校从德育环境、心育环境、智育环境等三方面建设良好的海洋教育人文生态环境。

1.优化海洋教育的德育环境

通过建设校园、班级文化墙等，学校优化德育环境，整体基于办学理念构建外显形象和导示系统，设计了校标、校徽、校旗和校服，以及学校色彩基调、建筑物等具体形象标识，并应用在校园景观设施与活动中，使学校的品牌形象更具大海个性色彩。同时，学校还自主建设各具特色的班级文化园地。各班融合海洋元素精心布置班级环境，以海洋生物命名班级，并挖掘海洋生物的特质，提炼班级精神，制订班级公约，弘扬开放、包容、创新、进取的海洋品格，从而不断丰富班级海洋文化的内涵。

2.美化海洋教育的心育环境

学校建设了一批具有海洋特色与气息的心理健康文化走廊、心理健康教室、心理健康宣传画报廊等心育环境设施，并经常性地开展心理健康系列活动，美化海洋教育的心育环境。

3.升华海洋教育的智育环境

学校建设了海洋馆、海洋校本课程长廊、海洋实践活动梯、海洋文化科普宣传长廊、水生生物生态系统实验缸等建筑设施，有效引导学生了解海洋历史、海洋生物、海洋与社会发展等内容，升华海洋教育的智育环境。

（二）建设海洋教育物化生态环境

1.建设海洋特色整体校园

学校对校园景观和绿化进行整体设计，以此建设海洋特色整体校园。学校以“博宏楼”“博瀚楼”“博远楼”“博艺楼”等命名教学楼，以“聆海路”“学海路”“艺海路”“文海路”等命名校园道路，以“珍彩广场”命名校园广场，并搭建了“力争上游”“水滴石穿”“向上”等校园文化景观。

2.新添海洋教学特色场馆

学校在财政部门和浙江海洋大学的大力支持下，建设了浙北第一家海洋生物馆。馆内有四大镇馆之宝（中华鲟、海豚、鲸鱼骨和大海龟）及四百多种海洋鱼类、贝壳类标本，为师生开展海洋教育提供了绝佳场所。

3.新增海洋教育学生实践设施

学校专门添置了先进的学习实践设施。在3D体验中心，学生能创造出心目中色彩斑斓的海底世界；在贝艺工作室和贝艺展梯，学生可以通过对贝壳的艺术处理与加工，将其组合成具有欣赏和实用价值的贝雕作品；在航海创客室，丰富的船模藏品可以使学生开展身临其境的现场实践；在海洋生物馆，学生可以拓宽海洋专题学习探究的新领域。

二、学校海洋教育的师资生态管理建设

学校从教师的思想生态、理论生态、制度生态、评价生态四个角度进行学校海洋教育的师资生态管理建设。

（一）夯实海洋教育的思想生态

海洋教育体现了党和国家的意志，也是生态育人的重要途径。学校通过开设党课，开展党史教育、师德教育，研读党的海洋教育思想等方式，提升教师的思想境界，唤醒教师对海洋教育的内在价值认同，使教师树立海洋教育的思想意识，形成“海纳百川，勇立潮头”的学校精神，夯实教师海洋教育的思想生态。

（二）建立海洋教育的理论生态

学校重视海洋教育师资队伍专题培训，并依托浙江海洋大学定期组织教师培训，以提升教师的海洋教育专业理论水平，提高教师开展海洋主题实践活动的指导能力。学校定期组织班主任赴海洋教育名校学习考察，学习借鉴名校的先进教学理论与经验，同时加强学校海洋少年科学院的师资培育，组织优秀青年教师加入海洋少年科学院导师队伍，开展相应的课题研讨、教学研究。学校还组织教师学习相关管理理论，加强海洋教育骨干教师的培育，定期选派青年骨干教师、骨干班主任到国内海洋教育名校跟岗实习，学习名校先进的海洋教育管理经验。

（三）建设海洋教育的制度生态

学校坚持理事会领导下的行政领导体制，并在此基础上坚持每年召开一次海洋文化研讨会，做好对海洋教育的总结回顾与展望交流工作。同时，学校创建优化海洋教育特色制度，包括教学常规管理制度、校本研修管理制度、课程研发管理制度、社团课实施管理制度等，力求形成常态化、规范化、完备化、生态化海洋教育特色管理制度。此外，学校与浙江海洋大学合作，请浙江海洋大学提供技术指导，包括对骨干教师、班主任等的专项技术指导，对全体教师的基础技术指导，为学校提供更专业的技术支持。如2019年和2023年暑期，学校组织全体教师赴浙江海洋大学参加海洋技能专题师资培训，提升了教师的海洋特色教育指导能力。学校坚持实行开放性海洋教育制度，深化协作共建活动。学校与嘉兴海事局、平湖市自然资源和规划局、乍浦镇山湾社区、“海上丝绸之路乍浦研究会”等单位或组织建立了紧密的协作伙伴关系，并依托这些单位开展多种形式的海洋探究活动，如与嘉兴海事局、平湖市自然资源和规划局合作开展海洋主题实践探究，与乍浦镇山湾社区协作推进海洋文化进社区活动，与“海上丝绸之路乍浦研究会”合作开展了解家乡的海洋人文历史，培育学生爱祖国、爱家乡的情感等系列活动。

（四）建构海洋教育的评价生态

学校通过以海洋文化为基础的系统理想教育活动开展评价：七年级开展“我的理想是什么”立梦主题活动，引导学生不断完善自身理想；八年级开展“如何用实际行动来追梦”系列活动，使学生能够在活动中懂得方法；九年级开展“圆梦”等理想活动教育，即通过一系列活动使学生努力实现自己的梦想，进入理想学校。同时，学校还将海洋文化特色渗透于评价过程中，制订出台了“珍彩学子”评价实施方案，每学年开展“十佳珍彩学子”评选，多元化、多角度地激励学生健康成长，践行“让每一颗珍珠都闪闪发光”的育人理念。学校还构建了三级评价机制，评选月度“珍彩××之星”、学期“珍彩××之星”和学年度“珍彩学子”（含提名奖）。月度及学期的“珍彩××之星”包括“珍彩学习之星”“珍彩管理之星”“珍彩礼仪之星”“珍彩孝敬之星”“珍彩科技之星”“珍彩阅读之星”“珍彩艺术之星”和“珍彩健体之星”，学年度“珍彩学子”共设十名以及提名奖若干名。

三、学校海洋教育的生态教学建设

学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜地规划了海洋教育的生态教学。

（一）打造海洋教育的生态课堂

学校要求教师根据海洋教育的需要备课，在国家课程和地方课程的备课时挖掘海洋教育的元素，做好渗透海洋教育的教学设计。学校的海洋教育校本课程注重根据海洋教育特色，体现海洋性、活动性、教育性、科学性和趣味性，为海洋教育的生态课堂教学奠定扎实基础。海洋教育的课堂教学分为学科渗透教学和专题教学。不管哪类教学，都要求教师少说教、多活动，采用与活动课程相适应的情境法、讨论法、实验法、参观法等注重体验的教学方法。在趣味性活动中，学生学到了海洋知识，锻炼了动手能力，也培养了生态素养。

（二）开展海洋教育的生态实践

学校关注海洋的可持续发展，通过组织开展以海洋为主题的多形式学习实践活动，帮助学生了解海洋科技和文化，树立海洋生态和环保意识。如：积极与浙江海洋大学、嘉兴海事局、平湖市自然资源和规划局、平湖市博物馆等合作单位一起设计科普活动；邀请专家学者到校开展主题授课活动；参观学校海洋馆，了解鱼类、珊瑚、贝类等生物；举行航海日主题活动、家乡的海洋保护及开发利用报告会、水上安全进校园教育活动等。在浙江海洋大学和宁波海洋研究院的指导下，学校在暑期组织优秀学生赴浙江海洋大学开展“海洋之约”夏令营活动，赴宁波海洋研究院开展暑期研学活动。同时，组织学校的“海洋小院士”带着研究任务参观嘉兴海事局指挥中心，赴海巡艇实地了解杭州湾水文情况，赴嘉兴船文化博物馆了解船的进化演变，参观码头、污水处理中心等。此外，学校还通过展评学生用环保材料制作的海洋生物服饰与头套，创编推广海洋操，开展海洋生物故事创编活动、海洋生态绘画比赛、海洋诗文诵读比赛等，以及与山湾社区联合开展山海文化节主题活动（包括走访渔民、了解渔村历史文化、绘制海洋主题宣传画等），让学生感受改革开放后乍浦港日新月异的发展。

（三）建设海洋教育的生态课程

根据《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》的规定，作为专题教育之一的生态文明教育“已融合到国家课程、地方课程等相关课程教材中，以渗透为主，原则上不独立设课”［4］。学校开齐开足开好国家课程，抓实学科渗透教学，一些学科教材渗透着海洋教育的多方面内容，如地理、历史、生物学学科中都有从本学科内容组织的视角融合相关海洋教育的基本教育素材。学校注重在地理教学中渗透海洋地理知识，在历史教学中渗透与海洋有关的历史性事件，在生物学教学中介绍海洋生物，在语文教学中开展以“大海”为题的童诗创作，在英语教学中选编海洋资料作为阅读材料。同时，学校还要求上好具有嘉兴特色的“可爱的嘉兴”地方课程。

此外，学校还开发“海之博”“海之魂”“海之魄”“海之韵”系列校本课程，并根据学生年龄特点和发展需要分层、分类地实施。“海之博”课程旨在以海之智慧启迪人、以海之广博成就人，以“海洋探究”为内容由班主任在班队课中实施；“海之魂”课程旨在引导学生树立理想，培养热爱家乡、热爱祖国的家国情怀，以“海洋生物小故事”为内容共设28个课时；“海之魄”课程旨在以海之恢宏锻炼人、以海之气魄激发人，以“海洋操”“排球”“篮球”等为内容多方位锻炼学生的实践能力；“海之韵”课程旨在以海之雄美陶冶人、以海之意蕴激励人，以“七彩贝艺”为内容培养学生利用海洋资源的能力。

经过几年的实践，学校培养了一批善于开展海洋教育的教师，形成了老中青一体化、有梯度的骨干教师群，培育了有海洋教育特色的教师团队，并在全校有效开展了海洋教育，培养了一批拥有海洋思想理念的学生。通过实践，学生把海洋生态发展的思想与理念贯穿到自己的行动中，人人都争做一名以建设海洋生态为荣的学生。近年来，学校以海洋文化为主题开展学校特色教育的顶层设计，不断深化教育教学改革，办学特色逐步显现，社会声誉也得到显著提高，正朝着建设一所海洋特色鲜明的现代化学校的目标迈进。