核心素养背景下文化意识 在小学英语教学中的有效渗透

摘 要：核心素养紧跟时代潮流，成为学科教学的核心方向标。然而，核心素养并不是抽象的，它是与教学变革紧密相连的。在核心素养视角下，英语学科教学实现了从把知识作为手段到把知识作为工具的转变。核心素养教育理念在于培养学生的学习能力、语言能力、思维品质与文化意识。其中，文化意识是指学生在英语学习中对于优秀文化的理解、包容与汲取，为了培养学生的文化品质，教师在教学中就应该重视文化意识的有效渗透。

关键词：核心素养背景；文化意识；小学英語；教学渗透

作者简介：王玉男，福州教育学院附属第四小学。

语言与文化的关系就好比嘴唇与牙齿的关系，正所谓唇齿相依。文化与语言两者之间是交叉渗透的。正如美国语言学家萨皮尔曾经说过，语言的背后离不开文化的存在，而文化的生命力在于传播。英语是一门语言学科。新课标对当前的英语教学提出了新要求，教师要帮助学生了解中西方文化差异。教师在日常教学中不能单纯地进行语言教学，而应该重视文化知识的传授，渗透文化意识教育，从而让学生了解更多的文化知识，感悟中西方文化的异同，形成正确的文化认知，培养跨文化交际能力。

一、小学英语教学中渗透文化意识的必要性及重要性

语言与文化两者密不可分，相互依存，语言以文化为灵魂，文化以语言结构为依据。而英语学科本身就是一门语言性学科。因此，在英语教学中渗透文化意识，注重文化知识的传授，本身就是由英语这门学科属性所决定的。

新课标提出，小学英语教学任务除了传授语言知识，提升学生的语言能力，增强学生的学习兴趣之外，还要引导学生了解中西方文化差异，在扩展学生文化视野的基础上培养学生正确的文化认同。如今，国际交往日益增多，文化流动越来越明显，在英语教学中渗透文化意识，增强学生的文化认知，帮助学生树立文化自信，符合当今人才培养的需要。

核心素养成为各个学校教学的核心方向标，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识及学习能力，培养学生的文化品格本身也是小学英语核心素养的要求。因此，在英语教学中渗透文化意识十分重要。

二、小学英语教学中文化意识渗透存在的问题

在各种考试压力的影响下，教师在日常教学中更注重于学生对单词、语法的记忆与练习，而忽视了文化意识的渗透，对于文化知识的介绍与讲解少之又少。这种只重视语言技能教学轻视文化培养的英语教学模式，影响了学生语言能力的发展，造成了“哑巴英语”“中式英语”的现象。在这样的教学环境下，学生的跨文化交际意识不强，跨文化交际能力也不强。

由此可见，在英语教学中渗透文化意识非常重要。学生生活在汉语语言环境中，而中西方文化存在较大差异。学生刚刚接触英语，对于英语国家的文化了解甚少。因此，教师应该在英语教学中有意识、有计划、有目的地讲解部分文化知识，为学生创造良好的语言学习环境，增强学生的文化认知，培养学生的跨文化交际意识与能力。

三、文化意识在小学英语教学中有效渗透的方法

语言的特质是它本身具有的民族性、文化性与思想性。在英语教学中，教师需要引导学生了解、体会语言背后的文化内涵，这样才不会让英语学习沦为简单机械的死记硬背。下文具体介绍了在核心素养背景下，文化意识在小学英语教学中有效渗透的方法。

（一）布置饱含文化元素的教室环境

教室的每一面墙、每一个角落都具有育人价值。在英语教学中渗透文化意识，教师要发挥环境的无声育人价值，在教室中布置文化墙，让小小的墙壁传递文化知识，让学生们直面文化、体验文化、了解文化，提升文化素养，感受文化渗透，增添英语学习的乐趣。比如，英语教师可在班级墙壁的角落设置“西方文化集锦”板块，结合教材内容，及时张贴相关的文化背景知识的图片，从而让学生在学习之余，通过阅读了解文化内容，扩展文化视野；再如，教师可在黑板的某个角落设计角落文化。每天写一句英语谚语、一句英文励志名言或是英语绕口令，让学生直观感受英语文化。如此这般，一种浓浓的文化氛围就会弥漫在班级中，弥漫在英语课堂上，使得文化教学产生潜移默化、润物无声的效果。

（二）积极开展各种英语课外活动

教学强调课内外结合，英语教学亦是如此。如果单纯依靠课堂40分钟，是难以取得理想效果的。为此，在英语教学中渗透文化意识，教师也应该遵循课内外结合的原则，结合学生的实际学情和教学内容开展丰富多彩的英语课外活动，以活动为载体，让学生学习文化、了解文化、体验文化、感受文化、扩展文化视野，提升跨文化交际的意识与能力。

比如，教师设计每周专门的英语角活动时，教师进行辅导，可以师生之间、生生之间要求用英语进行简单交谈。另外，英语教师还要为学生讲解一些西方文化，如此一来，以英语角为平台，学生不仅能够潜移默化地习得英语文化知识，还能感受语言与文化之间的关系，增强英语能力。

又如，教师可以让学生参与学校英语广播，要求学生负责采集广播稿件、编辑稿件，并且进行播音。以此为途径，不仅能够大大丰富学生的英语知识，还能让他们在接触到的众多英语稿件中了解到里面的文化内容，在潜移默化中拓展了学生的文化视野，提升了学生的文化认知。

再如，教师可以组织一系列的节日文化活动。例如，在教学圣诞节和春节等主题内容时，教师就可以为学生创设真实的节日情境，对西方节日文化获得崭新的体验与独特的认知。同时也要在学习中华民族传统的节日文化中，展现出本民族的特色，了解本民族文化的风俗习惯。如此一来，通过中西方文化的交流与碰撞，能够将文化意识渗透其中，还能让学生充分感受不同的文化，从而形成正确的文化认同，帮助学生树立文化自信。

最后，教师可以定期举办英语节活动，开展英语歌曲演唱、英语情景剧表演、英语演讲、英语影片配音等一系列活动，让学生去体验不同文化，感受中西方文化的魅力，增强跨文化交际意识。

（三）邀请外教进学校

核心素养背景下，在小学英语教学中渗透文化意识，学校应该积极引进外籍教师，邀请外教进校园，实现原汁原味的英语输入，让学生在与外教的交流中了解西方国家的语言文化、社会风俗习惯，从而更好地开展英语语言的学习。另外，每逢西方的重要节日，外教都可以为学生更加详细地介绍该节日，让学生了解这一节日的文化背景知识。如此一来，学生就能够更加详尽地了解西方文化，获得不一样的文化学习体验。最后，还要邀请外教参与学校的英语角，鼓励学生与外教进行口头交流，模仿外教的语言语调，形成标准地道的英语发音，增强语言交际能力。

（四）抓住每个课堂教学环节

课堂是学生学习英语基础知识、发展综合语用能力、提高英语核心素养、扩展文化视野的重要阵地。为此，在核心素养背景下渗透文化意识，教师应该将文化意识内容渗透于每个课堂教学环节，注重在每个教学环节中渗透文化背景知识，从而增强学生对于文化知识的理解。

例如，每节课开始前，师生之间都会进行问候与简单交流。教师可以此为契机，为学生讲解英语国家相关的问候礼仪知识，如英语国家人们的谈话往往从谈论天气开始，英语国家视个人宗教信仰、行动去向、经济状况、健康状况、年龄等等为个人隐私，在问候时应采取回避的态度。

词汇教学是英语教学中的重要组成部分，是学生英语学习的基础，而众多的英语词汇也包含了丰富的文化内涵。为此，教师应该重视在词汇教学中进行文化意识渗透，让学生了解英语词汇的比喻意义、本意、情感意义等。

又如，在教授颜色类词汇时，教师可结合中西方文化差异，对颜色代表的不同含义进行讲解。例如，绿色在中国文化中象征的是生命力和希望，而在西方文化中多用来表示无经验、不成熟。

阅读教学是英语教学中的重要组成部分，而阅读文本本身就承载着更多的文化知识。为此，教师应该重视在阅读教学中引导学生对文本进行深度剖析与讲解，实现文化意识的渗透，让学生在解读文本中认识文化、认知文化、了解文化、学习文化，形成正确的文化认同，提升跨文化交际意识。比如，在“My family”这一单元的教学中，教师除了要讲解基础知识，还要引导学生了解在中国，一个人的姓名书写是姓在前名在后，而在西方，一个人的姓名书写是名在前，姓在后，由此让学生了解中西方文化差异；在教学“Food”这一单元时，教师可以为学生创设情境——“go to the KFC”，组织学生进行一次中西方食品展与品尝活动，或表演体验西方人的快节奏生活，从而理解中西方人们的生活习惯差异，了解中西方文化的不同。

在教学Children's Day、 The New Year、Christmas 、Spring Festival、Mother's Day等中西方节日相关的单元时，教师可以引导学生了解中西方文化差异，了解不同国家的独特节日，教师还可以借助节日话题为学生介绍相关的节日背景文化，帮助学生了解英国国家重要的节假日名称、来源以及庆祝方式等，让学生真实而直观地感受西方文化，提升文化学习体验。

四、结语

学习英语的过程是学习语言的过程，更是接觸文化的过程。对于刚刚接触英语这门语言的学生而言，英语文化意识的自然习得是不可能的。为此，教师必须通过各种方法直接或间接地培养学生的文化意识，拓展文化学习空间，促进学生接触了解不同文化，培养学生的跨文化交际能力，促进学生正确理解和准确运用英语，真正提升英语综合能力和英语核心素养。

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