借助口袋乐园在自然科学游戏中提升4C能力的行动研究

刘露露

关键词：口袋乐园；自然科学游戏； 4C能力

4C能力包括沟通能力、创新能力、合作能力以及思考和问题解决能力，基于口袋乐园所开展的在自然科学游戏，在活动中，幼儿能够在老师的带领下，在趣味的游戏里感受到科学学习的乐趣，提升幼儿的探索能力、创造能力，培养其亮好的科学素养，为其成长助力。

借助口袋乐园开展的自然科学游戏，其在实施的过程当中，要制定科学可行的游戏方案，丰富游戏形式，以户外游戏为主要的教学内容，充实科学教育的容量，开发更多的科学项目，从幼儿的身心发展规律出发，连接课上与课下，将4G能力渗透于自然科学游戏中。基于口袋乐园所开展的自然科学游戏，其目的在于引导幼儿亲近自然，让其在丰富的在事物当中了解科学知识。

比如老师可以带领幼儿在户外的种植区开展小小农场主的活动，让幼儿通过扮演农夫来了解不同植物的种植方式，绘制农夫笔记，记录下植物的成長过程，以此提高幼儿对于自然探索的热情。

在口袋乐园里，老师可以为幼儿打造出更具趣味性和探究性的游戏空间，从而满足幼儿的探索需求，激活幼儿的思维，鼓励幼儿进行自主探索，以更好的提升其4C能力。老师可以通过对公共空间的设计，比如放置一些易于操作的科学材料，如静电魔术贴、自制的万花筒、昆虫鲜花的标本等等，让幼儿能够自主开展科学游戏，以此为幼儿营造出一个更为开放的学习空间，幼儿在这一空间当中能够根据自身的兴趣爱好以及学习需求，随时随地的进行科学探索，从而培养其自主探索意识，提高其实践动手能力。

比如老师可以为幼儿创建小小气象站，让幼儿通过对户外环境的探索，了解不同的气象特点。通过对口袋乐园的建造，让幼儿能够主动开展游戏活动，从而培养幼儿良好的沟通能力、合作能力，提高其创新意识。

老师要改变传统单一的评价方式，通过合理的游戏评价，突出幼儿的活动主体地位，相对于幼儿的科学探究结果来说，更加看重其探究的过程，从而将4C能力的培养渗透于活动的整个过程里，促进幼儿的全面发展。

比如在游戏中，老师可以将过程性评价和分层性评价结合起来，通过对幼儿的仔细观察，了解不同幼儿在游戏过程当中的表现，从而依据实际情况给予幼儿相应的教学引导。比如对于动手能力稍差的幼儿来说，老师要看到其在活动过程中的努力和付出，放大幼儿的闪光点，并且给予幼儿鼓励以及表扬，以培养幼儿游戏的自信心，让幼儿感受到科学游戏活动的乐趣。对于动手能力比较好的幼儿来说，老师则要肯定其探究的结果，予以其夸奖，比如：你的游戏真的是太精彩了！你真是一个聪明的小小科学家！不同的评价能够更好的满足幼儿的学习需求，让幼儿收获更为充沛的学习体验，从而既看到了其游戏的过程，同时也关注了其游戏的结果，让幼儿能够持续产生学习的动力，主动的参与到科学游戏活动当中。

综上所述，在口袋乐园当中开展自然科学游戏，能够打破传统教学的束缚，为幼儿营造出更为开放的游戏空间，让幼儿回归自然，回到生活，利用游戏增加教学的趣味性，发挥出其最大的作用，让幼儿在寓教于乐的过程当中能够积累科学经验，提升其4C能力，以促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省盐城市东台市幼儿园）