基于应用型人才培养的财务管理专业校企合作实践基地建设研究

丁红梅,杨 晨,王方露,高 莉, 夏鋆添

合肥师范学院经济与管理学院,安徽合肥,230601

中国经济追求和推动社会经济高质量发展的当下,2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出了“必须深化产教融合”的要求;2017年印发的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》进一步明确了高校要在产业转型升级以及促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接中发挥重要的作用[1]。

智慧财务背景下,要求财务从业者能够有效分析大量数据并进行数据清洗,预测企业未来财务状况,帮助管理者做出合理决策。这相较于以前,对财务从业者的应用性能力提出了更高的要求。建设校企合作实践基地,让学生在实践基地中提升实践应用型能力是专业实践教学中的重要一环。因此,本文分析智慧财务背景下校企合作中出现的新问题,创新管理方法,探索新形势下校企合作基地建设的目标和具体内容。

1 建设校企合作实践基地的作用

企业为学生实践能力的培养提供实战场所,并让学生提前熟悉相应岗位工作流程,了解最新的行业资讯与行业发展趋势。因此,让学生真正走进企业,进行校企合作基地建设具有非常重要的作用。

1.1 校企合作是提升财务管理专业学生实践能力的重要手段

财务管理专业培养目标是培养会做账、会分析、会管理的“三会”能力的复合型、应用型人才,对学生的实践能力要求很高。面对智慧财务的发展,学校专业教育应对接社会需求,让学生了解当前财务管理岗位应具备的专业综合知识及实践应用能力,而校企合作实践基地能为学生提供优良的实践环境,让学生了解国家最新的财务政策,熟悉智慧财务对专业综合能力的要求。因此,加强高质量校企合作实践基地的建设,能够使学生在实践中得到全方位的锻炼,提升学生自主学习和创新能力。

1.2 合作实践教学基地是助推学科竞赛的“孵化器”

学科竞赛是提升学生专业实践能力的重要途径之一。高质量建设校企合作实践教学基地,可以通过资源整合,将学校专业教学和实践基地实训相结合,提高学生参加学科竞赛的积极性和自信心,也可以通过充分利用实践教学基地所拥有的资源,组织学科竞赛,以促进学生实践操作能力的提升。优质的校企合作实践教学基地起到孵化学生参与学科竞赛、提升专业综合素质的作用。

1.3 校企合作基地是培养全方位教学能力教师团队的优良土壤

目前,很多高校的教师是直接招聘的硕士、博士毕业生,基本都是经过简单的岗前培训就进入工作岗位,所以很多年轻教师基本没有企业工作经验、缺乏实践教学能力。校企合作教育基地是进行“双师双能型”教师队伍培养的合适场所[2]。一方面,教师需要了解当前行业准则和发展趋势,可通过到合作基地挂职、轮岗来实现,从而提升专业综合素养;另一方面,教学需要一些具备实践经验和实战能力的行业兼职教师,这个可以从合作基地引进或聘请专业人员,他们不仅提供授课和讲座等教学活动,还可以与学校专业教师进行交流并开展教学、科研合作,从而提升专业教师的实践能力和教科研能力。

2 传统财务管理专业实践教育基地存在的问题

2.1 智慧财务人才的核心素养在实践基地教学目标中未充分体现

实践教学目标应与当前社会所需求的财务人才核心素养相匹配,但是,目前实践基地教学目标与智慧财务人才核心素养的要求存在一定的不适配现象,有一定的滞后[3]。笔者对十多个财务会计类校企合作实践教育基地的实训教学大纲进行了仔细分析后发现,其中“实践”“技能”“管理”“分析”等关键词被重点强调,但对于培养智慧财务人才所需要的综合素质、创新能力等表述比较缺乏,同时,在共享财务、财务中Excel的运用以及数字化技术等应用能力的培养方面也没有充分提及。结合以上分析可以发现,目前的实践基地教学目标主要还是注重知识和技能的应用能力,与智慧财务人才核心素养的匹配度有待进一步提高。

2.2 实践教学内容不能充分支撑智慧财务人才的综合素养

按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)中财务管理人才的培养要求,高校需培养能够在工商企业、金融企业、政府机构、事业单位及其他相关部门胜任财务及相关工作的应用型、复合型、外向型和创新型专门人才[4]。为此,要充分发挥校企合作实践基地的作用,分别从知识、能力和素质三方面对实践教学环节中的具体实践教学内容进行梳理、组合、创新。但当前实际操作中,财务管理实践教学基地的教学内容往往缺乏深入实质,在传统财务技能的培养上关注较多,而在智慧财务、共享财务的运行和业务处理、跨学科知识的获取和应用以及团队合作沟通等综合能力方面的关注度则较低,实践教学内容对智慧财务人才培养的支撑度不够,亟待提高。

2.3 实践教学基地的校企合作深度有限,合作模式有待优化

当前,实践教学基地与校企合作的模式相对单一,主要形式为实训基地向学生提供短期实习机会,学生们短暂顶岗参与一些基层技能型的实操工作。这种合作形式的深度和广度十分有限,学生对于企业的财务流程和智慧财务的运行了解不多,实践能力有一定提升,但专业综合素质的提高程度较低。此外,高校与实践基地之间有时缺乏充分的沟通与合作,实践教学的管理和规划往往缺乏综合的顶层设计,这严重影响了实践教学的质量和效果。

3 新形势下财务管理专业校企合作基地的建设目标

在智慧财务和共享财务的背景下,企事业单位对智慧财务人才的需求不断增长。因此,校企合作基地建设目标需要更加具体、契合专业发展需求,尤其重点关注智慧财务和共享财务领域的培养要求。

3.1 培养具备丰富实践经验的应用型财务管理人才

根据《国标》的要求,应用能力是财务管理类人才培养的重点之一。校企合作实践教育基地可以通过设立相应的技能型工作岗位,让学生亲身参与各个岗位的实际操作,以深入了解基本财务与智慧财务活动的基本流程,并可以根据年级、掌握的专业知识让学生匹配到合适的岗位进行深入实践,提升学生掌握综合技能并解决实际工作问题的能力,这样才能真正地让学生实现理论与实践的结合,毕业之前就能对相关财务管理岗位比较熟悉,提升毕业后对专业岗位的适应性。

3.2 培养具备智慧数字技术应用能力的复合型财务管理人才

互联网和信息技术在财务管理实践中已经得到广泛运用,财务管理人才需深入理解智慧财务管理的意义,及时把握财务管理领域未来的数字化发展趋势,并能结合经济学、管理学、金融学、信息学等多学科的发展对财务管理学科及实务发展方向有比较清晰的认识。因此校企合作教育基地应当向学生传达这样一个观点:未来智慧财务的发展需要的是复合型人才,学生们要注重跨学科知识的学习与运用。

3.3 培养能够借助信息平台来实现共享财务效率的创新型人才

基于ERP系统而建立的财务共享中心(FSSC)是一种新的财务管理模式,大型企业中财务管理职能重复化、效率低下的弊端可以通过这种模式解决,基于这种模式的财务业务组织可以实现业务单元和财务单元之间的平衡,既保证了业务的财务支持,又加强了人员管理。校企合作基地若能向学生展示相关财务共享中心的运作及流程,让学生在了解、熟悉财务共享模式的基础上进行思考未来如何优化财务共享中心从而更好地提高财务处理效率问题,这样,不仅提高了学生的实务处理能力,而且拓展了学生的思维,有利于创新型人才的培养[5]。

总之,基于合作基地企业的真实运营过程开展多形式教学,将理论、实践相融合,以掌握智慧财务、提升专业实践能力为核心,同时紧密关注社会对人才需求的动态变化,培养具备扎实基础和强大动手与就业能力的应用型、复合型、创新型人才[6]。

希望借助财务管理专业校企合作实践教学基地的建立和有效运作,能够为学生提供一个真正有用的、专业的实践教学平台,甚至可以辐射到其他专业,成为整个学校实践教学和产学研合作的示范基地,使学生的实践能力和创新精神得以增强,各类学科竞赛获奖数量得以增加,就业水平得以提高。校企合作预期目标具体见表1。

表1 校企合作预期成果

4 基于应用型人才培养的财务管理专业校企合作基地的建设内容

4.1 建设科学的校企合作管理体系

为保证基地实习教学的顺利进行,提升校企合作基地在实践教学中的作用,让校企合作基地真正成为提高财务管理专业学生实践能力的孵化器,必须设置科学、合理、可行的合作制度[7]。具体管理体系如图1。

图1 校企合作基地管理体系

(1)校企合作基地运行中心。包括负责基地运行的总负责人、学校领队教师、基地实训老师及其他管理人员,明确并细化各自岗位的职责。

(2)基地实习安全管理制度。包括实习学生的交通、财物安全、基地的消防安全等内容。

(3)基地实习日常管理制度。包括实践教学管理中心、师资队伍管理中心、实习学生管理中心、日常事务管理中心等。

4.2 设置完备的实训教学体系

以学生创新能力和实践能力培养为核心,加强教学实训和项目训练,以培养基础扎实、动手能力强、综合素质好、富有创新能力的应用性智慧财务管理人才为目标,根据实训教学计划和教学大纲,进行实践项目设计与开发,形成基础性实训、专业实训、综合性系统实训、创新性拓展实训四位一体的实训教学体系[8]。并根据学科特点,以基础实训为“点”,专业实训为“线”,综合实训为“面”,创新拓展实训为“体”构建四层次的实训教学体系,见图2。

图2 校企合作实训教学体系

4.3 建设双师双能型师资队伍

组建指导教师队伍,成员由学校教师和基地专业人员构成,制定相应的旨在提升业务综合能力的培养和培训制度[9]。一方面,专业教师通过参加合作基地的项目实践、行业职业技能培训、挂职等方式增强实践经验,提高专业素养、实践能力和教学水平;另一方面,大力引进有丰富财务、投资类工作经历的教师,选聘合作基地实践经验丰富的高水平专家对学生进行专业指导,担任实习实训指导老师。在“走出去”和“请进来”的双向融合发展下,建设一支适应现代财务管理专业发展需要的“双师、双能”结构的专业教师队伍。

4.4 构建智慧财务资源共享平台

通过网站的搭建,实现实习实训网络化管理;通过共享智慧财务资源平台的建设,让学生不受空间、时间的束缚,轻松获取实习实训讲义、了解实训流程、随时在线答疑,同时学生可以通过此平台模拟专业竞赛过程、观看员工培训视频以及掌握相关实习实训成果。尤其是在现有条件基础上,优化模拟竞赛的硬软条件,提升学生参加学科竞赛的积极性并获得更好的实战效果。同时加大智慧财务共享平台的开放性建设,向校内其他专业、省内其他学校财管类各专业学生、相关企业员工开放,从而实现成果共享与示范引领。

4.5 质量监控体系建设与教学效果评价

学校与合作基地共同建立教学质量监控体系,对学生在实习基地的各个实训环节进行管理、监督与考核,实现实践实训教育的全过程培养。在校企合作基地搭建、运营管理的过程中,校企双方秉承互惠互利、合作共赢的理念,从学生、教师、学校、企业等多角度评价其合作教学效果[10],具体见图3。

图3 校企合作教学效果评价体系

另外,学校还可以项目等多种形式积极开展与实践基地的产学研合作,在培养学生实践能力的同时,也带来教师与学生科研能力的提升。

5 结 语

智慧财务时代为财务人才的培养带来了新的挑战和要求。学校要根据社会对财务专业人才要求的动态变化,与合作基地积极沟通,共同制定的实践教学内容要符合社会需求,设计开发的实践项目有助于提升学生专业素质和培养学生的创新精神;探索智慧财务人才培养新路径,使基地成为财管类学生由认识—模拟竞赛—顶岗培训—毕业实习—优秀毕业生就业的全通道式的实践平台,并结合学生的实际情况,制定不同的实习计划和创新方案,针对性地训练学生,激励学生与公司员工在实习实训中充分发挥自己的聪明才智,敢于挑战,为社会输送一批综合素质强且具有创新能力的复合型人才。同时为全校教师产学研合作、社会服务搭建良好平台,实训教师可以实现对智慧财务、共享财务的全方位了解,提升教师科研与实践能力,从而实现协同育人的总目标,培养优秀的财务人才,为地方经济服务。