蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学建设研究

丁海洋

（绍兴文理学院元培学院，浙江 绍兴 312000）

高校体育教学有其独特的育人功能，对体育课程思政教学建设落实立德树人具有独到的教育意义。蔡元培先生注重体育对学生、对人的教育功能，且形成了一系列与体育教育有关的思想和理念，从育人角度出发有利于学生形成积极、正确的价值观和体育观。蔡元培体育教育思想中的“完全人格塑造”、“健康卫生”、“体育普及”、“修己之道，以体育为本”、“以体促美”等理念都蕴含着丰富的课程思政元素，有助于学生在体育学习和锻炼过程中更好地增强体质、健全人格、锻炼意志。

1 蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学的价值定位

1.1 理论需求：明晰体育课程思政教学的路径指向

蔡元培先生从体育促进学生人格形成的角度出发提出“完全人格，首在体育”的思想，肯定了体育在学生完全人格塑造过程中的价值地位。提出“所谓健全的人格，内分四育，即：体育、智育、德育、美育。……体育是要发达学生的身体，振作学生的精神，引起研究体育的兴味。”[1]可见，在体育课程思政教学过程中，通过体育锻炼使学生能享受运动乐趣，增强身体素质，健全人格品质，锤炼意志品质，此思想的融入也明晰了体育在学生完全人格塑造过程中发挥着路径指引的重要作用。

在体育课程思政教学中融入蔡元培体育教育思想，不仅能清晰体育课程思政教学路径，而且有助于彰显体育课程思政教学路径指向的理论需求。蔡元培曾指出学生要有狮子样的体力；猴子样的敏捷；骆驼样的精神才配做一个合格的学生，并认为先有健全的身体，然后有健全的思想和事业。[2]这与“文明其精神，野蛮其体魄”不谋而合。学校体育课程思政的实施，拓宽了体育在“德智体美劳”中的理论内涵，通过蔡元培体育教育思想的融入，突显体育“以体育德、以体提智、以体促美、以体带劳”的育人功能，为体育课程思政教学建设的理论需求指明方向。

1.2 内容需求：丰富体育课程思政教学的价值内涵

蔡元培先生关于体育教育的众多思想中，涉及学校体育、群众体育、竞技体育和体育精神等多个领域。在学校体育方面，蔡元培先生将普及体育运动放于重要位置，指出“健全的精神，必宿在健全的身体。……就是要人人都有运动的机会。”[1]同时强调“每种运动，对于身体有其特殊的效力；而种种规则，又可以养成勇敢、正直、服善、爱群诸美德。”[3]在竞技体育方面，蔡元培先生指出体育不仅要平日预备，更应提倡功德，提出“一团体与他团体竞胜，宁正直而败，不肯枉道以取胜”。[1]在群众体育方面，蔡元培先生注重体育不仅要拥有强身健体的外在形象，还应具有保家卫国的内在含义。指出“各学校应一律提倡体育，国民身体既强，临时授以‘军事智识’，亦可执干戈以卫国家”。[4]在体育精神方面，蔡元培先生将忠于国家和孝顺父母联系起来，指出“忠孝，人伦之大道也，非康健之身，无以行之……一切道德，殆皆非羸弱之人所能实行者。苟欲实践道德，宣力国家，已尽人生之天职，其必自体育始”。[5]在体育教学活动实施过程中，将蔡元培体育教育涉及的各个方面进行凝练，并融入体育课程思政教学建设的内容体系，将为体育课程思政教学建设的内容需求提升内涵。

1.3 内在需求：完善体育课程思政教学的结构体系

蔡元培体育教育思想，其育人功能从个人到国家，从学校到社会，从普及体育到军国民体育等，都体现出具有系统性的结构特征，对于体育课程思政教学结构体系的构建具有重要意义。从教学目标来看，蔡元培先生以学生为中心，将体育促进学生完全人格塑造放在首位；从内容来看，蔡元培先生结合当时社会背景，将体育纳入军国民主义中，将体育发展纳入实利主义、德育主义领域，结合民族安危、国家前途，具有远大的理想抱负；从方式来看，蔡元培先生围绕“军国民体育”和“普及体育”的建设和发展，将体育运动和保家卫国联系起来，唤起民众的民族危机感，使体育成为国运强盛的重要事业。通过挖掘蔡元培体育教育思想的内涵，呈现出体育在塑造完全人格、推进社会发展、展现爱国情怀、提倡社会公德中的独特价值，使体育课程思政教学的结构体系能满足学生体育发展的内在需求，帮助体育教学改革完善正确的育人功能和内涵价值。

1.4 现实需求：增添体育课程思政教学的内容资源

将蔡元培体育教育思想纳入体育课程思政教学的现实需求，可以从三方面进行理解。首先，从健康资源方面来讲。蔡元培先生非常重视广大学生的身体健康，曾指出“希望同学大家注意体育，因为没有强健的身体和精神，决不能够研究学问和担当社会上的各种事业。”[1]通过体育锻炼拥有强健的身体，促进知识的学习、承担社会各项事业的建设，有助于在实现健康道路过程中的各类思政教育资源更好地同学校体育教育相融合。其次，从教育资源来讲。体育作为学校教育的一部分，同样肩负着培养合格的社会主义事业接班人的责任，对围绕教育根本问题所增添的各类思政教育资源，通过调整和内化，将其作为体育课程思政教学的储备资源。最后，从精神资源来讲。蔡元培先生非常重视体育教育对学生塑造完全人格所需的精神力量。曾指出“康强之精神，必宿于康强之身体。……故人之一身，对于家族若社会若国家，皆有善自摄卫之责。”[5]体育课程思政教学正是需要这种“体育促身体以卫国”的人格和精神资源来支持和引导学生在体育锻炼中提升自身家国情怀和爱国意识等精神。

2 蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学的内容架构

2.1 完全人格塑造对体育课程思政教学内容架构的价值性引领

蔡元培先生将体育教育视为实现学生完全人格的首要部分，提出“完全人格，首在体育”的教育思想。通过体育教学，塑造完全人格是学生实现内在价值的重要部分，体现在不仅需要学生具备康强的身体和良好的心理，还要培养学生能理解通过体育锻炼实现自身完全人格塑造这一深层涵义和时代价值。在体育课程思政教学的内容架构中，需要以完全人格的塑造作为学生内在价值的引领，依托学校体育课，增强学生参与体育锻炼的积极性，引导学生为实现此内在价值付出的行动和汗水。

蔡先生通过体育塑造完全人格，不仅体现在学生内在价值指向上，还体现在外在价值的引领上。从复兴民族的角度提出体育的价值，彰显出民族和国家应具备的体格和精神。在体育课程思政教学的内容架构中，通过优化完全人格塑造这一教学目标，突出完全人格塑造的外在价值引领，使学生能自觉地将体育锻炼与国家意识联系起来。使学生从中认识到体育锻炼和学习不仅与个人实现健康和人格养成相关，还与国家复兴和民族强盛的外在价值引领息息相关。

2.2 “健康卫生”理念对体育课程思政教学内容架构的整体性保障

蔡元培先生非常关心学生的健康和卫生，多次提及体育要合乎健康、合乎卫生。他认为学校体育的本质和内在含义是促进学生身体健康。[6]在谈及体育锻炼时，指出“其实体育最要紧的，是合于生理。”[1]对于女子健康，特别提出“保身之术，第一禁缠足”。[7]没有一个健康的身体，就失去了全面发展的意义，而在身体锻炼的过程中，不顾生理上的危害，便失去了体育的真正价值。体育课程思政教学将学生健康卫生意识的形成作为重要目标，其不仅要突出体育锻炼在促进学生身心健康发展方面的积极意义，更要突显身心健康在学生塑造完全人格、锤炼意志、陶冶情操等方面的重要价值。促进学生形成健康、卫生的生活方式，进而保障学生全面发展的整体性进程。

2.3 “体育普及”理念对体育课程思政教学内容架构的结构性优化

蔡元培先生提倡体育不仅从人的自身健康出发，还从民族复兴的国家高度出发去推进体育的普及。提出“体育乃是增加身体的健康，同时谋民族的健康，而非为出风头”。[8]指出“以体育之提倡，贵乎全体四万万人中。设尽四万人体育之发达，余者仍颓唐故我，则全国体育依然列于软弱之类。”[9]从国家层面来说，体育的普及对提升人民健康具有积极意义，对实现中华民族伟大复兴具有深刻含义，体育普及推动全民健身战略的实施，促进健康中国的建设。从学校层面来说，学生是开展体育普及的主要力量，体育教学是推进体育普及的主要载体，学校是实施体育普及的主要链条。从学生层面来说，只有个人的体育普及，才有整体的体育普及；只有个人的健康，才有国民的健康。对蔡元培先生关于体育普及的思想进行教材化的内容梳理，从“个人—学校—国家”的框架着手，对体育课程思政教学的内容进行优化，使学生能更好的理解体育普及对学生、对学校、对社会、对国家的重要意义和价值，使学生能积极地投身到体育锻炼中。

2.4 “以体促美”观念对体育课程思政教学内容架构的调整性创新

美育作为学生全面发展的重要组成部分，面向的是人的审美发展，促进以美育人，提高审美素养。[10]通过美育来陶冶心灵进而达到美感教育是蔡元培教育生涯的重要组成部分。[11]蔡元培先生在《美育》一文中指出：“吾国古代教育，用礼、乐、射、御、书、数之六艺。射、御在技术之熟练，而亦态度之娴雅。体操者，一方以健康为目的，一方实以身体为美的形式之发展；希腊雕像，所以成空前绝后之美，即由于此。”[2]通过体育锻炼，其目的不仅是增强体质，同时也可以发展美的教育，培养优雅的姿态和娴熟的技术。在学习中提倡美育是蔡元培先生对学生寄予的期望，也是“以体促美”观念的价值和归属最直接的体现。在体育课程教学内容中植入“以体促美”的观念，使学生能更好的理解体育运动带来美的享受的价值和意义，为创新性推进学生健康发展开拓新的路径。

同时，“以体促美”观念融入体育课程思政，将会影响其内容架构的创新性调整，一方面，美育发展与体育锻炼两者之间的内容需要在体育教学中不断的灌输和深化；另一方面，要帮助学生理解体育锻炼对自身美的发展的重要意义，使“以体促美”的观念能有效植根于学生人生成长发展奋斗的道路中。

3 蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学的路径设计

3.1 结合教学目标，提炼蔡元培体育教育思想融入体育课程思政的教学主题，实现整体化教学设计

体育课程思政教学目标是在对教学内容、方式和价值观整合的基础上，培养学生价值观、人格及能力。[12]将蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学目标中，需要对相关的教学主题进行整体化设计，使体育课程与思政教学贯穿与一个整体中，引导学生在体育教学中洞悉完全人格的塑造对个人发展及国家振兴的重要意义；知晓“健康卫生”对于自身健康和终身发展的价值内涵；具备体育普及所需的知识、能力和意识；适应“以体促美”理念带来的改革与创新。

以融合性、适应性、持续性为原则，使体育课程思政教学主题从选择、论证、确定、内容准备、实施等环节做到整体化设计。在选择环节中，将蔡元培体育教育思想与体育教学主题相融合；在论证环节中，组织学校相关人员和体育教师进行集体研讨，论证相应的教学主题，避免出现繁琐和复杂的主题；在确定主题后，教师要通过体育教学特有的表达方式将其传授给学生，使学生能将知识内化于心；在内容准备中，整理出蔡元培体育教育思想的第一手资料和改进后的资料，结合线上线下两种方法，将这些教学内容传递给学生，使教学顺利开展；在实施过程中，要将蔡元培体育教育思想落实、落细到各个教学主题中，使学生从整体性出发，通过体育课程外在现象发现蔡元培体育教育思想的内在本质，从而高质量、高效率的推进体育课程思政教学的实施和实践。

3.2 结合教学资源，优化蔡元培体育教育思想融入体育课程思政的教学内容，实现动态化教学设计

体育课程思政资源的探寻和挖掘关乎体育课程思政教学质量和效率，在资源转化为教学内容后，输出给学生的方式和质量将影响学生在今后体育学习和锻炼中形成的价值观和人格素养。蔡元培体育教育思想作为体育课程思政教学的重要资源，对于内在理论层面的积累和外在实践层面的蓄积，都体现出动态化的过程，两者共同推动着体育课程思政教学内容的不断更新和优化。

将蔡元培体育教育思想作为重要资源融入体育课程思政教学内容中，需对教学内容的输出和教学资源的拓展进行动态化的设计和结合，将体育塑造完全人格与教学内容选取的价值引领相结合；将“健康卫生”理念与教学内容开展的整体保障相结合；将体育普及理念与教学内容优化的开展方式相结合；将“以体促美”的观念与教学内容发展的调整创新相结合。这些结合并不是机械式、简单化的结合，而是要依据教学实际和学生特点进行动态化的安排和调整。在具体实施过程中，要保持体育课程思政教学资源开发与蔡元培体育教育思想的动态化结合，持续优化体育课程思政教学内容的育人功能和时代价值。

3.3 结合教学活动，调整蔡元培体育教育思想融入体育课程思政的教学方式，实现常态化教学设计

蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学，需要开展常态化的教学设计，使体育课程思政教学的内容和路径能与蔡元培体育教育思想的内在含义相统一。实现常态化的体育课程思政教学不仅要科学解读蔡元培体育教育思想中的体育锻炼与人格塑造、健康卫生与人生发展、体育发展与美育促进等方面的关系，也要读懂蔡元培体育教育思想的内在价值与实践意义，构建体育课程思政教师新团队，结合课内和课外，凸显第一课堂与第二课堂的优势，将蔡元培体育教育思想的内涵有机地融入体育知识传授、技能掌握和价值塑造过程中，引导学生开展体育运动、塑造完全人格。

将价值塑造融于体育理论教学和技能教学中，通过蔡元培体育教育思想培养学生爱国主义情怀，塑造学生完全人格品质，使学生在体育锻炼中收获健康身体、人格品质，实现体育课程思政的教学目标。

3.4 结合教学效果，丰富蔡元培体育教育思想融入体育课程思政的教学评价，实现制度化教学设计

开展制度化教学设计是构建体育课程思政教学机制的前提和保障。体育课程思政教学活动的开展，不仅需要依靠一支高质量的体育教师团队，还需要学校各部门之间的协调配合，更需要一个完善且灵活的制度，进而达到良好的教学效果。第一，教师要形成自我学习的机制，学习蔡元培体育教育思想中的内在涵义，通过多种方式和途径进行自我学习，匹配与自身教学相对应的知识和内容，形成思政意识和能力素养。第二，学校要建立体系机制，形成党政领导、教务统筹、人事考核、部门推动、教研实施的制度体系，促使体育课程思政教学落实整体性制度，保障体育课堂进行思政教学的有效性。第三，完善考评机制，鼓励体育教师学习蔡元培体育教育思想的内涵和要义，并将其转化为内在素养，通过体育教学传授给学生。教师结合实际，借助思政教学比赛和思政教研活动，结合蔡元培体育教育思想，以思政教育为成果导向，借助量化评价机制，引导体育教师在课堂教学中传授蔡元培体育教育思想的内在价值和时代要义，进而提升体育课堂教学效果。

4 结语

将蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学建设过程，不仅要结合教学内容树立科学的体育教学理念和实施方案，还要结合教学实际形成稳健的思政教学机制和实践样式。在深刻剖析和领会蔡元培体育教育思想内在涵义和时代价值的基础上，使“人格塑造”“健康卫生”“体育普及”“以体促美”等体育教学理念能高效优质的落实到体育课程思政教学的实践中。“以体育人”，引领学生在体育锻炼和学习过程中塑造人格和锻造精神，指引学生在成长中得到健康全面的发展，为体育课程思政教学建设的理念和实践创新灌注新的生机和活力。