培养孩子正确的意识

最近网上有一个消息火了，“开学一个多月后，儿童精神科爆满”。作为一名专职的儿童精神科医生，好多朋友来问我，这个消息是否真实。确实，儿童精神科门诊或住院会随着开学迎来一波小高峰。面对这样一个事实的呈现，大家不禁会问，难道学习压力真的是会使孩子得“精神病”吗？答案显示并非因果关系。

但是学习确实和儿童青少年心理卫生息息相关。首先我们来看看关于儿童心理健康的定义：1.智力发育正常；2.情绪稳定且反应适度；3.心理行为特点与年龄相符，如进入学龄期能集中注意力，通过青春期发育形成自身的心理行为模式，确立社会责任感和现实的生活目标；4.人际关系的心理适应，能与人和睦相处，悦纳自己，认同他人；5.个性稳定和健全，表现出健康的精神风貌，客观积极的自我意识，行为符合社会道德规范，能适度耐受各种压力和应激。

根据上述的定义，一个孩子开学了能否去学校学习，还真的反映了一个的孩子的心理健康状态：学习需要智力支撑，学习过程需要稳定的情绪，需要与年龄相关的心理能力，比如注意力，恰当的学习目标，人际关系的适应力等。孩子的心理问题只是随着开学季而暴露了出来。开学季心理问题的大量暴露，也提示我们不良的教育观念可能会对儿童心理卫生产生一定的影响。

首先是拔苗助长。这些年随着潜能开发观念的流传，线下、线上的潜能开发课程比比皆是，声称通过潜能开发课程可以让儿童智能超常，个性发展，性格外向开朗，具有一些特殊才能。苏州作为全国经济最活跃的城市之一，长江三角洲重要的中心城市之一，这里的部分家长还存在过分求优式的教育心态。家长们不管孩子们本身的兴趣和自身的发育特点，从小就带着孩子学这学那，到处比赛，处处出彩。实际上，一个人的发育发展是需要遵循自然的发育规律的，这种拔苗助长忽略本身发展规律，一时的抢跑可能会有回报和成绩，但是长此以往实际上是不可取的，甚至是有害的，小时候的抢跑让孩子不能客观看待自己，待发育的瓶颈出现后，孩子可能会气馁退缩，甚至出现心理问题。

再次是分数论。父母、老师均以学习成绩、考上好大学，找到好工作，做为教育的目标，父母、老师围着分数走，考什么学什么练什么，孩子没有时间室外活动，做自己喜欢做的事情，没有时间和同伴谈论自己感兴趣的话题。同样教育中只强调学习成绩，家长只要孩子学习，别的事情一律包办，忽略各项能力的培养，特别是抗挫能力、逆商培养，容易引起孩子逆反心理，造成亲子关系关系不佳，孩子出现烦躁，叛逆心态，最终以拒绝上学对抗父母。

最重要的是缺乏正确的生命教育，当代教育中家长刻意在教育中回避对生命的正确引导，甚至因为学习等种种原因，让孩子缺席与生死有关的重要场合，如亲人去世的追思会等，娱乐媒体过多不良宣传，穿越剧，明星的自杀报道等，孩子对生命意义无法形成正确的价值观，以至出现挫折压力后会情绪崩溃，导致不良的行为后果。

曾经做过的一个门诊咨询，值得我们思考。初三女生小丽，小学时品学兼优，文艺骨干，会唱歌、跳舞，获得过区“三好学生”，是大家眼中“别人家的孩子”。升入初中，因为成绩下滑，在尖子班只是中等成绩。孩子无法接受，表现沮丧，烦躁，没有自信，不想上学。经了解，初一时，从小带自己的爷爷在老家去世，她因为要上学没有参加爷爷追悼会，一直有一个遗憾，想要学习优异，以慰爷爷在天之灵；现在学不好，就是废人一个。小学的光环，让她不能接纳现在“平庸的自己”。

小丽的案例，我想大部分家长会看到教育中不应只关注学习成绩，缺乏心理健康的关注是不可行的。培养孩子正确意识到自己的能力，提升应对生活中正常压力的能力，可以有效的工作和学习，并为周围的人和环境做出一些有意义的事，应该是更重要的。