思维导图在小学语文整本书阅读中的应用

文/高苗

在新课改的新时期，教师可利用思维导图实行整本书阅读教学，缓整本书阅读时的艰难性，并且也助力学生个体的发展，从而不断强化学生阅读水平。所以，在阅读教学期间，教师就要科学运用思维导图，有效调动学生阅读兴趣，缓解阅读难度，融入相关联的学习资料，从而提高学生学习专注力，强化学生阅读效率和水平，保障学生综合素质更好发展。

在给学生实行阅读教学的过程中，借助思维导图进行思考与行动，可增进阅读思维的逻辑性和层次性，促使学生建立更加清晰的阅读思路，并且使整本书阅读都更加具体化，促使学生进一步了解阅读相关知识，强化学生阅读水平。所以在小学语文整本书阅读教学期间，教师就要借助思维导图，强化学生阅读水平。

降低阅读的难度

相对来讲，小学时期学生不具备较强的整本书阅读水平，因而就要一字一句地刻板阅读，从而达到深入了解文章思想的目的。这样的阅读方式，难以有效提高学生继续参与阅读的兴趣和信心。而借助思维导图则能使学生的阅读过程得到思维引领，并且快速总结文章思想，使文章主体结构以思维导图的形式得到呈现，比如关键词，典型语句等，继而降低阅读难度。而且学生在规划思维导图的过程中，还能以更高的主观能动性进行阅读，在课外阅读方面切实体现其作为知识探索者的主体地位，提高其继续参与整本书阅读的兴趣和信心。

促进学生的个性化发展

在思维导图做引导，给学生实行整本书阅读教学的过程中，教师需要把文章思想确定为导图的核心，而文章的其他部分则是思维导图的分支部分，利用不同记号对文章结构进行清晰呈现，以促使学生对其中内容深入掌握，进而强化学生阅读效率。在学生自主构建思维导图的过程中，要通过自主的思维拓展，将自我的独立性以及潜能都进行切实彰显，以此使学生个体的思考能力以及潜能得到更好地锻炼与发展。

提高学生的阅读能力

如果教师鼓励学生借助传统模式参与阅读，就可能导致其相关学习兴趣下降。这种教学方式无助于学生的独立思考，也不能保证其快速总结文章思想，继而则可能导致学生阅读能力无从提升。利用思维导图进行阅读，能够促使学生自然而然地拓展思维空间，构建更加清晰的思维导图，从而快速掌握文章情节的发展主线及其思想。所以，教师就可借助这种模式实行教学，进而提高学生阅读能力，助力学生更好发展。

利用思维导图，激发学生的阅读兴趣

在小学整本书阅读活动中，为保证阅读质量，教师就要先行调动学生阅读兴趣，同时，还可通过思维导图的确立提高学生阅读专注力，进而令学生进行更高质量的阅读。小学是学生一生发展中的关键阶段，而且其思考力以及自我管理能力还不高，在阅读时往往都会由于外在因素而分散注意力，影响学生阅读质量和效率。基于这样的情况，教师就要对阅读教学模式进行革新，以形象的内容和多元化的思维模式调动学生阅读兴趣，提高其参与阅读的信心，促使学生乐于整本书的阅读。例如，教师在语文整本书的课堂阅读教学过程中，可以使用思维导图将《观潮》这篇文章的主要内容、思想以及作者的感情充分地展现出来，将文章的语言文字转变成具有色彩的图形。与此同时，还可以帮助学生掌握文章的主体脉络、理解故事情节，将课文的连接手法、主体结构、发展进程充分地展现出来，使其具有条理性以及层次性。另外，教师还可构建阶梯式思维导图，把钱塘江涨潮时的情况进行充分呈现，将作者的艺术情感进行表述，使学生对文章内容有更加深刻的记忆，突出学生在阅读学习活动中的主体地位，提高其继续参与阅读活动的兴趣和信心。

利用思维导图，为学生搜集资料

在指导学生参与整本书阅读活动时，教师要考虑到其中信息的多元性。而学生为保证高效率阅读就应当先行明确书中的核心内容，不能采取分散阅读模式。所以，教师在引导学生阅读前，教师就要借助思维导图给学生收集相关联的素材，促使学生在综合层面上分析总结整本书的思想，比如作者生活处境、作品创作背景等。在相关学习中学生能够能更加深入了解文章的思想，同时把收集的素材进行更好运用，强化学生阅读水平。例如，在小学四年级语文阅读教学过程中，教师可以结合课文内容，给出制定合理的阅读目标，可在网络平台上收集素材，然后将这些素材整理成思维导图，呈现给学生，从而有效调动学生继续参与阅读活动的兴趣和专注力，强化学生整体阅读的质量。在《爬山虎的脚》一文的课堂阅读活动中，教师可借助思维导图促使学生收集相关联的阅读素材，相关学习能够不断完善学生的知识结构，而且优秀的作品，可将民族文化以及艺术切实体现，所以教师可将该类型作品确定为学生探索世界时的重要载体，进而开阔学生的知识视域。

利用思维导图，提高学生的阅读速度

在一本书中通常都要有大量文字，学生为完整本书的阅读，就必须要投入大量时间。学生在阅读与思考中，不仅仅是刻板的阅读，而是还要了解更多专业的知识，或者参与相关联的课外活动。所以，为快速融入活动，并了解更多具有实用价值的知识，学生就应当不断提高整本书的阅读效率。在课堂阅读环节中，教师融入思维导图可强化学生阅读效率。不仅如此，合理运用思维导图可增进阅读效率。教师借助思维导图，可将课文的核心内容、关键词等进行完整收集，并且为学生阅读提供思想引领，使学生阅读过程更加顺畅，使课堂阅读的重要作用进行切实体现，为学生将来在阅读方面的良好发展奠定基础。例如，在《童年》的阅读过程中，教师可以使用思维导图让学生了解课文主角的童年经历，利用人物线以及时间线介绍这本作品的内容，之后让学生对整本书进行阅读，逐渐扩大阅读的范围、深度，以此来帮助学生开阔视野，对语文知识进行不断地积累，从而使学生得到综合性发展。在此期间，教师还可通过思维导图的融入，引导学生对《为中华之崛起而读书》的内容进行阅读，从中进一步了解主人公的早年经历，继而促使学生对文章内容以及中心思想有更加充分的领悟，并且分析文章的组织手法和艺术情感，从中体会到整本书阅读的趣味所在。

在小学整本书阅读教学期间，融入思维导图，可明显调动学生参与阅读的兴趣和专注力，并且也提高学生学习信心，从而促使学生在潜移默化中强化自主学习意识，并形成正确的阅读学习习惯，强化学生的思维拓展能力，学生将来的更好发展奠定坚实基础。