专业文化引领专业建设的探析——以湖北工业大学测控技术与仪器专业为例

翟中生，丁善婷，聂 磊，熊 芝

（湖北工业大学 机械工程学院，湖北 武汉 430068）

引言

高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志［1］。如何保障专业的长久发展，提升专业的竞争力，是当前很多专业的工作重点和努力方向。教育的本质是如何育人，而专业为教育提供育人的载体［2］。在当前的经济社会背景下，社会对于人才的综合素养标准有所提高，除了需要人才具备较高的学历及工作能力之外，也会关注人才自身的职业素养，社会更需要的是德才兼备的高素质综合型人才［3］。提升人才的培养质量，是各专业不懈的追求。

在全面提升高等教育质量的新背景下，本科教育的专业文化建设研究契合高等教育内涵发展的要求［4］。专业发展质量不应过于依赖技术、硬件、政策、制度等层面的保障，更应该考虑与学生成长息息相关的环境、社会历史、传统积淀等文化因素［5］。专业文化就像一只无形的手，有效推动师生专业素养的形成，不仅能够体现专业的价值和个性特征，而且具有强大的教育功能，是决定专业建设成败的关键因素［6］。

高校专业建设水平是检验办学水平的重要指标，各高校都十分重视。然而现阶段在专业建设过程中，“文化休克”和“文化失语”的现象比较普遍，导致专业成了“失魂的专业”。在专业建设过程中，专业文化建设经常被边缘化，没有从专业生存与发展的角度关注专业文化建设。本文将以湖北工业大学测控技术与仪器专业为例，阐述专业文化对专业建设及人才培养的引领作用，同时给出了专业文件建设的具体内容和方法。

一、专业文化对专业建设的促进作用

（一）专业文化能提升专业品质和竞争力

专业文化是由专业思想、精神、方法、技术等交织建构而成的，并在专业建设和实践中将理论知识与实践技能融合形成。专业文化建设不但是专业发展的导向，也是专业的灵魂和精髓。专业特色是专业的核心竞争力之一，专业特色鲜明，不但能提升专业的品质，还能提升专业的竞争力，专业文化是专业特色的一种体现。

文化本身具有超强的凝聚力，在专业中倡导与专业特点相契合的专业文化，能够凝聚本专业全体成员的价值取向，并在专业发展中形成明确的目标和追求，同时能够提升集体的力量，形成强大的战斗力，共同为提升专业的办学质量而奋斗。专业文化一旦形成，便可形成该专业持久而有力的竞争优势，成为专业持续发展的动力。因此，进行专业文化建设，能提升专业核心竞争力，实现专业的可持续发展。

（二）指引专业定位与培养目标的建设

专业的设计是以满足社会某个行业或职业对人才的需要为基础。现阶段我国高校教育体制中的教学目标，除了需要掌握专业课理论知识之外，还需要进一步强化大学生的素质教育、家国情怀和专业的使命感。在全国教育大会上，习近平总书记强调：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”［7］。这一论述明确要求高校必须着力于为国家培养经济社会发展急需的人才，突出理想信念，厚植爱国主义情怀，教育引导学生主动将个人理想融入国家发展中。

专业与专业之间培养目标的差别性决定了各专业文化有其各自的特质。专业文化是一个专业或专业类的师生经多年积淀形成并共享的专业精神、价值观、组织制度、行为方式与价值标准等的总和。全面强化专业文化的本质以及内涵建设，使专业的培养目标更加明确，符合行业的发展需求。

以测控技术与仪器专业为例，随着人工智能、大数据、云计算等新工科技术的日益发展，以及国家测量体系的构建、高端科学仪器的研发，对仪器类专业人才提出了新的要求，须具备精益求精、追求极致、开拓创新等精神。现有仪器类人才培养的质量意识淡薄，缺乏工匠精神，仅通过知识讲授很难培养学生精益求精、追求极致的精神。湖北工业大学测控技术与仪器专业根据仪器行业发展的趋势需求，制定专业的培养目标，除了知识目标和能力目标以外，还包含了人文素养目标：关注社会发展，具备良好的人文素养、职业道德、社会责任感、全球视野和创新意识。将人文素养以文化的形式融入学生的血液中，慢慢影响学生，以文化的形式培养学生的家国情怀。

（三）提升教师对专业的认同和归属感，成为专业文化的传播者

教师是专业知识技能的传授者、行为规范的示范者。教师群体更是文化群体，肩负文化传承、转化与创新的责任。“育人先育己”，只有教师的素养过硬，才能保障专业文化育人的良好示范及对学生熏陶内化的落地落实［8］。

专业课教师毕业于不同的高校，有些对本专业的发展历程并不了解，通过专业文化的熏陶，能够迅速了解专业的具体特点，并逐渐适应该专业的教师职责，形成自身的职业理想，确立自己的人生发展目标，最终做到自身和专业有机匹配。参与专业文化的建设，并最终表现为对专业各项工作的理解、认可和支持。使专业思想渗透、内化形成专业成员的自觉行为。专业文化特有的职业理念、职业精神对师生的行为、价值追求给予科学的规范、内化和引导［9］。

只有把具有学校学科特色的专业文化融入专业建设，让教师在丰富多彩的活动中逐渐理解、认可专业的历史和文化，从而把参与专业建设作为自己的权利和义务，增强对专业的认同感和归属感。

（四）促进专业内涵式发展

我国高等教育在借鉴、参考和复制国外高等教育的先进经验时，有时只注重表面制度，而忽略内在的精神实质，往往在硬实力方面能够取得不俗的成绩，却在文化等软实力方面存在很多欠缺［10］。

加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展是我国高等教育的重要任务。一流专业、工程教育专业认证等本科教学质量工程，使得各类、各层次高校都能参与竞争，形成了以社会需求为导向的各类、各层次且具有行业特色的本科专业建设竞争机制。只有在课程教学中真正将文化育人落到实处，才能有效提升学生的专业素养，达成培养人的根本任务。因此必须统筹规划、科学修订培养方案，合理设置课程体系，将专业文化、行业文化融入课程教学改革，确保专业文化贯穿学生培养全过程。

专业课体系中迫切需要系统设计专业文化建设的内容，特别是完善课内与课外、理论与实践、通识与专业有机衔接的课程体系，科学设计课程教学目标，优化课程内容结构与前后衔接，注重学生专业知识能力与职业素养养成的有机融合。加强组织管理，完善组织保障体系，有序推进专业文化实践，强化文化育人，保障育人效果。

二、专业文化对育人的引领作用

（一）引导学生树立正确的价值观

大学是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键阶段，此时学生心智发展尚不成熟，处于易受环境影响的阶段，而价值观对人生具有导向作用。专业文化是高校精神文明、课程思政工作的重要载体，作为一种非强制教育手段，通过课外的文化环境实现教育目的和效果，可以发挥专业文化的熏陶作用，对大学生的人生价值取向加以正确的引导，使学生在不知不觉、潜移默化中接受了专业的使命。

专业文化育人会营造一种积极向上、健康活泼、共同参与的文化氛围，这种方式是学生乐于接受、潜移默化的方式。不依据书本诠释，而是通过课堂的学习、参观调查和专业实践、品牌文化活动，让学生亲历体验接受影响。在影响过程中，专业知识、专业技能、专业文化互为载体。把具有“灌输性”特征的教育转化为蕴含着教育意图的校园环境、品牌文化活动、人际交往氛围等，从而达到“蓬生麻中，不扶自直”（荀子·《劝学》）。

以湖北工业大学测控技术与仪器专业为例，该专业培养的是仪器类人才，而仪器强国是科技强国的必经之路，高端科研仪器依赖进口已成为制约我国自主创新能力提升的重要因素。该专业以“精准稳新、追求卓越”的专业精神，引导学生树立“仪器强国”“质量强国”的价值观。

（二）培养学生对专业的认同感和自信心

认同是态度变化的必经阶段，是个体对外界的变化由被动服从转变为主动接受，并转变自己的态度以便与他人的要求相一致。

对于高校的专业文化来说，归属感及价值观是大学生针对现阶段高校专业文化在心理上的认同感，是高校所有专业学科人员的智慧结晶，其核心观念就是针对高校专业文化价值观念的心理认同，也是高校专业文化进行不断延伸及发展的情感基础。高校大学生对自身所学的专业从完全不了解到了解的整个发展过程，能够在这个过程中逐渐了解专业学习的具体方式、专业的具体特点，并逐渐适应专业的学习，形成自身的职业理想，确立自己的人生发展目标，做到自身和专业有机匹配［11］。以专业文化为龙头，专业知识传授为基础，在思想教育与价值引领中增强专业自信。

（三）“五育”并举，促进学生全面发展

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话强调，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育［12］。

建立专业品牌文化活动，实现从“五育”并举到“五育”融合。如湖北工业大学测控专业结合专业质量工程的特色，创办了专业品牌文化活动“质量月”，为期一个月的活动，从德智体美劳五个方面融合培养学生。近五年的“质量月”活动中，在“德”方面，让学生参加政府部门的质量活动，活动主题以质量强国为核心，引导学生将爱国落实于专业之中。本专业学生面向全校宣讲“工匠精神”“精益制造”“卓越质量”等质量理念和思想。在“智”方面，通过全员参与的“质量杯机器人、3D设计及制作”和学术讲座进行提升。另外，通过学生自主组织和全员参与的专业文艺晚会、体育运动会、公益活动、班级宣传等加强“体、美、劳”方面的发展。“质量月”形式和内容与时俱进，实现专业文化的传承与创新发展。

（四）内化为学生的行为准则

逐渐内化专业文化，完成从显性、刚性的制度到隐性、柔性的文化认知转变的过程，形成专业化的行为准则，进而促进其对专业文化的共同认识和评价。在专业发展过程中各专业逐步形成了明确的价值标准，并引领着各个专业的建设理念，逐步确立为各专业的行为准则，潜移默化地指导与规范专业中各成员的行为。

湖北工业大学测控专业将追求卓越、精益求精的质量文化引领专业建设，强化“质量”于课堂内外，贯通人才培养全过程。深度挖掘提炼“测控+质量”特色下专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和维度，从“质量强国”与专业、行业、国家、国际、文化发展等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。将质量思想与立德树人有机融合，由点及面，在专业课程中开展课程思政建设，将课程思政落在实处，将“追求卓越、精益求精”的理念内化为专业师生的共同价值和自觉行为。

三、专业文化建设的内容及方式

（一）提炼专业文化的内涵

专业精神文化的精髓通常是以专业文化的核心要义来表现的，往往运用简洁而富有哲理的语言加以提炼和概括［13］。将专业文化融入校园文化建设的过程中，最重要的是专业精神的概括和凝练。一个成熟、有特色的专业对专业文化内容应该有深刻的概括，对文化特质应该有精准的提炼。

专业精神的提炼要认真梳理专业发展历史、办学理念，分析专业的行业需求、职业规范，以及专业特色。提炼出的精神文化应该言简意赅、高度概括，凝聚专业精神内核，驱动专业持续发展。

测控专业核心内容是测量技术与精密仪器，对研发的仪器需要具有“仪器精密、数据准确、性能稳定”的特征，湖北工业大学测控技术与仪器专业结合本专业“质量工程”特色需要具备的“追求卓越”的精神，以及仪器类新工科人才需具备创新创业能力，经过近30年的沉淀，提炼出专业文化的核心：“精准稳新、追求卓越”，并内化为专业师生的共同价值观念和行为准则。

（二）构建专业文化实施体系生态

专业文化建设是系统工程，可以从物质层面、制度层面和精神层面三个层面构建文化生态［14］。在物质层面，在学生经常出入的教学楼、专业实验室等公共区域因地制宜打造走廊文化、橱窗文化和教室文化。系统规划和设计专业文化综合展示平台，展示专业的历史、师资队伍、办学成果、人才培养等。

在制度层面，将专业文化融入专业建设中，把本专业的培养目标、教学体系和师生共同遵守的专业学习行为规范等专业文化制度融入专业建设的相关制度中，使校园文化建设的各项规章制度具有专业发展的灵魂，使师生在执行制度、遵守纪律的同时自觉融入学校，实现自身价值。如湖北工业大学测控技术与仪器专业编写了为专业建设量身定制的《质量管理手册》，全体师生共同遵守。

在精神层面，专业精神文化是专业文化建设的核心内容，每个专业都有自己特有的专业文化精神，可结合专业的发展历史、办学理念，行业需求、职业规范和专业特色提炼。

（三）建立专业品牌文化活动

专业品牌文化活动是专业文化建设的有力载体，通过举办与专业相关的或能操练专业技能的竞赛、演出等活动，既丰富了学生的课余生活，又将专业技能与活动相结合，使学生能通过实践加深对专业知识的认知。要将专业思想、专业内容和专业行为规范贯穿在活动之中，且品牌活动每年在固定的时间举办，可形成良好的传承。

湖北工业大学测控专业将本专业“质量工程”特色与仪器类专业所需的工匠精神融合，创办了专业品牌活动“质量月”，建成为“五育”并举的专业文化载体，打造测控学生全面发展的成长平台。“质量月”活动坚持三十载，学生自主组织体育运动会、专业文艺晚会、公益劳动等活动。“质量月”形式和内容与时俱进，赋予专业文化品牌活动“质量月”新的内涵与形式，成为“五育”并举的质量文化载体，打造测控学生全面发展的成长平台。举办的品牌文化活动“质量杯”机器人比赛吸引全校10多个学院参加，影响力逐年扩大。

（四）贯穿整个教学过程

课堂教学是育人的主渠道，迫切需要加强教学过程中专业文化的渗透教育。首先，在课程大纲中应增加课程思政、专业情感等方面的课程目标，明确教书与育人的双重教育功能。系统梳理课程知识的演变历程与发展趋势、专业规范与行业精神等方面的内容，提炼课程内容中蕴含的文化基因与价值范式，将价值引领贯穿于教学全过程，在“润物无声”的课程教学中融入课程和专业的文化内涵，启迪学生思考，培养学生的专业品位与行业价值观［15］。

“文化内涵”改造以文化的形态育人，贯穿大学四年影响学生的价值观和专业使命感。测控专业将“精准稳新、追求卓越”的文化，精益求精的精神融入专创融合的改革途径和质量保障体系，从课程体系优化、培养环节规划和培养方法创新方面引领培养模式改革。

（五）加强专业文化的内外宣传

优秀的文化不仅需要传承，也需要在校内外广泛推广，让更多的人了解和参与。在专业内部，可以通过物质、制度和精神层面，让学生长期接受专业文化熏陶。在专业之外，通过专业品牌文化活动，让全校更多的学生参与，通过与行业单位建立校企协同育人模式，共同宣传专业的相关文化。

湖北工业大学测控专业每年组织学生参加政府部门组织的以质量强国为核心的系列质量活动，如计量日、标准化日等，在国家质量月期间，面向全校师生宣讲“精益求精”“追求卓越”的质量理念，在“百生讲坛”上宣扬工匠精神。该专业通过校内展板宣传、网站新闻报道、品牌文化活动等多种途径实现专业文化的传播与创新发展。