小学语文教学中的审美教育探析

■ 陈莉莉（吉林省长春市二道区八道小学）

审美教育是以马克思美学思想为基础的，一种旨在创造美、感受美、发现美的教育，也被称之为美育，将美育融入小学生教学工作之中，除了可以丰富小学生的教学内容外，还能给学生带来不同的学习体验，提升学生的审美水平。通过审美教育，可以让小学生勇于去发现美、感受美，增强学生对美的感受，培养学生的审美意识与习惯，促使小学生的核心素养得到全面提升。虽然审美教育对小学教育质量的全面提升具有积极作用，但若没有采取正确有效的审美教育策略，不仅会影响审美教育本身的效果，还会阻碍其他学科的教学改革与发展。在教学工作开展中，教师需要结合实际情况，制定小学生审美教育与学科教育相结合的科学策略，提高审美教育与学科教育质量。

一、小学语文教学审美教育的基本内涵

要想了解小学语文教学审美教育现状以及存在的问题，首先，教师必须了解其内涵。因为，我们要想真正探究一个事物的本源、本质，必须做到“真知”而非“熟知”，“熟知”是对事物“名称”式的把握，“真知”则是对事物“概念”式的把握。所以，研究小学语文教育中的审美问题，必须达到对“审美”“概念式的理解”。

审美是人类理解世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成的一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是在理智与情感、主观与客观上认识、理解、感知和评判世界的存在。审美也就是有“审”有“美”，在这个词组中，“审”作为一个动词，它表示一定有人在“审”，有主体介入；同时，也一定有可供人审的“美”，即审美客体或对象。审美现象是以人与世界的审美关系为基础的，是审美关系中的现象。从哲学的角度来看，审美是事物对立与统一的极好证明。审美的对立显而易见，体现为他的个体性，即在每个时代或阶段，人们所处的环境，或多或少会对人们的审美观造成影响。

由于审美是一种主观的活动，因此很多人会认为，审美只是人的一种特殊行为。其实不然，人们对动物是否存在审美这一行为的推测，很大程度上被人们的思维所左右，而并不是真正从动物的角度出发，因此难免存在偏差，也很难说审美仅为人类所特有。

通过上述核心概念界定可知，《现代汉语词典》对“审美”的界定指明了审美的对象及其活动性质。《哲学大辞典》对“审美”的界定阐明了审美主体以及审美活动过程的一系列心理和实践环节，明确了审美活动的学科归属问题。同时，不同哲学家、美学家和文学家都从不同角度提出了对“审美”的理解。结合前人对“审美”的相关界定，本文认为“审美”主要指个体通过对事物之美的感受、鉴赏与创造，在愉悦感中获得该事物所蕴含的美学属性知识，并丰富与完善个体知、情、意的活动过程。从一定意义上来看，审美属于上层建筑意识范畴，体现着统治阶级的思想要求。

二、审美教育的必要性

审美教育作为当代小学生教育不可或缺的重要内容，在小学生的教学中发挥着极其重要的作用。当今社会处于一个快速发展的阶段，政治、经济、文化发展迅速，科技越来越发达，这就使人们改造世界的能力相较于过去大大提高。但任何事物都不是绝对的，有利就有弊，当今社会中人们的精神焦虑问题、信仰的缺失等不良的社会现象相继出现。在这个普遍联系的物质世界中，不存在与世隔绝，任何事物都会受到周围事物的影响，所以生活在相对简单、单纯的校园中的学生也受到了影响，这是不可避免的，主要表现出：一是学习压力比较大，不同层次的考试引发学生的焦虑和过度紧张，使学生的身心受到很大的影响，把学习当成是一个很大的负担，甚至有些学生选择了逃避。这在一定程度上影响着学生的身心健康，学习自然不再是促进学生身心全面发展的手段。二是网络的巨大冲击，当前信息技术越来越发达，尤其是我国在互联网技术方面处于世界领先地位，信息技术尤为发达。本来是一件好事，但是学生也有更多机会接触到网上的负面信息、不良网站、诈骗陷阱等。对于处于世界观、人生观、价值观形成阶段的学生来说，他们对互联网感到好奇，但是由于自身辨别是非的能力相对较弱，很容易迷失自我、迷失方向。正因为如此，在现当代，教师需要教会学生知道什么是真正的美、什么是丑，这就需要带给学生美的体验、美的感觉、美的鉴别。所以，审美教育在小学语文教育中势在必行，不可缺失，审美教育能带给学生更为轻松、愉悦的学习环境和心情，使学生渐渐领悟到如今生活的美好，懂得父母爱、师生情，透过人的外表感受人的心灵美、内在美，不断培养审美的思维能力和创造能力，树立正确的审美观，促进学生的全面发展。小学语文开展审美教育的必要性主要体现在以下几个方面：

首先，审美教育可以促进小学生形成一个健康的体魄。身体健康是一种美的体现，通过审美教育可以让小学生清晰认识到美的重要性，形成一种追求健康美的意识与行为，为小学生的身心健康成长提供支持。通过审美教育可以激励学生为了获得健康的体魄而积极参与到体育运动中，这在很大程度上能够促进体育教学有效性的提升。

其次，审美教育可以促进德育相关工作的顺利开展。小学生不仅仅需要各门功课学得好，同时还需要具备良好的品行，真正做到德智体美劳全面发展。审美教育可以让小学生认识到哪些行为是值得推崇与喜欢的，从而在生活中不断约束自己，促进德育工作的高效开展。

再次，审美教育对于学生的智育发展具有积极作用。在审美教育中，小学生需要不断对美的事物进行探究，在探究的过程中，学生能够提高自己的综合素质，促进智育质量的提升。另外，通过审美教育可以对学生的感悟能力、直觉能力、想象能力进行开发，促进学生思维不断发散，打造德智体美劳全面发展的现代小学生。

三、小学语文教育同审美教育的关系

小学语文是小学教学中最为主要的科目，通过语文教育可以让学生了解更多的文字、文章、诗词歌赋，为小学生文学修养水平的提高打下了良好基础。语文教学在小学教学中占有重要地位，将审美教育同小学语文进行融合，有利于提升小学生的综合素养。探究小学语文教育同审美教育的关系，寻求二者的契合点，为小学语文教学中审美教育工作的开展助力。

（一）语文教学与审美教育相辅相成

小学阶段的语文学习属于学生学习生涯中的起步阶段，此时的语文学习情况对学生的文字表达、语言发展、审美感知、人际交往等能力影响很大。若此时教师在教学活动中还是一味以灌输理论知识为主，势必会导致学生的语文审美落后于实际需求，导致学生尽管具备了一定语文修养，但审美感知水平却很低，对学生的综合发展产生了不利影响。语文教育与审美教育应该是相互促进、相互辅助的，以全面提高学生的核心素养水平。

首先，通过语文教学能够拓宽学生的知识面。教师可以利用语文教学，将诗词歌赋、经史文章等内容呈现在学生面前，为学生感知语文的美打下基础。

其次，通过审美教育能够提高学生的语文审美水平。审美教育可以提升小学生的语文审美水平，让学生可以更好地理解语文的相关内容，为学生语文的水平提升打下良好基础。

再次，通过语文教学中的审美教育可以促进学生综合素养的提升。在小学语文教学中融入审美教学，可以同时开展语文教学与审美教育，促进小学生综合素养的全面提升。

（二）语文教学与审美教育关系密切

语文教学的产生同文字的出现密不可分，文字作为表达与记载语言的重要工具，是语文教学的基石。同时，文字也反映出人类的审美需求，伴随着文字产生的语文也具备符合人类审美需求的特点。例如，《诗经》等文学典籍，均是为满足大众审美需求而生的。语文教学作为小学教育的重要内容，无论如何变化，均需要与社会环境发展相适应，符合学生的审美需求。而无论文字还是语文教育本身，都需要符合大众的审美需求，自语文教学出现的那一刻起，语文审美教育便随即产生，从语文教学与语文审美教学的起源来看，二者关系密切。随着当前语文教学不断改革，语文审美教育也必然需要与时俱进。

陆枫桥思考了一整夜，矢志报仇，决定不等不靠，即刻付诸行动。于是，他趁着外出观景游玩的机会，一脚来到“仁和当”。店铺越大，越讲信义，陆枫桥出示印信后，当铺没有任何废话，面告陆枫桥：提金银还是拿银票，悉听尊便。最终陆枫桥提出一包金叶子，还有一沓银票，躲进焰火渠。

四、审美教育策略——以小学语文教学为例

为了在小学语文教学中不断提高审美教育的质量，促进小学生综合素养的提升，教师需要结合当前小学语文教学的实际情况，从多个角度进行审美教育。在小学语文教学审美教育中，可以采用以下审美教学策略：

（一）在识字中进行审美教育

识字是语文教学的重要部分，作为识字与写字教学的内容，文字极具美感，在写字与识字教学中融入审美教学，可以在潜移默化中，让学生形成对文字的审美意识，促进学生语文审美水平的提高。在小学语文教学中，教师可以在识字教学中进行审美教育，汉字是世界上最特殊与最古老的文字之一，所折射出的民族精神几乎贯穿多个审美领域，故小学生识字教育，对于提升学生欣赏美、感受美、认识美的水平具有积极意义。教师在小学生识字教学中可以利用每一个文字教学的机会，去让学生感受文字的美。

1.教师可以通过字理识字，让学生感受到文字的美

教师在进行识字教学时，可以分析字理，加深学生的印象，让学生牢牢记住所学的文字，具体方法可以参考下述案例一。通过学习“象”这个字，让学生感受到文字背后所承载的文化精神，提高学生感受文字美的能力。

2.教师可以通过象形识字，让学生认识到文字美

汉字是人类古老文明的象征，从简单的图形发展至今，汉字已经经历了千年演变，象形字富有美感，每一个字都可以是一幅美妙的画卷，或俏丽多姿，或高山流水，这种姿态与美对于提升学生认识美的能力具有积极意义。教师在识字教学过程中可以采用溯源图的教学方式，将象形文字还原成一幅幅图画，让学生获得真实、有趣、身临其境的感受。教师通过溯源图的教学方式，可以充分利用每一个象形文字的美，激发学生的情感，让学生在学习中受到美的熏陶，培养学生对汉字的热爱。

在语文审美教学中，教师除了可以让学生去感受美、认识美之外，还可以让学生去欣赏美，提升学生感知美的能力。词串识字的教学方式，可以充分调动学生的多个感官，让学生不仅可以认识事物的声音、色彩、味道，还可以让学生在学习的过程中，提高自身的审美能力。如在教学过程中，教师可以指导学生边朗读单词，边进行场景想象，如学生朗读“花丛”，便联想到春天满园的花香；学生读到“田野”，就联想到收获时连片的麦穗。

案例一：字理识字“象”

教学过程：教师在教学中向学生讲述“象”字的由来，先从侧面展示一幅大象图，之后展现甲骨文“ 象”、篆体“象”、楷书“象”，并在展示的过程中进行逐一讲解“象”字在不同时期所表达的意义。

（二）在写字教学时进行审美教育

除了可以在识字时进行审美教育外，教师也可以在写字教学时进行审美教育。写字是一项重要的基本功，语文新《课标》中明确指出，语文的基本功是写字，可见写字在语文教学中的重要地位。在小学语文教学中，低年级语文写字教学尤为重要，此时是学生写字习惯养成的重要时期。教师在写字教学中可以根据学生年级的不同，采用相应的写字审美教学方式。在一年级、二年级汉字识字教学中，可以参考下述案例二，从汉字结构进行审美教育。

案例二：基本笔画中认识汉字美

教学过程：汉字笔画构成包括竖、点、横、捺、撇、钩、折、提等，教师在教学中，可以结合实例让学生分清哪些字写得美，哪些字写得不美，指导学生辨析字形中存在的美。

（三）阅读教学中进行审美教育

教师在小学语文教学中，除了可以在识字与写字教学中开展审美教育以外，还可以在阅读教学中进行审美教育，全面提升学生的审美水平与语文水平，为学生的核心素养提升提供支持。

在阅读审美教学中，教师可以采用以下几种方式：1.教师进行范读。在语文教学过程中，教师先对教学文章进行范读，让学生对文章有所了解，形成一定的印象。教师在范读的过程中，需要注意语调、感情等，起到示范作用。2.充分运用多媒体等现代化教学手段进行阅读审美教学。教师依托于音频视频，将所要讲授的知识展现在学生面前，全面提升学生的审美水平，为学生核心素养的提升提供支持。

综上所述，在小学语文教学中要充分关注小学生审美水平的提升，促进小学生语文核心素养提升，为学生的全面发展提供帮助。在小学语文教学中实施审美教育，教师可以在识字中进行审美教育，在写字教学时进行审美教育，在阅读教学中进行审美教育，以此助力小学生语文审美水平的增强。