基于“双库双岗双考核”模式的职业学校兼职教师队伍建设研究

姬中英 王亚男 胡惟璇

(武汉交通职业学院 ,湖北 武汉 430065)

近日,教育部等四部门修订印发了《职业学校兼职教师管理办法》,鼓励职业学校与企事业单位互聘兼职,推动职业学校和企事业单位在人才培养、带徒传技、技术创新、科研攻关、课题研究、项目推进、成果转化等方面加强合作,并明确了兼职教师的选聘方式,提出职业学校可以采取个体聘请、团体聘请或个体与团体相结合的方式进行兼职教师的选聘。

兼职教师作为职业学校师资队伍的重要组成部分,他们深厚的行业背景和丰富的实践经验对于专业建设、学生实践能力、职业素养、核心竞争力的提升具有重要作用。 然而,当前职业学校兼职教师队伍建设在实际操作过程中,从师资遴选、教师管理、育人功能充分发挥等方面仍然存在较多问题和现实困境,这些问题制约了职业教育的质量。 因此,研究职业学校兼职教师队伍建设模式具有重要的现实意义。

本文以职业学校兼职教师队伍建设为研究对象,探讨职业学校兼职教师队伍现状、问题及原因,深入探索“双库双岗双考核” 模式解决现有职业学校兼职教师队伍建设中的困境与难点,分析其作用及优势,为职业学校兼职教师队伍建设提供新思路,以期提高职业学校兼职教师的教学质量和管理水平,推动职业教育健康发展。

一、职业学校兼职教师队伍建设的重要意义

(一)兼职教师是职业学校师资队伍数量上的重要补充

职业学校师资力量普遍不足,特别在新技术、新工艺、新领域等方面的师资力量尤为匮乏,来自企业一线的工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等是职业学校师资队伍的重要补充。

(二)兼职教师是职业学校师资队伍能力结构优化的重要力量

兼职教师在职业教育中扮演着重要角色,他们将企业规范、生产流程、操作标准、实践经验等带入课堂,为学生提供更贴近生产实际的教学内容,提高教学实效性,提高学生技能水平,培养复合型、创新型人才。

(三)兼职教师是推动校企“双元”育人的重要抓手

兼职教师是校企合作的重要纽带,是落实“双元”育人的重要措施,是实现科教融汇的重要力量,推动职业学校和企事业单位在人才培养、带徒传技、技术创新、科研攻关、课题研究、项目推进、成果转化等方面加强合作[1]。

(四)兼职教师是提高学生就业质量的重要资源

兼职教师能够通过实际工作经验和丰富的行业背景,将职场实践与学科知识相结合,帮助学生更好理解和应用所学知识,更快适应工作环境,提升就业竞争力。 对行业动态和用人需求的精准了解,为学生提供准确就业信息,指导学生进行职业规划。 同时,兼职教师的企业身份能够搭建实习平台和就业渠道,为学生提供更多实习和就业机会,帮助他们顺利就业。

二、职业学校兼职教师队伍现状分析

(一)职业学校兼职教师数量不足

我国虽然已经推出一系列职业教育教师发展的重大举措,例如:2022 年教育部开展职业教育教师队伍能力提升行动中,提出了实施兼职教师特聘岗位计划和建设兼职教师资源库。 但是面对全国近1500 所职业(专科)院校、千万余名高职学生的现状,目前职业学校兼职教师所需数量远远无法达标。 校企信息不对称、职业学校兼职教师数量不足、来源单一、聘请难度大、稳定性差、难以持续培养等问题无法得到有效解决。

(二)职业学校兼职教师管理不规范

职业学校以个人聘请形式聘用兼职教师时,双岗工作受多种因素的影响,企业支持力度不足。兼职教师以本职工作为主,在职业学校排课时间多为周末或晚上,教学效果不佳;当教学工作与其本职工作发生冲突时,首选调停学校教学课程,造成教学秩序混乱;缺乏企业足够支持,企业资源转化为教学资源不够,影响新技术、新工艺、新规范引入教学实践的成效。

(三)职业学校兼职教师育人作用不到位

职业教育中,兼职教师的作用不应仅限于教学和实践任务的完成,更应结合现身说法对学生根植职业理想、职业信念、行业使命,发挥重要的育人育才功能。 但是,目前兼职教师普遍存在重技能传授、轻素质培养,缺乏有效的教学方法和手段,忽视对学生在价值观、使命感等方面的教育与引导,育人作用发挥不到位等问题,无法得到有效解决。

三、职业学校兼职教师队伍建设问题分析

(一)校企信息不对等对职业学校兼职教师聘用工作的影响

校企之间信息交流存在障碍,缺乏有效的沟通和合作。 一方面,校企合作深度不足,学校难以全面了解企业兼职教师行业背景、技能水平、教学能力,无法确定兼职教师是否能够满足职业教育需求,兼职教师资格审查难度大;另一方面,企业对于职业院校的办学实力、专业设置、人才培养方案缺乏了解,对于兼职教师工作必要性、重要性的认识度和支持度不高。 据调查,职业学校兼职教师中52.4%是通过熟人推荐,22.5%是通过校企合作推荐,12.3%是通过在聘兼职教师推荐,10.2%是学校主动联系,自主应聘占2.6%[2]。 从数据中可以看出,兼职教师多为个人行为,团体聘请较少。

(二)兼职教师资源库匮乏对职业学校兼职教师选拔的影响

目前,少有共享型企业兼职教师资源库,尤其按行业领域区分建立的兼职教师资源库,以及根据特聘教授、客座教授、产业导师等不同层次人才建立的兼职教师资源库。 以2020 年教育部职业技术教育中心研究所公布的《关于公布进入产业导师资源库的部分职业院校、企业技术技能大师名单的通知》为例,全国仅有358 名产业导师入选,总量较少,部分行业仅有2 人入选,数量极少,来源于企业的产业导师仅占52.23%,47.77%是职业院校教师。 职业院校迫切需要进行共享型兼职教师人才资源库建设。

(三)企业支持力度不足对职业学校兼职教师双岗工作的影响

兼职教师个人聘用时,大多未获得企业审批,实际教学过程难以得到企业支持;团体聘用如果缺乏深度校企合作,企业对于兼职教师在院校中的教学工作支持力度有限,缺少动力。 究其原因主要有:一是企业人力资源不足。 企业通常面临激烈的市场竞争,本身人力资源较为紧张,没有多余人力资源投入职业院校的教学双岗工作。 二是企业收益难以衡量。 兼职教师教学工作为企业带来的收益往往难以衡量,使得企业往往更倾向于关注能够直接带来经济效益的工作,而忽视了兼职教师教学工作的潜在价值。 三是未形成校企命运共同体。 校企未建立“双元”育人机制,兼职教师双岗工作未列入校企合作重要内容,双岗工作的聘用、管理、考核不在本企业人力资源管理范畴。 兼职教师仅满足完成教学课时数量,对培养人才未来将成为企业重要储备的认知不足,缺乏对学生工匠精神、职业理想、使命担当等方面的教育引导。

(四)校企双元育人机制缺乏对兼职教师育人功能发挥的影响

个人聘请和简单团体聘请时,未建立校企双元育人机制,未形成校企命运共同体,仅为个人行为、短期行为,不是高效的组织行为,兼职教师未充分认识到教学育人与企业人才培育的紧密联系,未将学生视为自己的徒弟、生产的骨干、企业的未来,只是简单完成课堂讲授和实践教学任务,缺乏对学生职业素养、职业理想、行为习惯等方面的教育引导,严重影响职业教育育人效果。

四、职业学校兼职教师队伍建设对策和建议

为有效解决以上问题,基于产教融合、校企合作,探索实践了“双库双岗双考核”的职业学校兼职教师队伍建设模式。

图1 兼职教师“双库双岗双考核”管理模式

(一)“双库双岗双考核” 职业学校兼职教师队伍建设模式

“双库”是指校方和企业方分别构建职业学校兼职教师资源库,列明其行业背景、教育背景、培训背景、职业学校兼职教师经历、擅长课程、教学态度、教学评价、专业建设及课程开发参与情况、职业学校兼职教师积分等,以方便双方适配调取,解决校企信息不对称的难题。

“双岗”是指校企共同设立兼职教师岗位,列入职业院校和企业的岗位管理范围,校企共聘,兼职教师同时担任企业生产和学校教学两个岗位的工作,完成校企双方工作岗位要求,获取双岗报酬。

“双考核”是指职业学校兼职教师要同时接受学校和企业的考核,职业学校重点评价教学效果、学生认可、科研成果等方面,作为兼职教师课酬发放、育人积分管理、兼职教师职称晋升的依据;企业重点评价兼职教师院所带徒弟工作态度、敬业精神、职业素养、技能水平、企业忠诚度等方面,作为该职工在企业的绩效分配、岗位晋升的依据。

“双库双岗双考核”职业学校兼职教师队伍建设模式,是校企合作、产教融合产物,是兼职教师团体聘请的有效探索,可以破解校企信息不对称、兼职教师数量不足、共享型兼职教师资源库匮乏、企业支持力度不够等难题。

(二)产教融合是“双库双岗双考核”模式实现的重要基础

校企合作产教融合是“双库双岗双考核”模式实现的重要基础,其核心是构建校企命运共同体,双元育人,合作共赢。 通过校企共建订单班、现代学徒制班、现场工程师班、卓越工程师班等方式,定制化方式为企业培养人才,学生成为企业的准员工,调动企业参与人才培养的动力和积极性[3],选拔聘任兼职教师到职业学校任教成为企业人力资源工作的重要组成部分,兼职教师在职业学校育人成果成为关系企业未来发展的重要人才支撑。

(三)“双库双岗双考核”模式对职业学校兼职教师队伍建设的作用

兼职教师数量、结构进一步优化。 “双库双岗双考核”模式能够优化高职兼职队伍结构,扩大人才引进渠道,提升教学质量,学校能够吸引和引进更多的优秀人才,职业学校兼职教师能够将企业中的实践经验和前沿技术带入课堂,丰富和更新教学内容,增强学生的实践能力和创新意识,促进教学与实践的融合,推动产教融合的深入发展。 通过与企业的合作,学校能够与行业密切对接,了解市场需求和发展趋势,职业学校兼职教师能够在实践中不断调整教学内容和方法,提高学生核心竞争力。

兼职教师教学效果进一步提升。 “双库双岗双考核”模式下,兼职教师工作得到校企认可和高度支持,其教学工作成为本职工作的重要部分,在企业的支持下,兼职教师能够将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例等纳入教学内容。 工作和教学出现冲突时,校企双方协调解决,兼职教师可以安心从事教学工作,教学秩序稳定,教学质量提高。

兼职教师育人功能进一步完善。 “双库双岗双考核”模式下,学生的学徒身份和准员工身份,能有效建立兼职教师与学生的师徒情,激发兼职教师的育人责任感和使命感,兼职教师更加注重学生的企业忠诚度和人岗适配度,提高学生高质量就业,推动“教育、科技、人才”三位一体协同融合发展。

五、结语

通过研究和分析,“双库双岗双考核”模式是职业学校兼职教师队伍建设的有效方法,通过校企深度合作建立兼职教师资源库,实施双岗制和双考核制,有效整合和优化兼职教师资源,发挥兼职教师育人功能,促进职业学校兼职教师队伍的素质提升和专业化发展,推动兼职教师职业发展,为职业教育发展注入新的动力和活力。