信息化视角下高中数学智慧课堂教学设计与实践

王瑞文

信息化视角下，高中数学智慧课堂的教学设计和实践创新应该在整合数学知识的基础上，对智慧课堂的教学方法、内容等进行创新，从而在满足学生不同学习需求的同时，逐步提高数学智慧课堂的效率和质量。为了实现这一目标，教师首先要分析学生的实际学习需求，并结合高中数学教学的重点和难点来确定智慧课堂的教学目标，引导学生进行逻辑思维，并借助云平台来拓展数学学习环境。此外，还需要进行多方位的考核，建立一体化的数学学习模式，以便培养学生的自主思维、分析能力和综合素养。

高中数学智慧课堂模式探索与应用的核心是通过使用信息化教学工具和方法，以提升学生的整体素质为目标，帮助学生实现全面化成长。高中数学智慧课堂的教学设计应该以学生为中心，注重课堂互动，及时掌握和了解学生对数学知识的掌握情况以及他们的综合能力，并进行有效的数据分析，以便为后续的针对性教学提供依据。信息化教学视角下，通过数学资源整合与智慧课堂设计，有助于进一步提高高中数学智慧课堂的综合教学水平。

一、分析学生实际学习需求，明确教学目标

在高中数学智慧课堂的建设与应用方面，教师要基于学生数学素质的培养，通过不断调整教学方式，进一步明确课堂的教学目标。在分析学生实际学习需求的过程中，重视数学知识的创新整合可促使学生积极地参与到数学活动中，亦可满足学生提升成绩的根本需求。在这一视角下，以信息统计的方式了解学生的数学学习情况，并做好视频推送及功课预习任务等，更便于后续的知识学习与拓展。

例如，在“平面向量及其应用”一课的教学中，教师可以借助智慧课堂，从课前预习及知识拓展两个角度开展教学。可以先将相关知识的概念、定义、基本运算等内容按照从简单到复杂的逻辑上传到学习平台中，使学生在课前对主要知识点进行预习，并在课上进行互动，利用网络资源对知识点进行拓展，从而引出平面向量基本定理的题型。之后，在师生互动过程中开拓思路，将学生的数学思维贯穿到整个智慧课堂中，进一步加深学生对数学知识的理解，提高课堂学习效率。

二、智慧课堂中学生参与积极性的引导

高中数学智慧课堂的知识内容创新对提高学生的参与积极性有促进作用。由于数学知识本身相对比较抽象，所以在培养学生的数学思维和独立思考能力时，教师应灵活运用信息技术对智慧课堂中的数学知识进行整合，并借助信息技术手段，结合学生的课前预习情况选择适宜的互动方式，同时鼓励学生对预习内容进行分享，从而达到培养学生自主解决数学问题的目的。

学情分析是引导学生逻辑思维的关键，在了解了学生对基础知识的掌握情况后，可从数学知识本质及智能预习分析的角度，对学生逐步渗透化归与转化思想、数形结合思想等，进一步提高学生的数学核心素养。为提高学情分析的综合效果，可利用智笔系统收集相关数据，对学生的思维、解题过程及结果等进行综合分析，这有利于及时引导学生的数学逻辑思维。

例如，在“立体几何初步”的单元学习中，教师可以创设智能化教学活动，借助信息技术来拓展立体图形，从而培养学生的想象力和逻辑思维能力。由于相关的题型比较难理解，教学中教师可以利用视频、动画等方式将抽象的图形形象化，使学生直观地了解立体图形的各个面、线、点的位置关系，这有助于培养学生的数学逻辑思维，提升学生的知识应用能力。

三、智慧课堂学习环境的拓展

教学改革视角下，高中数学智慧课堂教学创新既要了解学生的实际学习情况，又要分析学生的个性差异和学习兴趣，只有这样才能为营造良好的数学学习环境提供依据。智慧课堂中，可以引入云平台，对数学知识进行整合，以帮助学生构建思维导图，方便学生对数学知識进行梳理，这有助于提高学生的学习效率和学习成绩。

拓展学习环境能够激发学生对数学知识探索的积极性，因此，应该充分利用智能化的教学技术，将数学知识整理成系统的知识框架，并通过多媒体等信息技术，帮助学生将数学知识整理和总结成知识笔记，从而更好地实现高中数学智慧课堂的创新。

例如，在对“数列”知识进行设计的过程中，教师可通过对数列知识点的范例讲解，使学生先了解数列的基本概念，再通过云平台展示数学数据，并导入数据问题，引导学生的数学逻辑与思维。带动学生进行自主思考后，可以引出等差数列的相关概念，以等比数列和等差数列为基础，对数列知识的实际应用进行延伸与拓展。待学生了解并基本掌握了数列的逻辑关系后，再重新引入数据，让学生对其展开讨论，并从数据与等差数列的区别、关联等角度进行分析，培养学生的知识探索能力，从而在提升学生数学逻辑分析能力的同时，实现高中数学智慧课堂学习效率的最大化。

四、优化智慧课堂，完善教学考核机制

高中数学智慧课堂的建设与创新，要以实际教学情况、智能化课堂特征及信息技术的应用为中心，对智慧课堂的整体设计与实践进行考核与评估，帮助教师及学生发现自身的短板，有选择地调整智慧课堂的教学方式。一方面，要以数学基础知识为基础，从学生自主学习的角度进行考核，分析学生对数学基础知识的掌握情况以及实际学习情况;另一方面，可以利用信息技术对数学知识进行开拓性实践考核，重点对学生的数学思维逻辑及数学知识迁移应用能力等进行考核与评估。

另外，还要结合智慧课堂的开展情况，多角度地对学生的学习效果及数学知识的理解与应用等方面进行考核，逐步培养学生学习数学知识的信心。在掌握了具体的考核结果后，教师可以结合其中出现的问题和教学重点等调整智慧课堂的侧重点，实时更新教学目标，以保证智慧课堂教学的时效性及有效性。

五、结语

总之，智慧课堂应用于高中数学教学中，要以学生适应数学知识的学习过程为目标，在了解了学生的数学学习情况后，再利用云平台等信息技术将抽象的数学知识转化为实质性问题，便于学生将碎片化的知识整合为有效的数学解题技巧。在利用智慧课堂进行教学的过程中，只有充分发挥多媒体、云平台的辅助作用，梳理好数学知识，帮助学生营造出形象化、生动化的学习环境，才能为高中数学智慧课堂教学的创新发展奠定较好的基础。