数字时代数字化新设计探索与设计人才培养研究

摘要：目的：随着全球新一代数字基础设施的发展，产业数字化不断升级，数字经济、数字技术的发展给设计师的生存与发展带来了不少新的挑战和机遇。运用好新技术，抓住行业数字化过程中的痛点，挖掘和驱动新商业场景和产业发展过程中的增量，是数字化设计师应具备的能力。同时，随着AI技术的发展，如何进一步提升设计美学的创新力，值得探讨。方法：文章对数字化发展趋势、数字化技术应用、数字化设计师的应运而生到实践应用过程等一系列关系进行归纳分析。高校需要重视和培养数字化设计师，从现状、能力结构、培养模式等方面进行探讨。结果：不断探索艺术与科技间的交叉融合，鼓励将新技术应用到艺术作品创作中。设计的研究方法需要更关注共创、协作、群智、体验、技术、跨学科融合，以及B端思维与C端用户思维相结合的方式。结论：数字化是时代发展的必然趋势，只有培养新一代交叉融合型数字化设计师，才能更好地满足当下以及未来的发展需求。应努力把握数字设计的时代，做好数字时代的设计。

关键词：数字化发展；数字化设计师；人才培养

中图分类号：F49 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）23-0-03

近年来，全球数字化发展持续取得新突破，国家互联网信息办公室发布的《数字中国发展报告（2022年）》中指出，我国数字经济规模达50万亿元以上，总量居世界第二［1］。聚焦数字时代，把握数字设计未来新场景，设计师需要快速探索出数字化转型新道路。为顺应时代发展，培养创新型设计人才，需要进一步研究与发展。

1 数字化发展与设计的关系

1.1 数字化发展的概念与现状

1.1.1 数字化发展的概念

数字化发展经历了不同阶段，并且处于持续发展中。1967年，自动取款机首次在英国巴克莱银行正式启用，数字化的最早表现就是从这一刻的“金融”开始。数字化发展源于云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术学科的创新突破。

数字化发展有两个重要阶段。第一个阶段，20世纪80年代，个人计算机还没有得到广泛应用，计算机以大型机为主，只有极少数人能操控使用。随着个人电脑的出现，人们开始将其运用于日常工作处理中，如文字信息数字化、图形设计数字化等［2］，主要做的是数字化。第二个阶段，主要表现在政府、个体、企业组织管理敏捷度上的突破创新，推动业务流程、管理流程优化和数字治理体系建设。自动化人力资源管理平台和财务系统平台等中台管控类产品的出现，使政府、个体、企业组织在经营管理过程中加速提效发展。例如，数字政府经历了1.0和2.0阶段再到目前全面推进3.0阶段，政府数字化围绕公共服务开展。以“数字浙江”为例，在数字技术的驱动下，2019年其打造了掌上办事（“一网通办”的一体化在线政务服务平台）和掌上办公（全省统一的移动办公平台）。通过整合数据资源和信息资源，提高政府部门间的协同效率，为人们提供“一站式”政务服务，已成为浙江政府数字化的重要内容［3］。

数字化发展已是大势所趋，全球都在加速构建数字经济、智慧社会。在政务、交通、汽车、制造、医疗等不同领域，以高质量、多样化、标准化、个性化等特点快速呈现，这涉及全社会每个领域全面的关系重构。数字化发展带来的不只是零碎的点状改变，而是多维度、深层次的结构化转变。因此，数字化不再只是信息技术的事，更是社会各层面的专家学者和企业共同面对的机遇和挑战。

1.1.2 数字化发展现状与技术应用实践

如果说数字化是时代发展的必然趋势，那么技术革命就是这场变革的核心引擎。目前已涌现出大量新技术应用，如数字孪生技术、AR、XR、AIGC、人工智能、5G、物联网等。

2002年，Michael Grieves（迈克尔·格里夫斯）博士首次将数字孪生概念应用于制造业，目前的数字孿生技术在各行业都有不可替代的作用。例如，菜鸟智谷结合数字化和物理沙盘的实时联动，采用数字孪生数字化复刻技术对实体园区以及周边的基础设施、公路、地形地貌、植被覆盖等多项要素进行数字化仿真还原。通过可视化沙盘技术将园区各个要素在屏幕上以3D的形式呈现，帮助园区工作人员全面了解园区情况。杭州数字化亚运园区运用阿里巴巴Data V可视化搭建平台，基于WebGL、Unreal Engine实时渲染技术打造奥体中心园区的数字世界，集合数字孪生、人工智能、物联网等核心技术，建立起指标分析体系，实现园区态势感知、设备实时监控等功能。又如云渲染技术、视频云技术的发展为数字化展会、元宇宙、动画电影等领域带来了新的可能。在阿里巴巴云栖大会的官网三维可视化中，运用了视频云、云渲染技术，同时基于Unity引擎底座，实现产品在视觉可感知体验、交互体验、会展数据量接入、信息颗粒度、模型精度等多方面的优化提升。

技术的突破对各行业实现数字化产生了关键作用。在政务、交通、汽车、制造、医疗等领域，数字技术不仅能够帮助企业提高生产管理运营效率，降低成本，还能为政府治理提供新思路和新方法，推动全社会各领域实现高效、智能、可持续的生产，从而为产业数字化发展带来深层次、全方位的变革，推动数字产业与传统产业融合发展，助力数字经济与实体经济深度融合。

1.2 数字化发展与设计的关系及实践应用

数字化变革带来的设计新场景一定是跨学科融合的。不同产业的产品数字化、用户数字化、场域数字化、营销数字化、交易数字化、供应链数字化等，每一个部分对设计师而言都蕴藏着巨大的新变化。技术的突破性发展加速了社会结构和生产方式的变化，数字化变革带来的设计场景是多维度的。以数字孪生领域为例，需要通过可视化的视觉表现把物理场景三维化复刻到孪生场景。在云产品平台搭建中，通常会涉及多端跨设备协同，设计需要思考提供主机、手机、平板、大屏等多终端设备，可用于实时观测三维数字化孪生场景的控制面板设计。

数字技术的迅猛发展给设计师带来了不少挑战和机遇。在AIGC技术的新浪潮下，其带来的社会影响是双面性的。通过应用该技术，可以更敏捷地生成海量的设计内容，在一定程度上减轻设计师的工作负担，丰富艺术设计方法。各大企业开始思考如何利用AIGC技术提高设计效率，为团队降本增效作准备。但也带来了新的社会问题，如传统设计师就业将面临前所未有的挑战。AIGC更多是基于过去的生产资料运作，如何推进设计美学创新，值得深入思考。

2 数字化新设计方式探索与方法论

万物智能、数字时代的新设计，需要设计师理解数字化背后的原因和发展目标，在传统设计创意的专业之上，不断发展进化数字化设计师的角色，帮助政府、个体、企业组织提升商业价值和社会价值。

在数字化新设计的发展过程中，设计师需要扮演转译角色，将抽象的技术语言和技术流程逻辑转化成可见、可体验的设计方案。同时要构建数字化设计的标准化流程，从设计探索、方案制定、执行落地、方案验收到服务追踪，进一步细化流程颗粒度。对不同用户进行访谈、任务测评，同时大范围进行线上易用性打分和问卷调研，将得出的数据整理成产品体验评估报告，再结合对标竞品和设计趋势，研究技术解决方案的可落地性，推导出初步的设计策略，最后依据团体标准，制定可执行的设计测评指标。为提高设计效率和质量，需要构建各行业数字化设计的智能化、平台化、资产化模式，这也是数字设计创新的必要过程和方法。

3 数字化设计人才培养

3.1 实践中面临的挑战

美国莱斯大学计算机工程教授摩西·瓦迪预测：在未来的30年，人工智能将取代目前世界上50%的工作。而目前高校的设计课程教学方法还停留在传统的教学阶段，缺少对数字化创新和当下商业真实场景的理解，导致学生面向社会实际工作的应用能力单一化或滞后化。随着AIGC技术的不断成熟，停留在传统设计领域的设计师岗位，如平面设计、插画设计、动画剪辑等，将很容易被机器替代，企业主会考虑企业效能成本而减少对这类设计人才的需求量。

商业设计要求的实效性和高产出性导致设计创作缺乏思考，出现严重的同质化现象。而好的设计创作需要设计师花更多时间思考和关注艺术与设计中具有灵性的观点表达。创造力和审美力是设计师核心的竞争力，而这两种能力受到思想境界、知识结构、感悟能力等多方面的影响，体现的是人类自我意识感性和理性的复杂性，以及融合性和丰富性［4］1-4。而AIGC技术下的设计创作，虽然可以帮助设计师更好地利用历史数据研究人的需求，帮助解决设计问题，但它并不能给未来设计带来有灵性的创作。

3.2 高校设计人才培养现状

3.2.1 教学内容单一传统

很多高校在设计课程教学时，停留在传统的基础性设计教学模式上，如基础平面、传统品牌、传统绘画等。教学模式提倡从单一性专业培养到多点专业混合式教学，为学生在真实工作中的应用能力打下多元化基础。

3.2.2 师资力量缺乏行业经验

很多高校设计专业师资力量的学术性很强，但数字化设计更偏向应用型学科，教师缺乏行业实践经验，无法抓住市场痛点，无法对学生进行精准真实的指导。要把校企项目制教学引入必修课教学，开放更多的应用实践场景，建立联合实验室或研究所，加强产学研合作。

3.2.3 交叉性学科融合度不深

当前，高校设计课程注重设计、艺术相关专业理论的掌握，忽略了跨学科融合，缺乏商科、市场管理、数字技术等学科知识储备。尤其是艺术类专业院校因历史因素，不具备理工科和商科等其他科系，导致学生在项目课题中缺乏交叉学科知识储备。

教育部正在扎实推进高等教育数字化战略行动，不断完善教育信息化顶层设计和体制机制，推动教育高质量发展［4］1-4。设计教育的改革和转型，需要更新教育的观念、内容和模式方法。数字化设计人才的培养是基于跨学科融合的培养，在深耕传统艺术美学的过程中，要重视数字技术与艺术的交叉融合，才能沉淀适合数字化设计教育的资源以及数字化设计的新顶层思维框架。设计教育数字化是跨时代的系统性教育创新过程，需要融入数字技术，推动设计教育组织教学范式、组织架构、教学过程、评估体系等全要素创新与变革［5］。

3.3 数字化设计人才的能力结构

数字化设计人才已经成为时代发展中不可或缺的一部分。然而，目前我国还没有完善成熟的数字化设计人才培养和发展体系。在数字时代，需要培养集设计、管理、咨询、商业于一体的综合型数字化设计师。

数字化设计人才應具备的能力具体如下：第一，设计艺术哲思能力。扎实的艺术功底、审美文化及艺术思辨能力是数字化设计发展的坚实基础。第二，数字技术交叉能力。数字化时代要求设计人才具备创新精神，融合技术、创意、美学及商业一体化思考。需要具备多元化的技术能力，在数据分析、软件开发、网络安全等方面具备一定的能力。第三，团队合作能力。数字化设计人才需要具备良好的团队合作能力，能够与行业分析师、技术人员、架构师、业务人员等相互补位，协作完成各类数字化项目，提高数字化设计质量。第四，跨界综合能力。数字化设计人才需要具备跨界综合能力，能够掌握不同领域的技术和知识，为企业提供全方位的数字化综合解决方案。第五，战略思维能力。数字化设计人才要能够深入了解和洞察企业、政府、组织的发展，并能够为其提供数字化转型方案，具备灵活调整设计策划与管理、商业和战略等能力。第六，国际化思维能力。在全球经济数字化和产业变革全球化发展的今天，设计师要站在全球性的视角，助力人类社会的数字化发展体验升级。

培养数字化设计人才应注重其基础素质、实践能力、团队合作精神和创新意识。只有在这些方面充分培养和激发数字化设计人才的潜力和创造力，才能更好地适应数字化时代的发展需求，为企业的数字化转型提供有力支撑。

4 结语

世界在变化，时代在发展，应把握数字设计的时代，做好数字时代的设计。这个时代，是潮流设计的时代，是数字化发展突飞猛进的时代，是跨越真实与虚拟的时代。既要了解设计教育的全球现状和发展趋势，更要根据国家战略和地方产业政策，培养有全球视野、能结合技术交叉设计创新和引领我国产业高质量发展的新设计人才。

参考文献：

［1］ 数字中国发展报告（2022年）［R］.国家互联网信息办公室，2023-05-23.

［2］ 托马斯·西贝尓.认识数字化转型［M］.北京：机械工业出版社，2022：12-19.

［3］ 张建锋.数字治理：数字时代的治理现代化［M］.北京：电子工业出版社，2020：248-289.

［4］ 徐恒醇.设计美学［M］.北京：清华大学出版社，2006：1-4.

［5］ 吴岩.扎实推进高等教育数字化战略行动［EB/OL］.中华人民共和国教育部，2022-06-06.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl12/202206/t20220606_635010.html.

作者简介：王甸甸（1990—），女，浙江诸暨人，硕士，研究方向：视觉设计与技术应用。