初中篮球“学、练、赛、评”一体化教学策略探究

邵真真

摘要：篮球教学是学校体育教学中的重要组成部分。初中篮球教學的“学、练、赛、评”一体化教学策略是一个教学体系，旨在促进学生全面发展，提升篮球技能，并培养学生的团队合作意识和领导能力。文章首先探讨了初中篮球教学中“学、练、赛、评”一体化教学的重要性，然后分析了一体化教学的设计原则，包括层次性、整体性和情意性原则，并探讨了上述原则在确保教学内容合理性和学生积极参与性方面的作用。

关键词：初中篮球；“学、练、赛、评”；一体化教学；策略探究

1初中篮球“学、练、赛、评”一体化教学的重要性

随着现代教育体系的不断进步和改革，体育教学方法也在逐渐转型。其中，初中篮球教学的“学、练、赛、评”一体化教学模式逐渐受到教育者的重视。在“学、练、赛、评”教学中，“学”是指篮球理论知识和基本规则的学习，“练”是指篮球基本技能和战术的实践训练，“赛”即通过比赛形式，测试学生的实际操作能力和战术应用能力，“评”是对学生的篮球理论、技能、战术和比赛表现进行评估。

初中篮球一体化教学模式可使学生从理论到实践，从实践到实际应用，再到最后评估，体验一个完整的学习过程，有助于加深学生对篮球这项运动的理解和喜爱。通过“学、练、赛、评”一体化模式，学生不再局限于理论知识的学习，其能在实践中得到及时的反馈，快速地纠正错误，提升学习效果。同时，一体化教学中的比赛可以激发学生的学习兴趣和提高参与度，使其全身心投入篮球教学中，而评估则能够给予学生明确的反馈，使其明白自己的长处和待改进之处，进而调整学习策略。此外，一体化教学不仅培养学生的篮球技能，还关注其战术理解能力、团队合作与比赛策略，有助于学生培养全面的篮球素养。

2初中篮球“学、练、赛、评”一体化教学的设计原则

2.1层次性原则

在体育教学领域，篮球技术和篮球知识呈现出明显的层次性，这一特性在“学、练、赛、评”教学策略中具有关键意义。为此，初中体育教师在策划课程时需特别关注层次性原则，确保教学过程具有清晰的教学焦点和递进性。第一，教师需要将篮球技术动作逐一分解，细化成基础的动作要素，按照难度逐步引导学生学习，帮助学生建立坚实的技术基础，不至于过早地陷入复杂的技巧中。例如，教师在传授投篮技术时，可以从基本的站位和手部动作开始，然后逐渐引入跳跃、出手时机等高阶技巧，确保学生在每个阶段都能够充分掌握技巧。第二，教师应根据学生的学习进展和能力水平进行针对性的评估。这意味着教师需要不断地测试学生的技能掌握情况，识别其强项和进步空间，同时应提供有针对性的指导和反馈，以帮助学生克服训练中的困难。第三，通过“学、练、赛、评”一体化教学框架，引导学生将所学技能融入实际比赛中，形成一个有机且结构清晰的教育体系。

2.2整体性原则

篮球项目涵盖多项相互关联的知识和技能，其学习过程需要学习者在相对长且连续的时间段内进行系统化的学习，以达到熟练掌握篮球技能并应用于竞技活动的水平。考虑到篮球项目的这一基本特点，在一体化教学过程中，教师需要遵循整体性原则，将各项知识和技能构建成一个有机的系统，并以某一技能或知识点为核心，设计出单元化的教学方案，使学生将不同的技能和知识进行有机串联，并在“学、练、赛”活动中得以应用。而在这一连续的学习过程中，教师的任务还包括根据实际的教学情况和学生的个体差异，进行客观评价和及时反馈，以提升学生的篮球技能，使其在“知识－能力－行为－健康”的过渡中取得平稳而均衡的发展。

2.3情意性原则

在提高体育教学质量的过程中，激发学生的动机和兴趣被认为是至关重要的前提。以八年级篮球单元教学计划为例，该单元的第三个学习目标明确指出要培养学生机智、果断、勇于挑战的意志品质，培养健康的竞争意识和合作能力，以及形成健康的体育学习方式。为实现这些目标，教师需要在单元整体教学设计中激发学生的内在动力，比如运用问题导向的情境教学法，在情境中引导学生提出问题，激发其主动探究和解决问题。

3初中篮球“学、练、赛、评”一体化教学策略的应用

3.1分级教学，因材施教

在初中阶段，学生的篮球技能和体能差异可能很大。为确保每位学生都能在适合自己的环境中学习和进步，实施分级教学和因材施教的原则显得尤为重要。采取“分级教学，因材施教”的教学理念，可根据学生的篮球水平、身体协调能力、策略理解能力等因素，对技能水平进行分级，开展对学生兴趣和学习态度的评估。通过这样的分类，教师可以更有针对性地为每个小组配置资源、制定教学目标和练习计划。

在“学”的环节，初中体育教师应为初级组设计基础篮球规则和简单技巧练习的课程，如运球和基础投篮；为中级组提供进阶技巧，如快攻、挡拆等；为高级组设计更复杂的策略和团队合作训练。比如，教师在传授投篮技巧时，初级组重点练习正确的站位和手部动作，中级组在此基础上加入移动投篮，高级组则练习在对抗中的投篮技巧。在“练”的环节，初级组重视基本技能的反复练习，中级组在技巧练习中加入一些对抗元素，高级组则可进行高强度的实战模拟。例如，在练习防守时，初级组从站位开始，中级组可进行一对一的防守练习，高级组则模拟实际比赛中的团队防守。在“赛”的环节，各组之间可以进行友谊赛，确保学生与自己水平相当的对手进行比赛，进而使其建立自信。为此，初中体育教师可组织一个小型篮球联赛，使学生可以在相应的级别中进行竞技，提高比赛的公平性和参与度。在“评”的环节，教师需要注意评估不仅仅基于技能表现，还要考虑学生的努力情况、进步程度和团队合作的表现。

3.2依标定教，甄选教学内容

“学、练、赛、评”构建了一个系统性和连续性的教学框架，其目标在体系内占据核心地位。在一体化教学中，教师必须以目标为基础，综合考虑篮球项目的教学实际情况，制订递进和分层的教学计划，引导学生逐步攻克技术上的难题，掌握篮球技术动作的关键和难点，从而构建一个注重整体规划和重点实施的教育体系。具体而言，教师需要详细规划每节课的教学目标，根据这些目标涉及的要素和内容，设计相应的课堂教学方案，确保教学、练习、竞赛和评价同步发展。进而保证学生能够在教学中学习、在学习中练习、在比赛中巩固、在评价中改进，以实现多方面发展和共同进步的目标，真正体现体育与教育融合背景下一体化教学的价值。

在实际操作中，初中体育教师应围绕教学目标精心选择课堂教学内容，并在正式课堂教学活动之前进行充分的准备。以“行进间运球”教学为例，教师可以从技术目标、体能目标和运用目标三个维度明确课堂讲解的方向，并根据这些目标确定学生的学习内容、练习方式和竞赛活动。同时，制定明确的评价标准，以便了解学生在技术和体能等方面的问题和不足。根据评价结果，教师可采取有针对性的训练措施，为后续教学活动奠定坚实的基础。

3.3体教融合，构建教学体系

3.3.1以“学”引导“練”

在“学”的引导下“练”，提升篮球实践技能。篮球教学中的理论与实践相辅相成，理论为实践奠定基础，而实践反过来又可以验证和巩固理论。教师应深刻理解这两者之间的联系，并利用“学”的理论来指导学生“练”的实践。如在“单手肩上投篮”教学中，教师首先向学生展示和讲解正确投篮手、手腕、肘部和肩部的关键动作，指导学生进一步熟练掌握。接下来，教师可组织小组活动，引导学生在伙伴互助下锻炼身体，重点练习投篮的基本动作，确保学生掌握每一个关键点。为了提升教学效果，教师可以调整篮筐的高度，使学生在练习的过程中体验不同的挑战，从而有效提升篮球实践技能。

3.3.2以“赛”促进“练”

“赛”的环节也是巩固技能的关键。教师应充分贯彻“勤于实践、多参赛”的教学理念。为了在“学、练、赛、评”的整体框架中实现这一理念，竞赛环节应被视为篮球教学的核心。通过“赛”来激发学生“练”的热情，使学生在比赛中得到实践机会，从而进一步提高他们的技能水平。例如，针对“单手肩上投篮”教学，教师可以组织形式多样的投篮比赛，设定规则，鼓励学生在比赛中展现自己的技能，旨在提高学生的投篮水平及篮球综合能力。此外，教师还可设计集体对抗赛，融合不同的篮球技巧，使学生在比赛中体验到实际操作的乐趣，进一步加强技能训练的实效性。

3.3.3以“评”指导“学”

在“学、练、赛、评”的综合教学框架中，评估环节显得尤为关键。该环节不仅能够帮助教师了解学生的学习状态和教学成果，而且能激励学生更加积极地投入学习、实践和比赛中。在篮球课堂上，教师应运用科学的评估方式，为学生提供准确的反馈，使其能够明确自己的长处和待改进之处。例如，在传授“单手肩上投篮”技能时，教师可以根据课程内容、实践成果及相关比赛情况，制定出一个评价表，主要关注“技术执行”和“团队精神”等要点，引导学生进行自我评价和相互评价，通过数据化手段呈现学生的实际学习进展。同时，教师应将评估贯穿于整个教学过程，利用口头反馈、奖励机制等，表扬学生的学习态度，指正他们在技能和理论知识上的不足，以确保学生真正掌握单手投篮的方法，这样方能完整体现“学、练、赛、评”综合教学的真正意义。

4结语

篮球教学的“学、练、赛、评”一体化教学模式在初中阶段具有极大的教学价值。通过该模式，学生不仅能够学到篮球技巧，而且能培养团队协作、领导力和自律等综合素质。在初中篮球教学中，必须遵循一定的原则，确保教学内容的适宜性和综合性，让每位学生都有机会参与并受益。而在初中阶段，教学策略的运用更显重要，需要教师根据标准确定内容、融合体育和教学、以评价推动学习等方法，更好地实现教学目标。