基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程体系研究

王 蛟 许正松

（1.安徽交通职业技术学院，安徽 合肥 230001；2.亳州学院，安徽 亳州 236800）

2021 年4 月在北京召开的全国职业教育大会上提出了职业教育未来发展的四个方向，即职普融通、中高本一体化、“三教”改革、“岗课赛证”。中高本一体化是指“中职－高职－职教本科”贯通教育，以实现职业型人才的一体化培养。

开展中高本贯通培养模式改革是贯彻全国职业教育大会精神，健全具有地方特色职业教育体系的一个重要举措。中高本贯通教育的整体设计、分阶段实施有利于深入实施高层次应用型人才一体化培养模式，促进职业教育的发展；有利于为地方经济结构调整和产业升级转型提供高层次技能应用型人才保障；有利于促进教育公平化，让每个学生都有权利享受公平而有质量的教育。为此，职业院校应以1+X 证书制度为导向，构建瞄准高端、定位清晰、纵向贯通、系统全面的中高本贯通教育立体化课程体系，达到课程育人效果。

互联网的发展和新一代信息技术的出现改变了传统交易方式，具备便捷、高效、低成本特征的电子商务交易方式愈加普及，加之跨境电商、社交电商、短视频+直播电商的快速发展，造成电子商务行业专业人才紧缺。据EU 电商数据显示，2021 年全球范围内电商空缺职位超过8 万个，相比2020年同期，缺口增幅达180%。为此，商贸类职业院校积极开设电子商务专业，以为电子商务行业企业输送高素质电商职业人才为目标。为使电子商务专业学生具备岗位胜任力，职业院校必须重视对其实操和实践能力的培养。因此，在构建电子商务专业中高本贯通立体化课程体系时，将1+X 证书制度融入课程体系构建中，能够有效实现职业教育一体化培养高素质技能型人才的目标。

1 基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程体系构建意义

1.1 提高职业人才培养质量

知识经济时代中知识成为推动社会价值增值的重要因素，而教育是能够让知识传递下去的关键。职业教育的根本目标在于将理论知识和实践技能传授给受教育者，使受教育者成为品行兼优、懂理论能操作的应用型人才。职业院校的“育人”活动需围绕课程组织开展，通过构建课程体系向学生传递理论知识并促进学生具备职业胜任力，以实现课程育人的目标。职业院校在培养电子商务职业人才时，应将1+X 证书制度融入电子商务专业的课程体系构建中，以提高学生的专业技能和实操能力，进而提高电子商务职业人才培养质量。“1+X”证书制度的实施为职业院校培养技能型人才提供了制度保障，进一步督促职业院校受教育者在获取学历学位证书的同时，积极拓展实践能力，获取与专业有关的职业证书，实现以“1”为基础以“X”为补充、强化、拓展的课程的相互贯通。通过在中高本贯通立体课程体系构建中融入1+X 证书制度，可以实现对受教育者实践能力的一体化培养的目标。电子商务专业作为社会需求广泛的电商人才专业，实践性、专业性强，在校学生人数众多，因此本专业的人才培养质量好坏与否会直接影响电子商务行业的发展质量。将1+X 证书制度融入电子商务专业中高本贯通立体化课程体系构建，可以提升和优化电子商务专业的课程体系，改变以往重理论轻实践、实践课程和X 证书课程在中高本各阶段衔接不畅的问题。通过书证、课证融通深化中高本贯通教育，提高本专业的职业人才培养质量。

1.2 推动电子商务专业职业教育的高质量内涵式发展

中高本贯通职业教育不但是贯彻全国职业教育大会精神，健全具有地方特色职业教育体系的一个重要举措，更是国家职业教育改革及现代职业教育发展的新方向。

电子商务专业在中职、高职和职业本科阶段的人才培养目标具有差异性，中职教育以为电商行业前端培养熟练操作人才为目标，表现为“实践性”特征；高职教育以培养能够运用较为复杂的技术进行电商熟练操作为人才培养目标，表现为“实践性”和“技术性”的双重特征；职业本科阶段教育则更侧重于以培养电商应用型技术人才为目标，表现为“应用性”特征。中高本贯通教育能够使电子商务专业受教育者培养成为有学历有技能的人才，解决以往职业教育“有技能无学历”的痛点，使人才更优秀，才能够更好地赋能产业，让电商行业帮助实体经济发展得更好。然而目前电子商务专业中高本贯通教育还存在一定问题，尤其是中职、高职和职业本科教育之间课程衔接不畅，存在课程设置重复、断层的问题，无法实现从中等职业教育到高等职业教育的有效课程育人。因此，构建电子商务专业中高本贯通课程体系迫在眉睫。通过构建基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程体系，有利于补足现有课程设置较为单一、重理论轻实践、不能调动学生学习积极性的短板，促使电子商务专业课程教学方式方法发生转变，使知识能够以更加多元化且生动形象的方式传授给受教育者，以此充分调动学生的学习自觉性和自主性，满足受教育者的个性化需求，提升受教育者的综合能力，真正实现课程育人，进而实现电子商务专业职业教育的高质量内涵式发展。

2 基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程构建

基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程构建时，应首先明确中、高、本各阶段的人才培养的目标，为做好各阶段课程的有效衔接奠定基础，以避免衔接不畅、课程设置重复、职业证书实践课程交叉等问题。其次，应明确电子商务专业贯通培养受教育者的职业发展路径，以此为基础作为立体贯通课程体系构建的基础。

2.1 构建标准

职业院校在构建融入1+X 证书制度的中高本贯通立体课程体系时，应明确构建标准，形成模块化职业技能教学考核体系，有效衔接院校与企业。1+X 证书制度在职业院校实施衔接标准如图1。

图1 1+X 证书制度在职业院校实施衔接标准

2.2 中高本贯通各学段人才培养目标

（1）中职学段

1）职业素养与能力：科学技术基本素质与能力；人文社科基本素质与能力。

2）专业能力：计算机及网络应用基本能力；网络营销策划实施与运营能力；网点运营管理能力。

（2）高职学段

1）职业素养与能力：科学技术基本素质与能力；人文社科基本素质与能力。

2）专业能力：计算机及网络应用基本能力；网络营销策划实施与运营能力；电子商务服务产品开发与销售能力；电子商务网站规划与建设能力；电子商务网站运营与维护能力；电商平台网店运营管理能力。

（3）职业本科学段

1）职业素养与能力：身心素养、文化素养、思想政治素养、法治和道德素养等。

2）专业能力：商务智能技术能力、大数据商务分析与应用能力、电子商务网站规划与设计能力，移动商务系统分析与设计能力、管理执行能力、基本国际沟通能力、客户关系管理能力、企业资源规划能力等。

2.3 电子商务专业中高本贯通职业发展路径

其具体发展路径见表1。

表1 电子商务专业中高本贯通职业发展路径

表2 基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程体系

2.4 基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程构建

在电子商务专业中高本贯通立体化课程设置时，应结合地区的经济发展情况和对电子商务人才的需求进行课程设置。中职阶段是电子商务中高本贯通教育的起点，应以打基础，培养受教育者初级岗位能力为目标；高职阶段是电子商务中高本贯通教育的重要端点，要以培养受教育者的核心职业能力、技术能力为主要目标；职业本科阶段为电子商务中高本贯通教育的终点，应以培养受教育者的专业拓展职业能力、技术能力和创新创业能力为主要目标。根据受教育者的个人需求和兴趣，开设不同的专业细分拓展课程，鼓励受教育者向不同细分领域发展，如网店设计与程序方向、网店营销运营方向、网络产品规划方向、农产品电商运营等。另外，在课程体系构建时应根据电子商务的理论知识和岗位技能把电子商务的基础课程、选修课程、实践课程和相关的职业技能等级证书结合起来，根据职业技能等级证书里的要求对现有课程的教学大纲和教学内容进行优化构建。

（1）课程体系框架

（2）中高本贯通立体化课程体系

3 基于1+X 证书制度的电子商务专业中高本贯通立体化课程实施的保障措施

3.1 构建中高本贯通立体化课程线上教学平台

构建中高本贯通立体化课程线上教学平台，整合中高本贯通立体化课程教学资源库，促进电子商务专业混合式教学和混合式学习的实施，能够有效促进提升学生学习的自觉性和主动性，帮助学生实现对贯通立体化课程知识点的吸收，提升学生的职业技能素养和综合能力。电子商务专业学生在课前可借助线上教学平台和教学资源库，利用观看微课、视频、PPT 等方式进行课前理论知识的预习，或根据授课教师布置的任务开展小组合作学习或讨论，实现线上课堂教学前学生对基本知识点的掌握，促使学生带着问题开展线下面授课程的学习。课后借助线上平台完成课后练习，实现对知识点的巩固。将线上学习和线下学习互相衔接起来，让学生学习实现数字化、碎片化、移动化，提升贯通立体化课程的教学效果。

基于1+X 证书制度的中高本贯通立体化课程线上教学平台的构建有两个关键点：一是建设动态资源库。根据贯通教育各学段的需要将与教学相关的知识点资源上传线上平台，融合教学、企业、行业前沿发展等资源，服务于贯通立体课程的精准教学。二是推动线上和线下相结合教学活动的项目化进程。互联网时代中，项目式教学将学生所需要学习的内容划分成一个个小项目，督促学生通过自身的努力搜集信息、开展实施最终完成项目，有利于提高学生的学习兴趣，提高其实践能力，有利于职业教育课程大纲和内容的设置与社会实际需求结合，提升课程教学效果。

3.2 打造高水平教学团队

教师是教育教学的主导者，是教学目标的推动者和落实者，因此打造高水平优质教学团队，能够确保电子商务专业中高本贯通立体课程的教学质量。高水平电子商务专业贯通立体课程教学团队建设可以从以下五方面实现。一是培育一批行业有权威、国际有影响力的中高本贯通电子商务专业建设学科带头人。二是着力培养一批双师型骨干教师，不但能够讲授电子商务理论知识，也能够指导学生开展电子商务实践。职业院校可将电子商务专业教师安排到电子商务相关企业去学习，提高专业授课教师的实践技能水平。三是培育一批有绝技、绝艺的电子商务技术技能大师，为学生提供实践指导。四是聘请一批电子商务行业企业领军人才、名匠作为校外导师兼职任教。五是建立教师发展中心，提升电子商务专业教师教学和科研能力，促进教师职业发展。

3.3 创新贯通立体化课程教学内容

有针对性地开展调研，了解电子商务行业企业对电子商务人才的需求，在电子商务中高本贯通立体课程教学内容中融入创新思维。融入创新思维的贯通立体化课程教学内容是逐级进阶的，具体分为：第一步是创新思维培训课程；第二步是创业意识的培训以及提升创业能力的课程；第三步是模拟创业实践课程；第四步是实战课程，即电商创业的实训课程，包括如何运营网店、如何进行推广等等实际操作。以此将理论专业知识和创业实践相结合，从而逐渐形成具有立体化的创新创业课程群。

4 结论

本文从1＋X 证书制度背景出发，探究电子商务专业中高本贯通立体课程体系的构建，以期通过本文研究丰富中高职贯通教育理论，提高职业院校电子商务职业人才培养质量，推动电子商务专业职业教育的高质量内涵式发展。电子商务专业中高职贯通立体课程体系的构建应首先明确课程体系构建标准，并以此为指导。其次，应明确中职、高职、本科各学段人才培养目标及职业发展路径，以此作为课程体系构建的依据。最后，为确保中高职贯通立体课程的顺利实施，要构建中高本贯通立体化课程线上教学平台、打造高水平教学团队、创新贯通立体化课程教学内容。