精品课资源在初中语文教学中的使用策略

戴必俐 吴小华

精品课是指由一线名师进行教学示范、展示教学方法等所制作的示范性教学资源，也是优化学科教学质量的重要资源载体。制作精品课的教师及其所选择的教学方法、教学内容、教学策略等各个教学因素都是比较优秀的。随着信息技术在学校教育中的普及与应用，精品课得到了更加广泛的推广，各地、各校也因此得以共享优质的教学资源。对此，初中语文教师应当在教学实践中有效应用精品课资源，切实优化语文课程的教学环境与育人模式。本文将从利用精品课促进学生预习、利用精品课组织双师教学、利用精品课优化课后辅导三个方面，简要阐述初中语文教师应该如何有效应用精品课资源开展教学活动，使学生自主探究语文知识，促进教学相长。

一、利用精品课促进学生预习

课前预习是促进初中生学习方式发生转变的基本方式之一，也是提升学生语文学习能力的重要策略。对此，初中语文教师可以利用精品课督促学生在课前自主预习课程内容，让学生自主拓展语言文化知识，并在精品课的引导下自主迁移已有知识、探究语文新知。

比如在《从百草园到三味书屋》一课教学实践中，笔者鼓励学生在课前利用精品课预习课文内容，独立完成字词积累与语言梳理任务，同时也要根据精品课的点拨做好阅读笔记，主动分享自身的阅读经验，带着思考阅读课文、分析文本内容，初步实现自主阅读。由此，可切实提高初中生的自主阅读意识，使其能够在课堂上主动探究课文内容。

二、利用精品课组织双师教学

在初中语文课堂教学中，利用精品课组织教学活动有利于实现双师教学。具体而言，就是以精品课为主，教师根据精品课所录制的教学环节、探究任务等灵活进行课堂管理，使学生有序地进行语文探究，同时教师根据学生的质疑问难进行课堂点拨，通过面对面的课堂辅导帮助学生消除认知疑问，切实提升课堂教学效率，真正实现线上线下混合式教学，打造高质量的语文课堂。对此，初中语文教师可在课堂教学中利用精品课组织双师教学活动，为促进学生有意义学习做好充分准备。

比如在《阿长与〈山海经〉》一课教学实践中，笔者利用一堂精品课组织了双师教学活动。这一精品课主要按照字词学习、课文结构梳理、人物形象分析等顺序进行知识展讲，且当中设计了明确的留白环节，便于教师在教学实践中灵活管理课堂活动。课堂上，笔者先给学生播放精品课，让学生初步把握课文的知识内容，然后根据教师的留白设计组织学生参与语文探究活动，通过和谐的师生对话指导学生，使学生能够进一步内化所学知识。由此，可切实发挥精品课教学与传统课堂教学的双重教育作用，也能真正转变学生的学习方式、优化教师的教学方法，使得师生双方能更灵活地调整课堂教与学的进度，切实提升课堂教学实效。

三、利用精品课优化课后辅导

初中生在语文学习过程中经常会陷入认知盲区，如果不能及时复习和巩固，那么便很难打牢知识基础、内化语文知识。精品课的设计与使用，有利于促使学生在课外自主复习语文知识，且便于学生重复观看自己存在认知疑问的视频片段。对此，初中语文教师可利用精品课组织课后辅导活动，鼓励学生自主、及时地复习所学知识，直到顺利内化并掌握重难点内容。

比如在《黄河颂》一课教学实践中，学生在品读诗歌、分析诗歌意境等学习活动中容易存在不同程度上的认知盲区，笔者便鼓励学生在课外继续利用精品课自主复习所学知识，积极回顾课堂探究过程，并且要再次分析诗歌的意境、情感主线等。由此，可切实提高初中生阅读和欣赏诗歌的能力，也能使其在复习巩固中不断加深阅读印象，顺利实现阅读进步。

总之，将精品课资源应用于初中语文教学实践之中，既有利于减轻教师的教学负担，也有利于创新课堂教学形式与育人策略。为此，初中语文教师可在课前鼓励学生自主利用精品课预习将要学习的知识，充分发挥学生的主观能动性，同时要在课堂上利用精品课开展双师教学活动，提高课堂教学效率，还要在课外指导学生自主进行复习与巩固，逐步优化学生的语文认知状态，为提升学生的语文学习能力提供良好的资源支持。

【本文系2022年度湖南省教育信息技术研究课题“基础教育精品课开发与创新应用研究”的研究成果（課题编号：HNETR22026）】