核心素养下的小学数学教学实践

张业

随着教学改革的不断深入，教师开展教学时应更加注重将教学内容与学生生活实际相结合，进一步推动小学数学教学的创新与发展。为了培养学生灵活解决问题的能力，小学数学教师应在日常教学工作中融入更多生活化元素，提高学生对数学学科的兴趣，提升日常教育教学工作的效果，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

一、创建生活化教学情境

数学与生活之间的联系不言而喻，数学在生活中的作用也是不可替代的。教师为学生讲解数学知识时，应注重创建生活化的教学情境，尽可能将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，加强学生对数学的认知。

例如教授“圆”的相关内容时，教师可以引导学生先自主思考生活中有什么物品是圆形的，再向学生展示生活中常见的圆形物品，如井盖、瓶盖、硬币等，让学生观察这些物品的特征和功能，引导学生建立对圆的初步认知。展示过后，教师通过提问的方式让学生说出更多圆形的物品及其功用，这样一方面能够增强学生的学习兴趣，另一方面也能增加学生的生活经验。

又如教授“周长”的相关内容时，教师可以让学生测量身边物体的周长，如学校的课桌、家里的地砖等，通过引导学生亲自动手来增强学生的探究意识与能力，初步建立数学思维。

二、培养学生的数学思维

小学数学中涉及的很多知识都与生活息息相关，教师可以充分利用这一特点开展教学活动，从学生生活实际出发，引导其站在不同角度思考问题，从而锻炼数学思维。

例如教学“百分比”，教师可以先向学生展示生活中常见的百分比符号，如很多食品包装袋上都有成分表，标明蛋白质含量2%、碳水化合物含量15%等。对这些常见的百分比数据，学生虽然见过，但不了解其具体含义，教师就可以从这方面着手，这样不仅能有效解决学生的疑惑，还能增强其学习兴趣。

三、开展教学实践活动

当学生通过学习掌握了一定的数学知识后，教师就可以根据学生的实际生活情况，引导学生灵活运用学过的知识去解决生活中的实际问题，从而培养学生对数学知识的运用能力。将数学与生活相结合，需要教师在教学中不断融入生活元素，加强学生对数学学科的理解。

例如教学“克与千克”，教师可以在授课之前先让学生进行预习，初步了解克与千克的知识，再让学生从家中选择一样物品带到课堂，如苹果、熟鸡蛋、小皮球等。课堂授课环节，教师可以先系统地为学生讲解新知，让学生掌握教学重难点，再让学生猜测自己所带物品的重量，而后对其称重，引导学生总结称重结果与自己预估重量之间的差距。通过实际体验环节，学生会对重量产生初步认识，从而理解克与千克的概念。

四、灵活运用生活化元素

小学数学教学中，教师要熟练掌握对生活化元素的运用，将生活化元素与数学教学相结合，帮助学生理解教学重点与难点，从而培养核心素养。

例如教学“年、月、日”，教师可以利用多媒体设备为学生播放与教学内容相关的视频，利用信息技术手段吸引学生的注意力，结束观看后让学生说说自己对视频内容的理解。课堂导入环节则可以将日历作为教具，将生活化元素融入课堂，在随后的课堂教学中开展小组合作教学，让不同小组使用数字卡片制作不同月份的日历。学生在实际操作中会发现，并不是每个月份的天数都相同，尤其是2月，只有28天或29天。制作日历可以加深学生对教学内容的理解，用学生容易接受的方式帮助学生理解重点与难点，还能有效锻炼学生的思维能力和主动思考的意识，培养学生自主发现、分析并解决问题的能力。

五、培养学生综合能力

小学数学教师应加强对学生综合能力的培养，比如分类讨论法可以培养学生归纳整理的能力，分组探究法可以让教学环节更具针对性，数形结合法能锻炼学生的数学思维，转化与归化法可以促进学生思维能力的提升，等等。

例如小学数学教学中经常涉及路程问题，这部分内容对很多学生来说较有难度。针对这一现状，教师可以采用画线段图的方式，利用简单的线段帮助学生分析和梳理题目，寻找问题中包含的各种等量关系。

六、激发学生学习动力

数学在生活中的应用频率极高，教师在开展教学时可以充分利用数学的这一特点，将一些生活中常见的问题与数学学习相结合，引导学生尝试在实践中运用数学，树立用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如教学“一百以内的加减法”，教师可以在课堂中展示一些学生喜欢的零食或玩具，对其明码标价并提问：“如果你有50元，可以买哪些东西？”“如果将50元全部花完，最多能买几样东西？”教师为学生创设常见的生活情境，可以加深学生对加减法的理解，将生活与数学应用相结合，锻炼学生的数学思维，有效培养学生学习数学的积极性。

七、开展数学实践活动

小學数学教学主要的目的是让学生对数学产生兴趣，发展学生数学思维，引导其建立数学与生活的联系。以往的数学教学过于注重对理论知识的学习，忽视了数学的实践性。在当下生活化数学教学中，教师可以充分给予学生实践的机会，例如在观察物体形状的教学中，教师可让学生分成不同小组，分别记录各自生活中出现的各种形状，在课堂上让组与组之间交流这些形状可能出现在哪里，有什么用。通过这样的社会实践，学生能够将数学与生活实际相联系，了解数学知识的实际用途，养成用数学思维思考问题的习惯。

八、提高实际应用能力

课后练习是数学教学的重要组成部分，在核心素养基础上，对学生进行数学知识应用的教学也是至关重要的。教师需要通过练习来检验学生是否掌握课堂中所教授的知识，以此查漏补缺，改进后续教学。例如布置立体几何图形的相关练习时，教师可以让学生在家中或上下学路上寻找相似的立体几何图形，再在第二天的课堂上画出前一天自己看到的图形，将生活化的元素渗透到课后练习中，以此激发学生的学习兴趣。

综上所述，随着教学改革的不断推进，小学数学教师应重视将课堂教学与学生生活实际相结合，在教学环节彰显数学核心素养，通过多样化的教学形式保证学生能熟练掌握理论知识，并能将其灵活运用于生活中，进而培养核心素养。