信息技术背景下初中语文精准教学的策略探究

郭吉星

摘 要：信息技术的迅速发展，推动了精准教学的应用与研究，精准教学依托信息技术对学生的学习表现相关数据进行采集、分析和处理，辅助教师实施差异化、个性化教学，从而向学生提供精准的学习支持。将精准教学应用于语文学科，旨在提高语文教师的教学精准度，提高课堂教学效率；实现学生的个性化、高效化学习，减少无意义的付出，提升语文教学质量。作为学生整个学习生涯中的关键阶段，初中是学生提高语文素养，养成良好学习习惯的黄金时期。探究精准教学在初中语文教学中的实施策略，对促进学生的发展具有重要意义。

关键词：信息技术 初中语文 精准教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.032

2022年修订的《义务教育语文课程标准》在课程理念中明确指出，教师要关注个体的差异和不同的学习需求，发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力；课程评价应注重评价主体的多元化，综合运用多种评价方式准确反映学生的语文学习水平和学习状况。作为一名教育信息化时代的初中语文教师，要采用依托于信息技术的精准教学策略，精准确定教学目标、精准设置教学内容、精准展开教学评价、精准设计作业，促进学生的个性化学习，提高语文教学质量。

一、精准教学概述

（一）精准教学内涵

精准教学是20世纪60年代由奥格登·林斯利基于斯金纳的行为主义理论提出的。其提出的目的主要是观察学生的学习表现，依据学生表现为教师进行教育决策提供数据支持，然后评估教师的教学行为。国内学者任红杰认为，精准教学是一种教学形式，通过对学习者的学习行为、表现等变化的记录和分析，精准提升学生成绩。精准教学在尊重学生个性的前提下，依托信息技术收集学生的学习行为和学习状态等方面的数据进行精准分析，教师依据数据分析结果精准确定教学目标，设计教学活动，完成教学任务，从而促进学生学习进步。本文简单分析了精准教学的特征，以求进一步探究精准教学的内涵。

（二）精准教学的特征

1.参与性

教师和学生作为教学过程的共同参与者，离开其中任何一方，都不可能完成教学任务。精准教学中，教师利用信息技术精准地把控学情，了解学生学习中的薄弱环节，以更加清晰的视角去审视教学的每一步，对教学环节胸有成竹。学生并不是受教师的支配而被动参与整个教学活动，与之相反，一切教学活动都以对学生学习表现的数据分析与学生的实际需求为依据，学生充分参与到整个教学过程中，这在一定程度上体现了学生的主体性。

2.精确性

精准教学的最大价值在于能够精准确定目标，而目标即为学生的具体问题，从而实现精准教学。教学的首要任务便是要确定教学目标。教学目标为后续确定教学内容、选择教学方法、展开教学环节和教学评价提供了依据，奠定了基础。实现精准教学的前提必然是要精准地确定教学目标。当然，这种精准定位必须建立在数据分析的基础上，而不是依据教师的主观经验来进行判断。精准教学目标的确定是精准教学的起点，是精准教学对策的具体问题对象。

3.干预性

精准教学的重点是彻底解决学生在学习中遇到的问题。通过教学评价，教师对学生进行评估和了解，对于未达到教学目的的学生进行补偿教学，而对于水平已经超出教学预期目标的学生，教师则改进教学方法，选择符合学生最近发展区的内容进行教学。学生能够根据数据分析结果对自己有一个明确而相对精准的定位，然后结合实际改善自己的学习方式以及策略，从而能够针对性地解决问题，促进学生的自我进步。

4.科学性

精准教学的科学性就在于依据数据进行教学决策，教学评价和教学干预也都根据数据的处理结果来进行。在数字时代，教师能够获取的学生数据更加丰富。信息技术的进步使得教师在短时间内就能在学生的学习结果、学习态度、学习情感等方面获得大量的数据。基于这样大量又多样的数据对学生进行分析，既客观又符合实际，体现了精准教学的科学性，减少了教师基于主觀经验判断而产生的偏差。

二、信息技术背景下语文精准教学的作用

（一）提高语文教师的教学精准度

实施精准教学首先需要获取数据。教师主要依靠信息技术收集相关数据。数据来源于对学生学习的追踪，具有非常强的适用性和精准性。

通过教育大数据的分析，教师可以精准地把控学情，清楚学生的实际学习水平和需求，确定精准的教学目标。

在传统教育环境下，教师依据经验无法准确判断学生到底在哪些学习环节有问题以及具体有什么问题。如今，在教育信息化背景下，教师可以精准地判断然后调控教学进度，当某个知识点的教学任务完成后，教师可以利用相关软件根据所教知识点生成练习题，教师在软件中可以观测到学生的练习情况，若完成情况良好，教师可以继续开展下一知识点的教学，否则教师就要继续对这一知识点进行教学，直到学生完全掌握这一知识点。教师还可以精准调控学生的学习方式，利用QQ群、微信群、钉钉群等学习小组群，以问题为导向，发帖助力学生进行合作探究式学习。

在传统教学环境下，大部分教师都简单依据考试成绩去评价学生，而成绩并不能真实地体现学生的学习状况，而依据考试分数对学生进行教学评价，很容易挫伤那些平时认真学习但是考试成绩不理想的学生后续的学习热情和积极性。在信息技术环境下，传感器技术、学习分析技术等许多新兴技术在教育领域的运用，使得教师能够基于技术分析结果精准评价干预学生学习，预测学生的未来表现。

（二）促进学生个性化发展

在传统教学环境中，教师要围绕教材展开教学设计，依据主观判断为主的教学经验展开教学，忽略了学生的自身差异与学习认知水平，无法关注到每个学生。另外，班级授课制虽然具有高效输送人才、普及教育的优势，但是也忽视了对学生个体的关注。在这样的情况下，采用立足于信息技术的精准教学就显得尤为必要。

精准教学关注学生的主体性与实际需求，明确学生的知识软肋，发现个体知识建构的薄弱环节，通过数据分析提供个性化的教育资源为不同学生“量身定制”教学实践活动，提高学习兴趣。使用信息技术能够帮助初中语文教师从以前的经验教学改为精准教学，初中生由模糊学习变为精确定位，减少教师和学生无意义的付出，使教师得到具有针对性的回应，让学生获得个性化的学习。

在信息技术环境下，学生在学习过程中表现出来的各类行为状态都能够依托信息技术转化成数据，通过对数据的处理，实施干预和评价，教师可以保障学生的个性发展。

三、信息技术背景下初中语文精准教学的实施策略

（一）培养初中语文教师精准教学的能力

教育信息化时代，信息技术的发展突破了传统教学环境的制约，推动了精准教学在国内的深度研究与运用。初中语文教师不应该故步自封，而应该与时俱进，学习接受新的教学方法。

“精准”强调了教师精准教学的技术性、准确性特征，“教学”则强调了教师精准教学的教育性、引领性特征，因此，初中语文教师展开精准教学要注意整合技术与教育。

1.强化大数据意识，提高教师信息化素养

精准教学依托信息技术支持，以数据为基底，其最主要的特征便是数据化，可以说，离开了数据谈教学，就不能称之为精准教学。因此，初中语文教师的首要任务便是要强化大数据意识，提高自己的信息化素养。

在开展精准教学的活动中，教师要具有数据意识，分析解决教学问题。教师不仅需要了解和掌握学生学习数据的方式，还需要自主对获取的数据进行加工与分析处理。信息技术为教师提供了学生真实的画像，教师可以据此开展个性化教学与指导。

2.践行“以学生为本”的教学理念

初中语文教师需要转变教学理念，改变自己是知识传授者的认知，重新审视自己在教学活动中的定位。“以学生为本”的教学理念要求教师在教学活动中将学生作为整个教学的中心，一切以学生为标准，培养学生的健全人格和创新精神，提升学生发现问题与解决问题的实践能力。

教师通过学习分析技术可以了解学生最近的学习状况，为学生量身制定学习方案。教师可以结合教材资源与优秀的网络资源为学生提供个性化的资源推荐，帮助学生更好地理解疑难知识点，提供多角度的知识阐释，学生可以从中找到适合自己的资源从而掌握这类知识；教师还可以为学生提供个性化的补偿教学。

（二）利用信息技术精准地进行教学设计

教师要想上一堂好课必须在课前进行教学设计，好的教学设计就如同设计图纸之于建筑施工一样具有重要意义。大数据时代，教师可以考虑多种可能性和方式手段来进行教学设计。笔者将从以下几方面论述如何精准地进行教学设计。

1.精准教学目标

在当前的教学环境下，语文教学目标存在不明确的问题，在实践中的具体表现为，目标设定过于宽泛以及混淆了目标主体。在实际教学中，教师进行教学设计时，往往将语文课程目标或教育目标等同于课堂教学目标，一节课只有45分钟，这么短的时间里根本不可能实现预定目标，究其实质就是将教学目标淡化了。教学目标大而空，这种情况下，教师的教学往往没有“抓手”，无法具体落实。而且，部分教学目标的确定是以教师为中心，学生在教学活动中受教师的支配，处于被动地位，学生“学什么”以及“如何学”则被完全忽略。

基于以上分析，精准教学的目标必须是一个可量化的指标，且必须将学生学习的实际需求纳入目标考量范围。例如，教学课文《邓稼先》时，可以这样表述教学目标：结合工具书和课文注释，解决生字词的读音，掌握文中的重点词汇；有感情地朗读全文，理解文章引用诗词的含义；概括文意，梳理文章脉络；体悟文章中心思想，学习主人公的优秀品质。

2.精准教学内容

教学内容是实现教学目标的载体。但是由于语文课程内容广泛而且丰富，在实际教学当中，一些教师不知道语文到底该教什么，也不会用教材教，只会教教材。

在初中语文的课堂教学中，精准设置教学内容可以最大程度发挥教学的价值，提高教学效率。教师应该认真分析教材，充分挖掘文本价值，选取最有价值和最适合学生实际学习状况的内容进行教学。例如，教学《孙权劝学》时，教师首先需要引导学生分析课文，充分了解文本细节，这节课的教学重点是学生能够分析本文人物的身份与性格等方面的相关内容，那么教师可以设置学生分角色扮演的教学活动，体现学生的创造性。

在精准教学活动中，为了引导学生探索知识，激发学生的好奇心理，教师还可以针对学生遇到的问题，在遵循科学性、趣味性原则的前提下，利用教育大数据开发个性化的教育资源与数字化的教学材料，促进学生的个性化学习。

3.精准教学评价

教学评价是整个教学过程中的枢纽。精准评价对于教师及时准确地掌握教学目标的达成情况大有裨益，而在传统教学评价中，教师只是唯成绩论，一味鼓励学生向成绩高的优秀学生看齐，却忽略了学生的个体差异性，每个学生都不应该被成绩定义，他们在不同方面都有自己的闪光之处，教师不能单纯地关注学生的學习成绩、分数，这样的评价有违新课程理念，阻碍了学生形成独立的人格和创新精神。

在初中阶段的语文教学中实施精准评价，教师需要更新评价观念，精准把控评价的标准和模式，采取多元化评价和多种评价相结合的方式，这种评价相较于之前的唯成绩的片面化评价更加公平公正，更加有利于学生实现全面发展。若学校有条件的话，教师还可以利用课堂跟踪系统，实时追踪学生的学习状况，利用人脸识别技术关注学生的学习情绪，了解学生的学习心理状态，更加精准地对学生进行评价，适时调整教学方式和策略，优化学生的学习效果。

4.精准设计作业

作业是教学设计中不可或缺的一环。作为课后的学习任务，对于学生来说，它起到检验学习效果、巩固所学内容的作用；对于教师来说，它能起到改进教学方法的参考作用，教师要发现教学过程中忽略的内容与突出的问题，进一步改善教学方法，落实因材施教理念。但是在传统的教学设计中，教师不重视作业，只把它当成一项任务去完成。布置的作业类型单一并且不具有针对性，不能调动学生的学习积极性。

在信息技术的支持下，初中生精准化和高效化的学习成为可能。语文教师可以针对学生的实际学习水平与个人的兴趣爱好设计多层次、多样化、多类型的作业供学生选择，充分激发学生的学习积极性；教师可以利用在线学习平台为学生提供个性化的作业指导，例如钉钉、腾讯会议；利用学习软件精准把控学生的作业完成情况，切实做到为学生减负增效。

在初中阶段的语文教学中，教师要深入贯彻落实以学生为本的理念，把握精准教学的要旨。提高课堂教学效率和学生的语文学习能力。现代信息技术难以直接通过数据表现学生内心的深层情感和价值观，无法精准培养学生的全面发展。初中作为学生青少年时期情感价值观形成的重要阶段，要想树立正确的“三观”，必须依靠对语文课程的学习。科技在不断智能化，精准教学在未来也将会朝着智慧化的方向继续发展，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1] 郭利明、杨现民、张瑶《大数据时代精准教学的新发展与价值取向分析》，《电化教育研究》2019年第10期。

[2] 任红杰《基于大数据的精准教学：生成路径与实现条件》，《黑龙江高教研究》2017年第9期。

[3] 祝智庭、彭红超《信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力》，《中国电化教育》2016年第1期。