社会支持、教养方式对青少年心理健康的影响——逆商的中介作用

◎ 罗海军（广东省佛山市南海区大沥镇海北初级中学，佛山 528200）

一、引言

校园青少年极端事件时有发生，如何更为有效地增强青少年的心理素质，提高学生的心理健康水平成为了校园德育工作的重中之重。多角度、多维度探讨青少年心理健康的影响机制，有助于探索更多有效提升青少年心理健康水平的针对性策略，有助于更好地增强青少年的心理素质。

逆商（adversity quotient，亦称逆境商），作为一个评价青少年抗挫力的重要指标，也是促进青少年心理健康发展的关键因素。周政[1]指出高逆商的学生更加倾向于采用积极的归因方式，自我效能感也越高。还有国内相关研究显示逆商水平显著预测个体的压力、焦虑、抑郁、自卑等心理健康相关的重要因素[2-3]，因此，本研究将探讨青少年逆商与心理健康之间的关系。

已有研究显示父母教养方式能显著影响青少年逆商、心理健康的发展水平，如徐芳芳等[4]指出父母的教养方式对不同学段学生逆商的影响程度不一致，但均有显著影响。王馨瑶[5]发现父母教养方式的父、母情感温暖、理解维度与逆境商总分呈现显著正相关。王芬芬、张榆敏和王霞[6]通过元分析方法发现父母亲教养方式的各个维度都与青少年心理健康之间存在明显的相关关系，这与郎瑞冰[7]、梁修云等人[8]的研究结果一致。徐敏霞、徐宁和汪新建[9]通过调查发现父母教养方式会显著影响孩子的心理资本，而心理资本是个体心理健康素养的重要组成部分。如在日常生活中，父母的溺爱会导致孩子形成依赖心理，遇到挫折和困难第一反应就是向父母求助，进而限制了其逆商的发展，最后影响了青少年的心理健康水平。

此外，青少年的社会支持也直接影响着逆商和心理健康发展水平。刘戌[10]认为，社会支持能够缓和个体面对困境时的压力情绪，使得个体更客观冷静地看待压力情境，改变应对行为，而逆商水平也随之得以提升。周天梅、张权伟和王超颖[11]研究发现主观社会支持能通过自尊和自我效能感正向影响中学生的抗挫折能力。戴家隽等[12]，郭学东等[13]也指出个体的社会支持显著正向预测其心理健康水平。

综合以上研究不难发现，青少年的社会支持、教养方式与其逆商、心理健康水平息息相关，而逆商与心理健康之间存在着密切的关系。目前少有研究探讨社会支持、教养方式、逆商对心理健康的综合影响机制。因此，本研究将致力于探讨父母教养方式、社会支持、逆商对青少年心理健康的综合影响机制，进而丰富青少年逆商、心理健康的理论体系，为校园心理健康教育工作的开展提供理论指导。

二、 研究方法

（一） 研究对象

采用整群抽样法，选取广东省佛山市3 所初中学校共1000 名学生进行问卷调查。剔除空白问卷后，再根据MHT 问卷效度量表的得分进行第二轮剔除，得到有效问卷数908，问卷有效率为90.8%，其中男生383 名，女生525 名，七、八、九年级学生 各 为387 名、310 名、211 名。

（二） 研究工具

1.领悟社会支持量表

采用Zimet 等[14]编制的领悟社会支持量表，该量表包含家庭支持、朋友支持和其他支持三个维度，考虑到初中生在校时间长，与教师接触相对较多，本研究把量表中其他支持的项目修改为教师支持，修改后的量表共12 个项目，7 点计分，每个维度的得分为其所包含的项目总分。在本研究中，领悟社会支持量表Cronbach's α 系数为0.913，家庭支持、朋友支持、教师支持的Cronbach's α 系数分别为：0.881、0.842、0.837。

2.简式父母教养方式问卷

采用蒋奖其中等[15]编制修订的简式父母教养方式问卷，父亲问卷和母亲问卷各21 题，三个维度均为：拒绝、情感温暖和过度保护，本研究中，父亲教养方式三维度的Cronbach's α 系数分别为0.825、0.895、0.676；母亲教养方式三维度的Cronbach's α 系数分别为0.800、0.876、0.695。

3.逆境商量表

采用李炳全和陈灿锐[16]翻译修订的逆境商量表，分控制、归因、延伸和忍耐四个维度，共30 个情境，60 个项目， 其中有10 个情境为顺境。量表采用5 点计分。在本研究中，逆境商量表Cronbach's α 系数为0.861，控制、归因、延伸和忍耐四个维度的Cronbach's α 系数分别为0.844、0.744、0.678、0.806。

4.心理健康诊断量表

采用周步成翻译修订的心理健康诊断量表（MHT），分学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向和效度量表9 个量表，共100 个项目，采用“是”“否”两点计分。在本研究中，心理诊断量表Cronbach's α 系数为0.936，学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向的Cronbach's α 系数分别为：0.765、0.667、0.733、0.743、0.674、0.728、0.801、0.771。

（三） 研究程序和数据分析

本研究采用SPSS17.0 进行数据筛选、描述统计和相关分析等数据分析，采用Mplus7.0 对逆商在社会支持、教养方式对心理健康的多重中介作用进行结构方程模型分析。

三、研究结果

（一）描述统计和相关分析

对社会支持、父母教养方式、逆商和心理健康的各维度进行描述统计，结果如表1 所示。相关分析结果显示，除了延伸与学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状、冲动倾向，忍耐与恐怖倾向、过敏倾向、自责倾向相关系数不显著外，其他的因素都两两相关。（见表2）

表1 各变量的描述统计结果

表2 各变量的相关分析结果

（二）逆商在社会支持、父母教养方式与心理健康之间的多重中介效应分析

根据方杰等[17]提出的基于结构方程模型的多重中介效应分析步骤，以社会支持、父母教养方式为自变量，逆商为中介变量，心理健康为因变量，建立多重中介模型，并采用Mplus 7 的Bootstrap 法取样2000 次进行检验（见表2）。基于学生性别对学生心理健康的主效应显著，在模型检验中，把性别作为控制变量纳入模型中。母亲情感温暖和拒绝、父亲情感温暖和拒绝对逆商的主效应均不显著（分别为0.609、0.420、0.435、0.457），因此在删除父母拒绝、情感温暖四维度后，重新建立多重中介模型，结果显示：模型拟合良好（χ2/df=2.677，CFI=0.924，TLI=0.902，RMSEA=0.079，SRMR=0.076），表明本中介模型可接受，具体各路径系数如图1 所示。

表3 逆商在社会支持、父母教养方式与心理健康之间的多重中介效应检验

逆商在社会支持与心理健康之间的部分中介效应显著（标准化中介效应值为0.076，95%置信区间：[0.045 0.108]）。逆商在母亲过度保护与心理健康之间的部分中介效应显著（标准化中介效应值为0.032，95%置信区间：[0.006 0.059]）。逆商在父亲过度保护与心理健康之间的完全中介效应显著（标准化中介效应值为0.037，95%置信区间：[0.010 0.063]）。表明社会支持、母亲过度保护可直接影响心理健康，也可通过影响逆商进而影响心理健康，父亲过度保护对心理健康的影响完全通过影响逆商而产生。

图1 逆商在社会支持、父母教养方式与心理健康之间的多重中介效应路径图

四、结论和讨论

（一）逆商在社会支持、心理健康之间的中介作用

研究发现，逆商在社会支持与心理健康间的部分中介效应显著，表明逆商、社会支持可以直接影响心理健康，社会支持也可以通过影响逆商进而影响心理健康，与国内相关研究结论一致[18-20]。高逆商的个体在面对挑战时，能够更好地自我调节，减少压力事件对自身的消极影响。高社会支持的个体，在面对挫折事件时，更容易从社会支持系统中获取资源，从而减弱挫折事件对个体身心健康的伤害。而低逆商或低社会支持的个体在面对挫折时，缺乏自我调节和社会支持，更容易影响心理健康[21]。也正是因为高社会支持的个体可以得到更多的帮助，他们在应对挫折事件时，可以更加游刃有余，其逆商水平相应更高，进而能更好地保护自身的心理健康状态。

（二）逆商在父母过度保护、心理健康之间的中介作用

本研究表明逆商在母亲过度保护与心理健康之间起着部分中介作用，在父亲过度保护和心理健康之间起着完全中介作用，并且父亲过度保护和母亲过度保护对逆商的路径系数分别为-0.159、-0.139，这表明在个体逆商水平的发展中，与母亲的角色相比，父亲的角色更为重要。Paquette[24]认为，父亲与儿童发展的关系是一种激活的关系，而这种激活关系是儿童积极能力发展的基础，也有不少传统的理论指出父亲在儿童成长中最基本的角色是作为玩伴，帮助儿童摆脱母亲的依恋，促使他们主动去探索外部世界，而成功的探索经验有利于增强儿童的自信心，让他们更有勇气去迎接更多的挑战，进而提升自身的逆商水平[25]。

在日常的生活中，父母过多地保护孩子，往往更易于使孩子变得自我为中心、自私、骄傲放纵，不利于其心理健康成长[22]。另外由于父母过度保护，孩子在面对挫折时，往往不得其法，甚至会采用自伤、暴力等非理性的方式来面对压力事件，不利于提高逆商水平，心理健康状况也不容乐观[23]。

（三）教育启示

1.学校层面

在积极开展逆商教育之外，学校应积极帮助学生构建社会支持系统。首先，积极发动教师在课间多关注、关爱学生，及时为学生伸出援手。其次，学校应多开展朋辈教育，提倡同学之间互帮互助，提高每一位学生的社会支持力量。再次，学校应积极开展家长学校的培训工作，向家长强调家庭支持、教养方式等的重要性，指导家长更好地给予孩子家庭支持。

2.家庭层面

在亲子活动中，家长应及时关注孩子的情绪状态，以正确的、恰当的方式提供家庭支持，与孩子共同面对逆境。同时，在孩子遇到困境时，应该多陪伴、多鼓励，避免直接为孩子解决问题，让孩子对外界形成依赖。家长还应该认真审视自身所采取的教养方式，多采用权威、民主、情感温暖等积极的教养方式，避免采用过度保护、拒绝、强势等消极的教养方式，构建通轻松、有爱的家庭氛围。