初中数学教学中小组合作学习模式的构建刍论

田晓芳

关键词：初中数学；小组合作；策略

在新课改背景下，初中数学教学要培养学生综合素养，引导学生提升创新思维，小组合作学习能让学生相互交流，在讨论中深入理解数学知识，并让学生之间相互分享，实现思维上碰撞，促进学生数学思维的形成。

在初中数学课堂教学中，小组合作模式开展的前提是坚持以学生为主体，因此需要教师加强对合作学习模式的深入研究，保证学生都能参与到数学课堂中。在课前教学中，教师要针对数学内容进行分析，将合作学习模式渗透其中，为学生提供有效的探讨方向，并设置合作学习目标，以此来让学生结合目标相互探讨，加深理解[1]。而在课堂讨论过程中，教师要避免对小组学习过多的干扰，要能让学生正常进行思考探讨，从而来锻炼学生的发散性思维。教师要结合学生讨论的实际情况，来适当指导学生，帮助学生解决讨论中遇到的矛盾。以“平行四边形”教学为例，教师在教学中可以运用数形结合思想为学生进行教学，让学生掌握数学思维。教师可以为每组学生准备一些教具，如七巧板等，让学生合作实践，利用教具对本单元的内容重点有一个了解。让小组学生利用七巧板中的三角形来拼凑出平行四边形，让每个学生都发挥自己的思维能力，看看能拼凑出多少种不同的平行四边形。之后让学生对拼凑的平行四边形进行整理，看看是否存在特殊的平行四边形（如长方形或者正方形），这样学生在经过动手实践中，将会对平行四边形的概念有一个更为深刻的了解，提升学生的学习质量。

  二、因材施教，分层教学

初中数学教学中，教师要做到因材施教，分层教学，科学合理地分配学习任务，结合每一位学生的认知特点来进行合理分组，坚持“组间同质、组内异质”的原则，保证分配的合理性，充分激发学生的数学思维[2]。以“反比例”教学为例，针对一些学习基础较弱的学生，教师可以为其分配一些简单的基础性任务，如掌握反比例函数的公式以及概念。而针对学习能力较强的学生，教師可以利用问题导学的方式，提出一些具有思考性的问题，引导其自主学习。而在小组合作中，教师要能引导学习基础强的学生带领学习基础弱的学生共同学习，高效完成数学任务。教师要引导小组学生实现自主学习，为各个小组设置不同的任务，并且任务要结合小组成员中的认知特点，针对不同层次的学生设置不同的任务，之后让每一位学生都能选择适合自己的任务进行思考，并相互之间进行汇总，从而做到数学知识的交流，实现思维的碰撞，在锻炼学生思维表达能力的同时，充分加深学生对数学知识的深入掌握，培养学生的数学核心素养。

针对初中数学教学，教师对于学生的教学不能仅仅依靠于课堂，同时也要设置有效的数学任务，来引导学生实现数学学习。实践是检验真厉的唯一途径，在实践活动中，学生能对所学习的数学知识进行巩固与完善，同时加强数学与生活之间的联系，提升学生的数学知识应用能力。在数学活动中，学生能相互合作去解决实际问题，在提升知识理解的同时，增进学生之间的友谊。以“调查统计”教学为例，在教学之后，教师可以鼓励学生以小组合作的方式，在课后去调查一些自己关心的社会问题，如校门口车流量情况，或者是公园商场等不同时间段的人流量等。另外教师也可以让学生合作去做一些简单的调查采访，并将自己得到的数据绘制成统计图，从而来进行分析，实现对数学知识的高效应用[3]。

在初中数学小组合作教学中，教师要能注重对各个小组之间的评价，有效的评价是激发学生数学学习动力的关键。小组合作学习目的在于培养学生学习兴趣，激发学生独立思考，培养学生数学思维，从而来让学生利用数学的眼光去看待生活中的问题。因此在进行小组合作过程中，教师同时也要制定出完善的评价体系，对小组中学生的表现情况进行综合评价。如小组中哪位学生提问最为关键？哪位学生解决问题最为高效？以及每一位同学问题解决能力以及小组参与能力如何？之后对于表现突出的学生提出表扬，而表现能力不强的学生则要对其进行鼓励，从而来提升合作学习的质量。

小组合作作为一种有效的教学模式，能充分提升学生数学学习的信心，激发学生自主学习能力。教师要结合学生的认知特点，合理设置小组模式，带领学生主动参与到数学课堂学习中，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]戴永刚.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].数学学习与研究，2022（34）：125-127.

[2]吴永福.运用小组合作学习提升初中数学教学实效[J].数理天地（初中版），2022（17）：78-80.

[3]刘金凤.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数理天地（初中版），2022（16）：45-47.

（作者单位：江苏省苏州市第一初级中学校）