浅析小学语文教学与德育的有效融合

○ 石家庄市鹿泉区实验小学 杨永霞

依据新课程标准，增强和提高学科教学的育人功能，培养学生的核心素养成为今后教育工作的重中之重。在小学教育过程中，语文学科包含很多德育内容，是开展德育的重要基础学科。小学语文教学与德育的有效融合，能够促进德育有效落实，共同为小学生综合素质的提升奠定基础。

1.创设良好的教学情境。小学生正处于学习和成长的关键阶段，认知能力比较薄弱，不能深入理解教材中蕴含的德育元素。因此，教师应该仔细研究教材内容，充分分析教材的内涵，挖掘教材中的德育元素，并且设计出符合实际学习需要的教学情境。多元化的德育情境，可以更好地帮助学生理解教材内容，不断提高学生的审美能力和思想道德水平，从而为学生的全面发展助力。比如在《陶罐和铁罐》的学习中，有些学生只是对陶罐的变化进行了分析，并且对铁罐会思考、会表达等童话元素产生兴趣，但是没有对主人公的谦虚、恭谨等品质有深入的理解。所以，教师应该从学生的实际出发，引导学生正确理解课文内容，对比课文中“化为泥土的失败”与铁罐的骄傲自满、“成为文物的成功”与陶罐美好心灵之间的联系，引导学生对谦虚、善良、相互尊重等品质有足够的理解，激发学生的学习主动性，学习主人公的优良品质，促进自身道德素养的提升。此外，还要创建良好的学习情境。比如，教师以本篇课文为蓝本，引导学生自主编写剧本，表演情景剧，然后结合不同学生的实际情况分配角色，让学生在表演的过程中对于课文的理解更加深刻，感悟主人公的真实情感。

2.合理挖掘教材，推进德育融合。文质兼美的语文教材中有得天独厚的育人因素，通过合理地挖掘教材中的内容，能够实现文质兼美的教学效果。例如，在学习《巨人的花园》这篇课文时，考虑到很多学生不善于与他人交流、分享，因此，为了帮助学生通过交流真正领会课文的含义，我深挖教材内容，引导学生思考：巨人回来时，孩子们在花园里是怎样玩耍的？巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，生气地斥责他们，花园后来变成了什么样子？在讨论交流时，我鼓励学生大胆想象，展开故事情节，畅所欲言，表达自己的真实想法。通过汇报交流，学生在轻松愉快的氛围中把课文内容进行情景再现，也深深地明白了：在生活中，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这类环节体现了语文教材独特的育人功能。

3.开展趣味活动，提升学习兴趣。教师在组织开展教学活动的过程中，应该充分考虑小学生的兴趣和需求，积极组织多样化的实践活动，提高课堂教学的趣味性，营造轻松活泼的课堂氛围，从而更好地激发学生的学习积极性。比如，在自然类课文学习的过程中，教师可以在确保学生安全的前提下，带领学生到周边的自然公园、植物园、动物园参观，鼓励学生观察、触摸、感受大自然，更好地提升学生的环保意识和责任意识。