《中医健康理念》课程思政的教学探索*

王 洋 唐 文 吴祎然 福建中医药大学,福建省福州市 350122

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调办好思政课的重要性,并指出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[1]。在习近平总书记“三全育人”思想指导下,如何全方位地深挖高校课程的思政内涵,如何深入理解高校课程与思政内容的内在联系,如何把思政内容融入高校课程的教学过程,成为高校教师必须思考和深入研究的重大课题。

《中医健康理念》作为针对相关专业学生及其他人群科普中医健康理念的课程,内容注重启发性、科学性、实用性,简明易懂,由浅入深,把“法于自然,和于术数”的中医健康理念与高校健康教育相融合,提倡“自然、静心、杂食、适劳、慎药”的健康理念,紧密围绕人体健康状态,改变养生保健逐渐同质化的趋势,纠正关于健康的误区,系统地介绍如何在整体观指导下识别、把握、调整和维护自身的健康状态[2]。同时,以思政教育为辅助,塑造中医专业人才。挖掘课堂教学各个环节思政元素,形成专业课程教学带动思政教育教学,思政教育推动专业课程教学的相辅相成、有机融合的课程教学体系。

1 《中医健康理念》蕴含的思政教育资源

学校层面,“课程思政”已经成为高校课程重要组成部分之一,是国家下一步高校教育改革的潮流之一[3]。而高校普遍存在疏于构建合理的顶层设计,没有及时出台与课程思政相匹配的完善培养计划、教学大纲及评价体系,导致师生只专注于专业知识或就业相关技能的传授与学习,忽视对课程思政的钻研。同时,由于顶层设计缺失,思政相关师资力量匮乏,团队建设滞后,思政教学效率低下,无法激发学生对于思政内容的兴趣。因此,这就要求学校要顺应课程思政的改革潮流,加快脚步,完善课程思政的顶层设计,构建高水平的课程思政教师团队,激发学生对课程思政的兴趣。教师层面。习近平总书记[4]指出:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。”目前,教师自身存在挖掘课程思政不到位,将其有机融入课堂教学能力不足,以及教育者先受教的自觉性不够等问题,最终都会导致无法“种好责任田”。因此,高校教师必须坚定自身的政治信仰,树立正确的价值观,以身立教。同时,作为中医健康理念的一线教师,在完善自身的专业知识储备的同时,还应博采众长,学习历史、社会、哲学等社会科学知识,进一步拓宽视野,完善知识体系架构,为中医健康理念与思政内容的融合奠定基础。学生层面,大学生对于课程思政的敏感性不高,接受程度较差,缺乏对教学成果的反馈的积极性[5]。因此,要提高医学生的思想道德素质,不仅要通过课程讲授中医健康理念,更要对学生进行潜移默化的思政教育。

2 《中医健康理念》开展课程思政的必要性

2.1 《中医健康理念》课程思政教学特点 中医健康理念在围绕立德树人的主线,在课程思政建设有非常鲜明的特点,表现在三个方面:

2.1.1 挖掘中医人文元素,充实课程思政内容。本课程由福建中医药大学李灿东教授及其课程团队主讲,课程涵盖了时下中医养生观念及科普的多种误区,从中挖掘既体现中医健康理念的知识、思维,又符合思政育人的道德、价值、情感元素,通过通俗易懂的语言,生动的案例,教授学生评估自身健康状况的方法,同时,也重点介绍了中医养生的原则与基本方法。在学习本课程的同时,融合思政元素,包括古代哲学、马克思主义、家国情怀、医德医风、医学人文等内容,提升学生文化自信,培养兼具爱国情怀、高尚道德和良好适应能力的高素质技术人才。

2.1.2 采用多元混合教学,丰富思政融入方法。团队遵循“潜移默化,润物无声”原则,避免枯燥刻板、填鸭式的灌输,运用讨论式教学法、PBL教学法、案例式教学法等多元化混合教学法,并巧妙地将思政元素融入教学过程,实现价值传播中凝聚知识底蕴、知识传播中强调价值引领。例如:在“健康普及必须遵循的原则:权威性、合理性”一节中,让学生讨论在报纸、书籍、电视、网络上了解到的有关中医健康的内容,促使学生去思考中医健康理念,使课堂活跃,加强课程思政的吸引力与时代感,增强与学生互动的同时,培养了学生探索求知的精神,使学生不故步自封,不墨守成规,能与时俱进,不断创新。

2.1.3 拓展课程思政空间,延伸思政育人时效。团队除课堂教学外,还通过线上线下、课内课外相结合,打破教室束缚,拓展教学空间,打造多元化思政阵地,延伸思政育人的时效,使课程思政的积极影响伴随学生的一生。例如:教师通过微信群、QQ群、爱课程慕课平台等与学生建立联系,在疫情特殊时期,宣传防疫知识,学习抗疫英雄事迹,树立医德榜样,与学生畅谈中医战“疫”的贡献,增强大家的专业信心和爱国热情。教师利用课余时间无偿向学生提供医疗服务,组织学生参加义诊、健康科普宣传等公益活动,这些活动在潜移默化中提高了学生道德品质的修养,培养了学生对生命的尊重意识,中医健康理念将为他们整个职业生涯带来积极的影响。

3 《中医健康理念》课程思政的实施路径

《中医健康理念》是一门中医通识课程,系统地介绍如何在整体观指导下识别、把握、调整和维护自身的健康状态。2016年,中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》,明确了建设健康中国的行动纲领和大政方针[6]。市场对中医健康与养生的人才有巨大需求,这就要求未来的中医人才具有精湛的技术和知识的同时,要有崇高的理想信念,良好的人文素养。以下将结合“自然、静心、杂食、适劳、慎医”五大健康原则,谈谈《中医健康管理》融入思政理念具体措施。

3.1 寻根溯源,思政建设有深度,提升文化自信 自然乃中医养生学的最高境界,“道法自然”是老子提出的一个著名命题,强调人道应当同天道一样顺应自然和万物发生发展的客观规律。因此,从健康角度来看,一个人对其所居住环境的适应度,也是评价健康与否的标志之一。在与思政结合方面,讲授道法自然的思维理念,其观点恰与WHO给健康下的定义(包括生物、心理、社会适应能力和环境适应能力)相合,在两千多年后的今天,道法自然的理念仍具有独特的优越性和活力,展现了华夏文明的先进性,进一步增强学生的文化认同与文化自信。从中医健康理念的发展角度,中国人从“吃不饱,穿不暖”的年代,在中国共产党的领导下,经过全国各族人民的共同努力,在21世纪的第二个十年,我国脱贫攻坚战取得了全面胜利,人民群众对健康养生的需求随着经济快速发展也日益增高,因此,中医健康理念的发展与国家的兴衰休戚与共,以此为例,进一步提升学生对国家、对人民群众,对健康事业的责任感与使命感。

3.2 活用典故,拓宽思政范围 静心是指在精神上恬淡虚无,不妄想贪求,以达到预防疾病、身心健康的效果。健康是形与神俱,即身心统一。通过“要活好,心别小”“房宽地宽,不如心宽”等俗语,“三气周瑜”“武乡侯骂死王朗”等历史典故,启发学生静心对健康的影响。因此,高校教师要善用典故,活用故事,拓宽课程思政的范围。

3.3 善用时事,与时俱进,建立正确三观与职业道德 杂食即平衡膳食。荤素搭配,取长补短,趋利避害,才会使各种营养成分有充足的来源,营养素之间保持合适的平衡状态。中国互联网舆论场日益复杂,大量境外势力、台湾省反动分子的言论掺杂其中,真假难辨,前有“回形针”“大象公会”等“公益”组织大肆鼓吹中国人食用肉、蛋、奶破坏巴西热带雨林,后有香港中文大学联合多家机构发布研究称中国人近年对肉类需求增加,成为空气中颗粒物增加源头之一[7]。因此,中医健康理念的一线教师,在强调“杂食为主,气味合和”“饮食宜忌,寒温适度”的杂食原则同时,更要将国人的饮食问题提升到国家战略高度,讲授在中国共产党的领导下,杂食理念、强壮国人在促进国家复兴的重要意义,激发学生爱国热情,引导学生了解中医药在其中的作用,肩负对广大人民群众的担当与责任。

3.4 取类比象、推理演绎,促进理解 适劳即劳、逸两方面,正常劳动或运动可以促进气血流行,强壮体魄,而必要的休息则可以缓解劳累,恢复精力,有利于维持人体正常的生理功能,以减少疾病的发生。在教学过程中,可运用取类比象、推理演绎的方法,让学生更好理解课堂内容,如讲授《素问·宣明五气》中“五劳所伤”的内容,通过类比五脏与五窍、五体及其功能的关系,说明五劳所伤的精微物质。劳逸结合,本质即阴阳动态平衡的过程,绝对的“动”与“静”是不存在的,只有动静结合,劳逸适度,阴阳协调,才能促进人体的身心健康。同样,追求和谐,阴阳平衡,不仅在中医领域,推理演绎,之于国家也是同样的道理。

3.5 知行合一,内化于心,外化于行 慎医是指要谨慎就医,不要过分依赖医生,要充分调动机体的主观能动性。同时,医生严格根据病人的病情控制用药。在教学过程中,教师可以带领学生深入基层,走进社区,组织义诊、见习等社会实践,以行促知,知行合一。通过走进社区的义诊活动,使学生了解当前人民群众的就医习惯及迫切需要解决的健康问题,让学生切身感受中医健康理念课程开展的意义。通过医院的见习、实习活动,使学生了解当下医疗机构的用药情况,是否存在滥用药物的现象。通过课内课外、线上线下相结合的方式,对国情、党情、社情等有了初步认识,加强学生对中医健康理念的文化认同、情感认同、理论认同。

4 《中医健康理念》课程思政评价机制与成效

4.1 课程考核评价的方法机制建设 遵循学生成长与教书育人规律,根据思政教改工作的总体目标,明确本课程的目标和知识、能力、素质要求,能力培养与价值引领并重,实施专业培养与思政引领兼顾的笔试、口试、职业素养考核(如技能、医风、亲和力等)等多重考核。终结性评价与形成性评价相结合,在关注学生专业技能与思想道德的同时,突出考核评价的反馈与激励作用。

4.2 课程评价 建立学生—校内教师—校内督导组专家三级评价体系,实施分层评价、效果评价、过程评价并重,校内评价与校外评价相结合,评价方式多样化。其中2020—2021第二学年中医健康理念学生评价结果显示,平均分为4.93分以上,历年学生、督导组评教分数均为优秀(90分以上),赴外校教学交流、示范教学时获得师生广泛好评。

4.3 课程思政教改成效及示范辐射 《中医健康理念》作为国家级精品在线开放课程及中国大学慕课课程,在思政教改开展以来进行了两轮公开课,网络选课人数达5 799人,中国大学慕课官网评价总分高达4.8分,学生综合素质通过思政链接有了进一步感悟与提升、启发与激发,其热情与积极性所带来的示范辐射得到医院及社会的高度共鸣。

5 结语

中医健康理念在教学过程中力求改变灌输式的教学模式,形成从“自然”的达观理念向“天人合一”的正向渗透,从而实现思想上的真实回归,情感上的真实动容,视野上的真实开阔。响应习近平总书记的号召,培养兼具高尚情操、崇高理念、坚定立场的高素质技术人才迫在眉睫,如何把分散的专业知识及思政工作按照新的授课规律重新组织起来,发展特色育人课程,延伸课程价值,这也是当下阻碍高校教师发展高等教育的焦点问题。笔者认为创新及高质量的深度挖掘才能真正全面、深度地推进高校思政育人课程建设,并为之提供强有力的保障。