中职幼儿保育专业乐理与视唱练耳教学方法对策研究

赵月玥

（江苏省连云港中等专业学校，江苏 连云港 222006）

在教育改革不断深入的背景中，社会各界对学前教育的重视愈发强烈，为了进一步提高学前教育的办学满意度，中职幼儿保育专业就必须要迎合时代的发展趋势对教学方法进行创新，不仅要提高中职学生的学前教育专业能力，同时也要积极落实核心素养教育理念，能够站在素质教育的角度，合理地对中职学生进行乐理知识和视唱练耳能力训练，不断强化他们的综合素质，使其真正符合新时代学前教育的具体需求，能够为我国学前教育事业的高质量发展奠定扎实的人才基础。

一、中职幼儿保育专业乐理和视唱练耳教学现状

（一）学习积极性不高

中职幼儿保育专业的学生在进入学校之前，基本上都没有经过正规的音乐专业训练，音乐基础相对薄弱，也普遍缺乏音乐学习兴趣，音乐学习能力较低，而乐理知识又具有一定的枯燥性，所以乐理和视唱练耳教学很难吸引学生的注意力。而且有很多中职学生存在着这样一种认识误区，他们认为音乐只要大胆开口唱即可，即使不具备乐理知识，也能将一首歌完整地唱下来。这种错误的思想认知，也导致很多中职学生在学习过程中抱有强烈的敷衍态度，对课堂内容心不在焉。

（二）教学方法单一

很多中职学生在进入学校后，都希望能够学习到一些专业技能，而音乐乐理知识对他们来说并非必备技能，加上中职学生普遍缺乏音乐基础，所以消极情绪普遍存在。学生的这种不重视心理，也很容易挫败教师的自信心，由此也导致专业教师在教学过程中，没有足够激情对教学方法进行创新，而只是单一地沿用传统的教学方法对乐理知识进行灌输，在进行视唱练耳教学时也重理论而轻实践，也根本没有充分尊重学生的主体地位，这也进一步弱化了学生的学习积极性。

（三）忽视视唱练耳练习

幼儿保育专业学生的专业课程相对较多，为了突出对中职学生专业技能的培养，部分中职院校在安排课程时，乐理和视唱练耳课程要远远少于其他课程，因为教学时间有限，所以教师需要抓紧时间讲解理论知识，能够留给学生进行视唱练耳的时间少之又少，理论和实践的脱离，也严重影响了中职学生的学习效果。

二、中职幼儿保育专业乐理和视唱练耳教学方法和对策

（一）树立正确的教学理念

幼儿保育专业的教师一定要树立正确的教学理念，积极采用先进的理论武装自己，并能够在教学过程中结合学生的实际情况，适当改变教学模式和教学方法，对现有的教学不足进行有效弥补，带领学生充分认识到乐理和视唱练耳教学的重要性。但是现如今，很多专业教师在教学过程中，都没有充分考虑学生的需求，只是按照自己的方法和步骤，一厢情愿地进行教学，“教师教得累、学生学得辛苦”是一个普遍存在的现象。通过总结大量的教学经验不难发现，若想进一步提高中职幼儿保育专业乐理和视唱练耳的教学有效性，专业教师就必须要抛弃传统的教学理念，高度结合学生的学习需求，尊重学生的主体地位，带领学生建立起理论和实践之间的联系，让学生能够深层次地感知乐理和视唱练耳教学的重要性，激发起学生学习的欲望和动力，如此才能进一步提高中职学生的综合素质。

（二）善于利用流行音乐

流行音乐有着很高的市场满意度，这主要是因为流行音乐更加符合大众对音乐的实际需求。正处于青春期的中职学生活泼好动、个性张扬，相较于古典音乐的厚重、民族音乐的深邃，活泼新颖的流行音乐对他们来说更具有吸引力，所以为了进一步提高乐理和视唱练耳教学水平，音乐教师就可以在教学过程中充分利用流行音乐，来激发起学生对音乐的学习欲望，而且流行音乐也可以帮助学生更好地掌握乐理知，能够在一定程度上帮助中职学生建立长效学习态度。

（三）在教学中融入游戏活动

为了进一步提高中职学生的音乐学习欲望，音乐教师在教学过程中也可以充分利用游戏活动，将乐理知识和视唱练耳融入游戏中。具体来说：首先，通常情况来说，中职学生具有活泼好动、自我表现欲望强烈、注意力时间短等心理特点，所以教师在教学过程中也要积极抓住这些特点，并结合他们的兴趣点选择适宜的游戏活动，在满足学生好奇心的同时潜移默化地渗透教学活动；其次，专业教师也要保证游戏能够和教学保持高度一致，因为音乐游戏在开展过程中，会让课堂教学气氛变得异常轻松和活跃，学生的参与性普遍很高，但是部分学生的注意力却过于关注在游戏上，并不能在游戏中有所收获，这样的音乐教学显然不符合教学大纲的具体要求。所以教师在开展游戏时一定要保证寓教于乐，而非寓乐于教。最后，音乐教师也要对课堂导入环节进行优化设计，故事导入、情景导入、谜语导入、问题导入、游戏导入等是最为常用的导入手段，音乐教师一定要结合具体的教学内容选择适合的导入方法。高效的课堂导入，能够快速将学生的注意力吸引在课堂中，进而显著加深学生对音乐的感受和理解。

（四）实施差异化教学

差异化教学是现阶段提高教学有效性的常用方法之一，因为每个中职学生的基础水平、学习水平和接受能力都具有很大的差异性，如果采用一刀切的教学方法，部分学生会因为过于容易而无法激发起自身的学习斗志，而部分学生又会因为理解困难而丧失学习兴趣。所以为了实现所有中职学生的共同进步，教师在教学过程中也可以对学生进行差异化教学，也就是根据学生的学习现状对他们进行科学分组，并给予不同的学习小组不同的学习目标，让每一位学生都能在实际学习过程中发现自己的进步空间，并明确自身定位，以此来提高教学的指向性和针对性。具体来说：音乐教师在讲解有关“音程”的教学内容时，就可以根据学生的实际学习能力将就是他们分为培优生、一般生、学困生三个层级，对于培优生来说，音乐教师要鼓励他们结合自身所学知识，对音程的特点、音数、度数等相关知识进行自主学习与自主练习，并能给他们布置一些具有拓展性的训练，对他们的知识掌握能力进行强化培养；对于一般生来说，音乐教师也要确保这部分学生能够全面掌握教学内容，并能够通过互动交流的方式来及时发现自身的不足之处，然后进行有针对性的弥补和训练；对于学困生来说，音乐教师要确保这部分学生能够掌握最基础的教学内容，通过降低学习难度来缓解他们的学习压力、激发他们的学习兴趣，最终不断提高自身的基础水平和学习能力。

（五）采用多种教学方法

1．运用基准音比较法加强基本音级训练

有些学生在视唱时容易紧张，一旦遇到跨度较大的音程时就会跑调，所以教师一定要引导学生能够唱准C大调基本音阶练习，并能够在视唱的过程中放松声音、放慢速度，用心、用脑、用耳朵去感受音高。在具体教学过程中，教师可以带领学生随着音级的音高“搭桥练习”来感受音程的变化。举例来说：如将C 大调音阶进行搭桥变化练习12 ｜123 ｜13 ｜1234 ｜14 ｜12345 ｜15 ｜……，经过一段时间训练唱熟之后，再除去“搭桥”的中间过渡音，唱成12 ｜21 ｜13 ｜31 ｜14 ｜41 ｜15 ｜5 1 ｜……。当学生对基本音级形成了初步的记忆后，教师就可以鼓励学生视唱相对熟悉的歌曲，然后根据学生的视唱情况对学生的音准进行总结，只有学生经过反复的大量视唱练习，才能对基本音准进行熟练掌握。当学生熟练地掌握了基本音准后，教师就可以进一步进行音程的拓展训练，旋律音程和声音程是音程学习的最主要内容，也是中职幼儿保育专业学生所必须掌握的基础知识，音乐教师可以从相同唱名的纯一度和高八度的纯八度开始练习，然后逐渐扩展到整个音阶的多个音程。除此之外，音准训练也是视唱练耳的重要内容，音乐教师需要学生对音准进行反复练习，在演唱新歌曲时，可以通过与熟悉歌曲中的音准进行比较，以此来提高学生的音准掌握水平。例如，中职学生大多对儿歌《小毛驴》的曲调十分熟悉，音乐教师就可以以《小毛驴》歌曲旋律为参照，选用同类音高的新歌曲进行视唱练习。《小毛驴》旋律中第一句就是“1113 ｜5555 ｜6661 ｜5—｜”，其中包含了多次重复的“do”到“mi”、“mi”到“sol”，以及“la”到“do”，以此来练习三度音程的叠加。学生在演唱新的歌曲时，可以首先在心里默唱熟悉的旋律，先由高到低唱一遍，就能很快找到音准和音高。当学生逐渐掌握音高和音准后，就可以通过对照演唱掌握准确的音高。这种实践方法是目前十分常用的视唱练习方法，很多平时跑调的学生通过这样的练习对音准和音高就能逐渐掌握了。

2．运用空音填充法和蛇形接龙法训练学生的音准和节奏

空音填充法主要是指借鉴其他学科的“填空”模式，教师弹奏学生熟悉乐曲的一部分，剩下的一部分留下来，给学生思考的空间，由学生唱出或写出。例：（1）1=C2／41234｜5-｜5432｜（1-）｜｜；（2）1=C 4／4 1234｜34（5-）｜5434 ｜32（1-）｜｜。这样空音填充的音乐教学方法可以锻炼学生对音节的掌握，在具体教学时，教师要把乐谱写在黑板上，教师弹奏乐曲后，选取学生代表去黑板前填充空白的音节。通过这样的练习可以加深学生对音乐的感受能力，教师在经过一段时间的训练后，可以适当增加一定的难度，在训练中留出不稳定音或经过音，甚至更长的乐句让学生填空，帮助学生逐渐感受音高与音准的概念。

当进行节奏训练时，教师可以采用“趣味口令”的方式帮助学生提高节奏的准确度。例如讲解“后十六”和“二八”节奏型时，可以将“小兔子乖乖”带入节奏训练；讲解“前十六”节奏型时，带入口号“中国队加油”；讲解“小附点”节奏型时，让学生读一读“向前看齐”等等。通过一系列的趣味口令模仿活动，在帮助学生训练节奏听写准确度的同时，也调动了课堂学习的积极性。除此之外，还可以用“奥尔夫”音乐教学法中的声势律动，通过双手拍桌、击打身体、双脚踏步点地等各种方式，加强节奏记忆，提高学生的学习兴趣。

综上所述，在社会各界对学前教育不断关注的背景下，中职院校也要积极改变教学思路和教学方法，进一步提高中职教学的时效性和针对性。对于中职幼儿保育专业的乐理和视唱练耳教学来说，中职院校的专业教师也要采取有效措施，建立起乐理和视唱练耳之间的有机联系，通过融合教学来促使幼儿保育专业音乐课程教学的合理化开展，进一步提高中职学生的音乐素养和职业化能力，让他们能够真正成为我国学前教育事业的建设者和接班人。