浅谈小学语文教学中如何落实“教学评一致性”

姜 玲(河北省辛集市华北油田十五处学校 052360)

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。在整个课堂中,所有教学活动都离不开教学目标的指引。教师虽然在教学前进行教学设计,确定教学目标、设计教学活动、确定教学评价等,但在实践中,受多种因素制约,常常出现教学目标和教学评价各行其是、教学过程与教学目标相脱节等现象,致使课堂教学目标成为摆设,严重制约了课堂教学质量。鉴于此,小学语文教师作为教学活动的组织者、新课标的践行者,必须按照《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,积极改进教育评价,促进“教学评”有机衔接,真正实现“教学评一致性”,将教学目标、教学活动和教学评价整合到一起,有效解决“教学评”脱节现象,真正提升课堂教学质量。

一、 “教学评一致性”在小学语文教学中的重要性研究

1.“教学评一致性”内涵

“教学评一致性”理念伴随着新课程改革而出现。“教学评一致性”是指教师的教、学生的学、教学结果评价之间的配合程度。可以说,从课堂教学构成要素上来说,“教学评一致性”理念涵盖了教与学、学与评、教与评三者之间的一致性。具体来说,在“教学评一致性”理念中存在三个核心要点。其一,教学目标是核心。在整个课堂教学活动中,教学目标是核心,所有教学活动都紧紧围绕教学目标而展开,具备导教、导学、导评的价值功效。其二,持续评教学评价是关键。在整个学习过程中,教师应明确学生应该达到什么水平,学生学习结果和教学目标之间存在多大差距。这就要求教师结合教学目标,设计出更加客观的评价任务,并聚焦整个教学过程,对学生学习成果进行检测,为下一阶段教学提供参考。其三,科学化的学习过程是重要保障。在课堂教学中,目标达成是教学的重中之重,需要教师围绕教学目标,设计结构化的教学活动,以便于学生理解、掌握、内化和迁移知识,真正完成高质量学习。

2.“教学评一致性”理念在小学语文课堂教学中的重要性

第一,从课堂教学角度来说,有助于构建高效课堂。“教学评一致性”理念应用到语文教学中,有效改变了传统课堂“目标与评价各行其是、过程与目标相脱节”现象,为新课标在语文课堂教学中的落实奠定了坚实基础。这主要是因为教师在组织课堂教学时,立足于教学目标、教学评价和教学过程三者的内在联系,基于课程标准和学情科学设计教学目标。同时,为了促进教学目标达成,又聚焦教学目标,设计结构化教学过程,促进课堂教学方式创新,提升教学活力。另外,又围绕教学目标设计评价维度,着眼于学生学习过程展开评价。可以说,在“教学评一致性”理念下,教学目标全面、真实、有效,教学过程贴近教学目标,且灵活多样,教学评价也真实有效。

第二,从学生角度来说,有助于促进学生全面发展。在“教学评一致性”理念下,通过明确的教学目标、多元化教学方法、个性化教学过程、科学教学评价等,有效激活了班级氛围,使学生感悟语文学科魅力,并促使其以更加积极主动的状态参与其中。另外,教师依据学情设计教学目标,调整教学内容和方法,并借助全面、客观的评价模式,真正促进了学生全面发展,为学生成长和发展奠定了坚实基础。

第三,从教师角度来说,提升了教师的教学专业素养。“教学评一致性”理念促使教师在实践中积累经验,完善并创新观念,使教学指导理念朝着更加科学的方向发展。同时,在“教学评一致性”理念实践中,教师设计教学目标,确定评价维度,教学活动设计能力也随之提升,课堂教学逐渐进入良性循环。

例如,在五年级上册《鸟的天堂》教学设计中,遵循“教学评一致性”理念,围绕“课程标准、教材内容、教学对象”展开全方位、深层次分析。五年级属于小学第三个学段,该学段要求学生能够感受、理解、欣赏和评价文章,能够在理解文章的基础上,多角度、有创意地阅读,并在阅读中通过反思,促进思维发展;在阅读感悟中形成独特的感受、体验和理解。

二、 “教学评一致性”在小学语文课堂教学中的应用实践

1.确定教学目标

在“教学评一致性”理念下,教学评价是关键,是教师开展教学设计的参考依据,也是推进课堂教学进入良性循环的关键。教师应努力转变传统教学评价模式,从以下四个方面进行优化设计:首先,提升教学评价和目标之间的契合度。教学评价必须与教学目标相匹配,才能依托教学评价驱动,促进教学目标达成。其次,评价任务应明确、具体、可操作性。教师应借助学生能够听得懂的语言进行评价,并基于学生视角将评价任务讲清楚,使学生在明确评价任务引领下,知道需要做什么,应该如何做,应该做到什么程度等。在设计评价任务时,还应从学生学情出发,引领学生积极参与其中,促使学生在教学评价中能够批判性看待自己的学习情况,并对自己的学习效果和能力进行监测。再次,在设计教学评价任务时,不仅要关注评价任务之间的层次性,还应关注学生的差异性、层次性,基于不同学生需求,设计出层次化的评价任务。最后,在优化教学评价时,还应坚持简约开放的原则,给学生预留学习空间,确保教学评价能够促进学生的结构化思考,帮助其建构系统化的知识体系。

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例如,《鸟的天堂》聚焦教学目标,确定出具体的评价任务、评价标准和评价方式(如表1所示)。

酚类是由酚酸类和木质素在微生物降解或酶降解过程中形成的[31]，表2显示被定量的酚类化合物共有9种，其中重庆白市驿板鸭含有8种，而其他地区板鸭的酚类化合物只有2～3种。图2显示白市驿板鸭的酚类物质含量显著高于其他地区板鸭，因为白市驿板鸭制作工艺中经过了烟熏加工[32]，烟熏肉制品中含量最多的是2-甲氧基苯酚，2-甲基苯酚，和4-乙基-2-甲氧基苯酚等酚类化合物[8]，且这些物质是烟熏肉制品的特征性风味物质，其中4-乙基-2-甲氧基苯酚有辛辣味、2-甲氧基-4-乙烯基苯酚有淡淡的丁香味[31]。

另外,五年级学生在以往的学习中已经形成了一定的知识积累、自主学习能力、文本鉴赏能力等,能够在学习中提出自己的观点,作出判断等。鉴于此,将本节课教学目标确定为:①正确认读重点字词,掌握“涨”这一多音字,会写“涨潮、应接不暇”等重要词语;②能正确、流利、有感情地朗读课文,读出早晨和傍晚看到“鸟的天堂”时不同语气和节奏;③基于问题驱动,小组合作探究,在交流中体会静态描写和动态描写;④布置观察任务,引领学生通过观察景物,体会其中的动态描写和静态描写。这样设计的教学目标紧紧贴近核心素养,涵盖了知识、能力、思维、情感等多个方面。

2.确定评价任务

教学目标是课堂教学活动的出发点,也是对学生进行评价的重要参考。基于“教学评一致性”理念,教师在设计教学方案时,必须要以目标为导向,使学生在教学目标引领下,明确“要学到哪里?应该学到些什么?”等,要做到这一点,教师必须对新课标、教学内容、教学对象展开全方位、深层次剖析,并据此设计出具备实效性、发展性、层次化的教学目标。

室内试验表明，应力路径对饱和砂土液化有重要影响。图6为沉管近、远场海床的应力路径由图6可见，沉管远场海床监测点6处遵循Ishihara[18]指出的典型应力路径：应力主轴连续偏转，偏应力(几乎)保持不变。然而，沉管近场海床的应力路径则明显不同，呈斜椭圆型，意味着在应力主轴连续偏转的同时偏应力幅值也在不断变化。

表1 教学评价任务表

3.优化教学过程

在“教学评一致性”理念下,教师确定教学目标和教学评价任务后,还应结合教学内容科学设计教学活动,确保其指向教学目标,并将课堂评价纳于其中。应关注教学手段的创新,丰富课堂教学活动,开展多样式的教学组织形式。

建设高标准自贸港，必须保证人流、物流、商流及资金流的自由流动，因此，推进人民币国际化和资本项下可兑换是建设自贸港绕不开的话题。支撑香港成为自贸港的重要因素是其国际金融中心地位。《基本法》第112条规定：香港不实行外汇管制政策，港币自由兑换，继续开放外汇、黄金、证券、期货等市场，保障资金的流动和进出自由。对照2013年确定的上海自贸区建设目标，自贸区在投资贸易便利、货币兑换自由、监管高效便捷、法制环境规范等四个维度上均有显著进展，但与试点预期目标以及国际水准相比，改革推进最慢的领域就是人民币国际化。由于在自贸区试点期间人民币面临贬值压力，造成此项改革任务很大程度上被搁置。

例如,《鸟的天堂》教学过程可以进行如下设计:结合目标①为学生设计自主阅读微课,借助线上微课指导,帮助学生在课前完成文章阅读,设计问题式教学模式,使学生在问题引领下进行自主思考、讨论和交流等,感悟大榕树上鸟纷飞的壮观景象,体会动态描写和静态描写的手法,并感悟其中蕴含的“热爱大自然、热爱美”情感;在这一阶段,教师大胆放手,给学生预留足够的空间和时间,促使学生在深度探究和观点表达中,逐渐达成既定教学目标;针对教学目标④,为学生设计读写结合训练任务,带领学生对文章中的静态和动态描写进行分析,并结合实际生活,在观察基础上开展仿写训练,使学生在仿写中深化文章理解,并提升写作能力,真正落实新课程教学目标。

综上所述,“教学评一致性”理念协调教学目标、教学评价和教学过程三者之间的关系,是促进有效教学、培养学生核心素养的关键。鉴于此,小学语文教师必须转变传统的教学组织形式,立足于“教学评一致性”内涵,科学设计教学目标、确定教学评价维度、优化教学过程设计,真正将教学目标、教学评价和教学过程整合到一起,全面提升小学生语文学习效果。