基于大学生创新能力培养为导向的设计类专业教学改革实践研究

喻宏

摘要基于大学生创新能力培养为导向的设计类专业教学改革非常必要，以陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人模式为例，这一模式满足了陶瓷行业对创新人才的需求，符合教学资源整合的要求，通过第二课堂协助第一课堂，全面提升创新能力、深挖创新元素、开拓创新性教学内容，可以采取各类讲座、实践形式推动发展。

关键词  陶瓷设计专业；第一、二课堂；协同育人；创新能力

基金项目：《第一二课堂深度融合的大学生创新能力培养研究——以景德镇陶瓷大学陶瓷设计专业为例》研究成果，课题编号：TDJG-19-Z11。

随着我国经济的快速发展，对设计类人才的需求日益增长，也催生了我国设计类专业的持续壮大，不断地为社会、为各行业输送着设计类人才。当前我国各行业最需要的是富有创新能力的设计人才，以陶瓷设计为例，我国陶瓷产量为世界之最，需要大量的设计类人才，高校陶瓷设计专业也在不断地扩招，为陶瓷行业源源不断地输送陶瓷设计人才。从目前陶瓷行业对陶瓷设计人才的需求来看，具有创新能力的陶瓷设计人才最受欢迎，因此，陶瓷设计专业教学改革必须将培养大学生创新能力作为重要的导向，以满足陶瓷行业对创新型人才的需求。在陶瓷设计专业教学中，包含第一课堂和第二课堂两个有机组成部分，将第一课堂与第二课堂结合起来开展协同育人教学对于培养陶瓷设计创新人才具有重要作用。笔者以陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人为例，探索与研究基于大学生创新能力培养为导向的设计类专业教学改革。

1基于大学生创新能力培养为导向的设计类专业教学改革的必要性

设计类专业是实践应用性非常强的专业，所培养的是对社会有用的具有较强创新能力的人才。而从目前的现状来看，大多数设计类专业仍然采取的是传统的教学模式，在规范化、统一化的传统教学模式下，学生很难获得社会所需要的创新能力，因此必须进行教学改革，以探索与研究能够更好地培养大学生创新能力的设计类专业教学模式。以陶瓷设计专业为例，目前仍以传统教学模式为主。传统教学模式的最大特点在于以课堂专业教学为中心，即以第一课堂教学为主，在这种模式下是很难培养出创新型人才的。因此，将第二课堂融入其中，与第一课堂形成协同关系，通过实践性教学的加强，共同担负起培养创新人才的目标是非常必要的。

1.1设计行业对创新人才的需求

进入21世纪以后，全国高校设计专业规模不断扩张，每年培养的设计人才数量迅速增长，给设计人才的就业带来了巨大压力。一方面，高校所培养的设计人才越来越多；而另一方面，设计行业却仍然急需应用型创新人才，这表明我国高校设计专业教学模式存在着一定的问题。以陶瓷设计专业来说，不少高校陶瓷设计专业仍然停留在传统教学模式，并不能够给学生更多的实践创新机会，导致许多学生的创新能力比较弱，在就业中缺少竞争力，也无法满足陶瓷行业对创新人才的需求。因此，陶瓷设计专业亟须进行教学改革以构建一种新的以培养创新能力为目标的教学模式，而第一、二课堂协同育人的模式即是一种理想的教学改革模式，通过这种模式所培养的人才既具有理论知识基础，同时又具有较强的实践技能与创新能力，能够充分满足陶瓷行业对创新人才的需求。

1.2教学资源整合的要求

基于设计行业对创新人才的需求，高校设计专业教学已经普遍将人才培养目标定位为创新性、应用性人才的培养，并采取了许多措施，其中就包括了第二课堂的开展。但是在大多数设计专业教学中，第一课堂与第二课堂是分开的，缺乏将二者协同融合的机制。以陶瓷设计专业教学为例，陶瓷设计专业是一门实践应用性非常强的专业，需要培养学生较高的实践创新能力，而目前来说，大多数高校陶瓷设计专业的第一、第二课堂并没有形成有效的协同关系，难以达到培养创新型人才的目标。在不少高校中，第二课堂往往被安排在假期中，以社会实践作为主要方式，大多只是形式，还有的则采取校企联合的方式，却往往演化成了学生的勤工俭学，与第一课堂脱离，浪费了教学资源。因此，在高校陶瓷设计专业中，还需构建起一种第一、二课堂协同育人的教学模式，以达到整合教学资源，共同培养创新型人才的目的。

2基于大学生创新能力培养为导向的设计类专业教学体系构建

针对设计类专业大学生创新能力的培养，需要深化改革设计类专业教学体系，构建起适合于创新能力培养的教学体系。以陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人教学体系为例，陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人教学体系指的是第一、二课堂相互协助，共同完成教学任务，是适宜于培养陶瓷设计专业大学生创新能力培养的教学模式体系。

2.1第二课堂协助第一课堂，全面提升創新能力

陶瓷设计专业的教学目标不仅在于传授学生陶瓷设计基础理论知识，更重要的是培养学生实践技能与创新能力，而仅靠有限的第一课堂实践教学课时是难以完成这一教学目标的，因此将第二课堂补充进来，以第二课堂来协助第一课堂构成协同育人教学体系，才能够达到培养陶瓷创新设计人才的目标。在陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人模式中，第一课堂是主阵地，是陶瓷设计专业理论知识与技能掌握的基础，而第二课堂则发挥着重要的协助作用，补充与完善第一课堂，特别是补充第一课堂实践教学环节的不足，以使学生设计创新能力得到全面提升。与第一课堂的严谨有序相比，第二课堂则要灵活得多，在方式、方法上更为活泼多样，既包括校内的各种活动，如校内陶瓷设计大赛和陶瓷设计展览，也包括校外的各种活动，如参与校企联合的陶瓷设计项目、陶瓷市场创新创业活动等，在空间和内容上得到极大地延伸，充分地激发学生的学习积极性和主动性，全面提升了学生的创新能力。

2.2深挖创新元素，开拓创新性教学内容

陶瓷设计专业集理论与实践于一体，在教学内容中包含着丰富的创新元素，但是在传统的教学模式中，这些创新元素往往被刻板的教学手段所掩盖，而没有得到良好的挖掘，而在陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人教学模式中，在第一课堂与第二课堂的互动中，创新元素得到了更好地开发与挖掘，并在深挖创新元素中不断地开拓创新性教学内容，从而使陶瓷设计专业创新性教学内容更加完善和丰富。在第一课堂中也包含了一定的创新内容，但总体来说具有规范性的特点，创新性并不容易得到体现。第二课堂则不然，它并没有固定的内容规范，可以灵活采取各种教学内容，因此，教师可以充分地利用第二课堂作为补充内容，结合第一课堂大力开发创新性教学内容，如在材料选择、造型设计、装饰设计以及烧成方法上，教师都可以在第二课堂中提倡与鼓励学生采取更富有创新性的方法，并将具有代表性的内容作为典型示范与例证补充进教学内容之中。

3基于大学生创新能力培养为导向的设计类专业教学改革策略

基于大学生创新能力培养为导向的设计类专业教学需要突破传统教学模式并进行全面教学改革，这就需要在教学上采取行之有效的教学改革策略。以陶瓷设计专业为例，陶瓷设计专业以培养具有较强创新能力的应用型陶瓷设计人才为目标。近年来，围绕创新人才培养，陶瓷设计专业教学改革正在如火如荼地进行中，陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人教学模式就是重要的教学改革方向，而在陶瓷设计专业中构建第一、二课堂协同育人教学模式需要积极采取各项策略以推进其实施与运用。

3.1以讲座的形式启迪创新思维

在陶瓷设计专业教学中，可以将第二课堂作为第一课堂的延伸，以各种形式的讲座延续并拓展第一课堂的教学内容，其目的在于巩固专业理论知识，并以他人的经验来启迪学生的创新思维，为创新实践活动作铺垫。这些讲座可以采取多种多样的方式，如：（1）名人讲座。可以邀请陶瓷设计大师以及陶瓷艺术大师、陶瓷企业家等行业中的名人，这些行业名人在讲座中讲述自己在陶瓷设计领域创新创业的故事、经验与方法，使陶瓷设计专业大学生通过讲座获得领悟、得到启发，理解创新能力的作用、意义与提升方法。（2）名师讲座。邀请陶瓷设计专业著名的高校教师举办讲座，从创新教育的角度入手，为陶瓷設计专业大学生规划陶瓷设计专业创新能力的培养方法与计划。（3）学长讲座。可以邀请已经毕业并有所成就的陶瓷设计专业学生返校为学弟、学妹讲授自己的学习、创业或职场经历、创新能力培养的经验，并提出建议。

3.2以实践的形式积累创新经验

陶瓷设计专业大学生创新能力的培养主要依赖于实践经验的积累，陶瓷设计专业教学可以在理论知识基础上以丰富的实践教学形式来使学生积累丰富的创新经验，以利于创新能力的形成。第一课堂中也有实践环节，但由于课时的原因，学生实际接受的实践体验并不多，因而还需要第二课堂的实践环节进行辅助与协同，积极地发挥第二课堂实践性强的特点，开展各种丰富的实践活动。陶瓷设计专业第一、二课堂协同育人模式可以采取校内与校外两大类实践形式：（1）校内实践形式。通过校内设置的陶瓷设计实践工作室，强化学生的实践动手能力。在实践工作室中，需要材料制备、成形、装饰、烧成等所需的各种材料、设备，同时还需要有配置较高的电脑以及相关的设计软件。学生在进行实践设计活动时，既可以按照教师下达的任务进行实践，也可以自选任务进行实践。（2）校外实践形式。可以通过校外的实践教学平台以及市场来开展校外实践活动，学校可以与陶瓷企业、机构、研究所等共同构建陶瓷设计基地，学生在基地中既可以得到教师的指导，同时也可以得到陶瓷行业设计师的指导，还可以通过实际的项目来拓展实践创新能力。学生还可以参与到市场中，如可以自行设计制作陶瓷创意产品参与创业园区的集市活动，以市场需求来提升自身创新能力。

4结语

创新能力是设计人才必备的能力，当前高校设计专业应当高度重视创新性设计人才的培养，积极开展相关的教学改革研究，陶瓷设计专业担负着为陶瓷行业培养创新设计人才的重任，第一、二课堂协同育人模式是一种非常有效地培养陶瓷设计专业创新人才的教学模式，在陶瓷设计专业教学改革中必将发挥越来越突出的作用，为陶瓷行业输送越来越多的创新设计人才。

参考文献

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