推行阶梯教学模式，优化初中作文教学——谈初中语文作文阶梯式训练策略

■ 何波（海门区能仁中学/江苏省南通市）

在当下的教学背景下，素质教育的背景对语文教学提出了新的要求。教师在进行作文教学时，要依据教学标准，引导学生写出自己的真情实感，提高学生的语言表达水平，让学生能够自如地面对写作练习。教师要发挥出自身的引导作用，采取合适的教学措施，确保教学的顺利开展，利用阶梯式的训练方式，提高学生的写作热情，提升写作教学的质量和效率。

一、初中语文作文教学现状

1.忽视了学生的思维

受到传统教学理念的影响，部分教师往往以自我为主体，对学生进行灌输式的教学，导致教学内容以及教学方式脱离学生，学生对于教师所教学的内容不甚理解，甚至有些学生在上完课之后，并不明白自己需要掌握哪些内容，达到什么学习目标，因此造成课堂的低效甚至无效。在作文教学中，教师要将学生作为学习的主体，强调学生语言表达能力以及思维能力的提升，教师要站在学生的角度，从学生的实际情况出发，制定写作教学的目标以及教学的内容。只有满足了学生的学习需求，才能够集中学生的注意力，提高教学的效率。教师要加强对学情的了解，掌握学生的思维过程，能够明确不同年级学生不同的思维方式。初中生的心智尚不成熟，思维能力有待于提升，所以教师要谨慎、合理、科学地制定教学计划，设置教学目标，培养学生良好的思维能力，促进其可持续发展。

2.忽视学生的个体差异

每一个学生都是独立的个体，所以其思维方式也会有所不同，不同的思维模式，导致学生在同一节课当中，所产生的学习效果也各有不同。教师要根据教学的实际情况开展阶梯性的练习，以更好地满足不同学生的学习需求。在初中作文教学过程中，教师要根据不同年级学生的作文水平，把握不同的教学尺度和分寸，利用阶梯性的作文训练保证学生的写作质量，确保每一个阶段下所采取的教学方式都能够为学生所接受，并取得和提升适合相应阶段的写作能力和素养。

3.忽视激发学生写作热情

根据目前写作教学现状来看，很多学生并没有感受到写作的乐趣，只是将写作作为一项任务去完成。在教学中，教师应充分地认知到学生的学习主体作用，只有提高学生的写作热情，让其感受到写作所带来的快乐，才能够主动地参与到写作的过程当中。语文教师要培养学生对待写作学习及创作的兴趣，让学生对作文由“厌”变“乐”，由被动变主动，在写作学习中寻找到乐趣和成就感。不可否认的是，学生的生活半径比较小，所以生活经验、知识积累等都比较缺乏，因此没有足够的写作素材，影响到其写作能力的提升。教师可以改变传统的教学方式，加强教学与生活之间的链接，增强学生的学习体验感，让学生能够将写作视为一种表达方法，成为一种生活习惯，有更多的倾诉欲望，从而调动其写作的积极性。

二、开展阶梯式教学训练的原则

1.依据课程标准，制定能力目标

课程标准是教师教学的标尺，每一个教学内容都必须要依据课程标准来制定，在这一标准下衍生出相应的学习内容，想要提高作文教学的质量，教师就必须要依据课程标准来开展教学。初中生正处于身心快速发展的阶段，在这一阶段下不同年级的学生，其所展现出来的特点也各有不同。比如初一年级的学生要能够对景色以及建筑进行比较简单的描述，初二年级的学生要能够对有一定难度的人物或者动物来进行描写，在这一阶段下，教师要规定学生在作文里所使用的词汇数量和一定的修辞手法等，从而提高学生的写作水平。到了初三阶段，学生的写作能力和水平更上一个台阶，要能够掌握人物情感、人和景物以及人与人之间情感的描述。所以在不同的阶段下，教师对学生的要求也各有不同，在初一阶段，主要引导学生仔细地观察生活，发觉生活当中的美好，积累写作素材；在初二阶段，以提升学生对于日常生活的感受，培养学生的逻辑性为主；在初三阶段，注重挖掘学生潜力，进行联想想象，以培养学生的创意表达能力为主。

2.依据年龄特点，开展阶梯训练

在进行阶梯式训练时，教师要根据学生的年级制定不同的教学方式。比如在初一阶段，学生刚刚进入到初中，思维以及能力还停留于小学，所以教学的方式要简单直接，在作文训练中，让学生对比较简单客观的事物来进行描写，比如房间、教室等，同时能把一件事情叙述完整并生动具体，突出故事情节的生动性。初二阶段，学生已经有了一年的学习基础，所以在写作对象上可以尽可能地丰富，除了客观事物的描写之外，还可以增加对于人物以及动物的描写，训练学生能抓住人物和事物特征来进行细腻描写和心理感受的表达，以提升学生的情感表达能力。初三阶段，教师要提高写作的难度，将各个事物之间融合起来，以提升学生的把握能力，让学生更好地处理各事物之间的关系，以提升其写作水平。除了针对各年级所采取的阶段性训练之外，对于同一年级，教师要考虑到学生的个体差异，对于学困生要降低写作的难度，让学生使用一些比较简单的词汇来完成写作，而对于能力较强的学生来说，则要提高要求，让学生尽可能多地使用不同的词汇和写作手法来提升描写的生动性。

3.重视写作心理，树立正确“三观”

写作是对内心世界的表达和抒发，所以写作能够反映出作者的情感以及思想，初中生是国家的未来，是民族的希望，教师要重视对学生内心世界的把握，借由写作教学，帮助学生树立起正确的“三观”，端正其情感态度。比如大文豪鲁迅，其文章揭露了社会的现实，体现出了救民救国的大义，教师可以利用正能量的文学作品给学生树立榜样，让学生在模仿的过程当中不仅掌握写作的方式，同时也能够形成正确的价值观，以助力其健康成长。

三、阶梯式写作训练的作用

1.提高学生写作自信心

在如今的教学背景下，教师要改变传统枯燥的作文教学方式，减少学生的作文训练量，让学生走入生活当中，更为仔细地感受生活里的细节，掌握更多的写作素材，从而提高学生的情绪感知能力，丰富学生的内心世界，激发起创作的灵感，享受写作所带来的乐趣。在初中语文作文教学中，采用阶梯式的训练方法，可以培养学生的写作自信。不同年级学生所具备的写作能力各有不同，如果按照传统的评价方法和评价标准对学生进行评价，很容易会忽视学生的闪光点，磨灭学生的特长和优势，继而影响到其写作的热情。而利用阶梯式的训练方法，就能够顾及不同层次的学生，让学困生获得更多的鼓励和表扬，让学优生能够得到更多针对性的建议和指导。比如，当学困生在写作中运用了更多的词汇时，教师要及时给予表扬，当学优生完成了一篇高质量的文章之后，教师要提出相应的修改意见，从而在促进学生整体提高的同时，也能够关注到每一个学生，以培养学生写作的热情和信心。

2.确保教学目标的实现

在初中语文作文教学中，利用阶梯式的训练方法，能够更好地实现教学目标，学生作为学习的主体，教师所采用的教学方式必须要吻合学生的身心发展规律、满足其认知水平，才能够确保学生有所收获，完成教学的目标。采用阶梯式的训练方法，要突出学生的差异性，要从学生的实际情况出发，制定不同的教学方法，以达到相应的教学目标。每一个学生都有着不同的性格特点、能力与水平，所以教师在课堂当中要关注学生，把握学生的不同差异，开展阶梯式训练，让学生能够得到个性化的教学，从而提升学生的写作水平。

3.培养学生的核心素养

在初中语文作文教学中采取阶梯式的训练方法，能够显著提升学生的核心素养。写作是对学生语文综合能力的考查和体现，学生不仅要有扎实的理论知识，同时还要有着良好的知识应用能力。想要完成一篇高质量的作文，学生要通过仔细地观察生活，用心体会生活，认真揣摩内心的感受，并且用合适的表达方式来进行叙述，在这一过程当中，学生的思维能力、审美能力、应用能力、创造能力等都得到了锻炼和提升，因此采用阶梯式的训练方法，能够更好地提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

四、阶梯式写作训练的策略

1.将传统训练和阶梯训练结合起来

在全新的教学背景下，教师要积极进行教学创新，探寻有效的教学方式，但是这并不意味着要完全摒弃传统的教学方式。虽然传统的训练模式存在着一定的问题，但是仍然有其可取之处，所以在初中语文作文教学中，教师要保留传统训练模式的优点，发挥出其长处，和阶梯式训练之间结合起来，以更好地提高教学的效果。部分教师由于缺乏系统性的教学规划，造成整个课堂比较混乱，学生学习起来较为盲目，虽然整节课看起来在有条不紊地进行当中，学生也跟随着教师的教学节奏掌握了相应的知识，但是学生的学习处于表面，并没有真正地将知识内化于心，对于写作技巧的掌握也不够牢固，所以在实际写作中容易出现各种各样的问题。而利用阶梯式的训练方法，则能够帮助教师理清整个教学的逻辑，让教学变得更加有效，提高教学的效率。传统的作文教学方法，其优势在于能够让学生更好地掌握写作技巧，并且背诵好词好句积累素材，但是其问题在于写作缺乏系统性，没有帮助学生树立起正确的写作观，所以导致学生所掌握的知识点比较零散，学生在写作时没有能力将各个知识点串联起来，无法调动自己已有的写作素材来完善写作内容。

比如，在教学《有感而发》这一写作的主题时，教师首先可以采用传统的教学方法将学生带入写作情境里，提高学生的写作热情。教师可以询问学生：现在我们已经是初中生了，在学校当中每天都会发生各种各样的事情，有哪些事情让你记忆最深刻？给了你怎样的感受？通过问题激活学生的思维，让学生进行思考，提高其写作的积极性。随后再利用阶梯式的训练方法，让学生将初中与小学进行比较后写作。教师要发挥出自身的引导作用，让学生明确写作目的，能够读懂题目，了解到本次写作当中感情的重要性，从而明确写作的重点，并且在写作的过程当中掌握感情的描述方法。此外，教师还要让学生掌握相应的写作方法，例如学会如何为文章开头，如何写好故事的结尾。

2.将阅读和写作结合起来

想要提升学生的写作能力，不仅要教授学生不同的写作方式，同时还要让学生做到有事可写，有情可说，这也就要求学生要有着丰富的素材积累。初中生的生活半径比较小，因此单纯依靠日常生活来积累写作素材是远远不够的，教师要通过阅读训练让学生接触到更加丰富的事物，以打破时间和空间的限制，让学生能够积累更多的写作素材。在初中语文作文教学当中，教师可以利用阶梯式的训练方法让学生掌握更多的写作方式，拥有更为丰富的写作素材，将阅读和写作结合起来，以提升学生的写作水平。当学生通过阅读掌握了充足的素材之后，教师可以指导学生进行写作练习，通过实践训练，让学生学会运用自己所积累的素材，充实自己的文章，为文章增光添彩。

比如在教学开始之前，教师可以先结合写作的主题向学生分享相关的范文，以帮助学生积累更多的写作素材。在平时的教学工作当中，教师也可以向学生推荐课外读物，鼓励学生将自己喜欢的书籍带到班级当中进行分享，既丰富学生的课余生活，同时也培养了学生阅读习惯，利用阅读让学生拥有更为丰富的写作素材。初中生由于自身能力的限制，导致其在写作的过程里无法正确地根据语境来使用相应的词语，所以教师要注重对学生的指导，让学生能够根据语境来进行选词。

3.将语言表达和写作练习结合起来

在阶梯式训练的过程当中，教师要利用语言表达和写作练习之间的结合，让学生学会表达。教师可以通过让学生积累好词好句，来提高学生的表达水平，提升学生的写作能力。

比如，在进行《一件 的事》的写作练习时，为了让学生能够准确地将这件事情叙述，教师可以让学生组织语言对事情进行概括和概述，从而精准地表达。同时，教师要注重写作训练与阅读教学的有机融合，充分利用新编教材把续写、仿写、读后感、改写列为单元写作专题的阶梯式训练编排资源，展开基于“读”的写作专题训练，培养学生的写作兴趣，在读写积累与训练中逐步提升写作能力和语文素养。

4.将写作格式和作文规范结合起来

教师在教学中要分阶段地让学生掌握不同的写作格式，积累写作知识，从而不断地提升学生的写作水平。学生只有了解了写作的格式，才能够明确自身的写作框架，从而根据写作的要求写出合格的文章。因此教师可以利用阶梯式的教学方法，提升学生的整体意识，帮助学生完善知识体系，写出高质量的文章。

比如，在描写人物时，教师可以通过指导，让学生掌握相应的写作格式，先引出人物，再对其外貌进行描写，随后对性格以及细节进行描写，最后表达出自己的情感。通过这种方法，能够保证学生作文的完整性以及其内容的丰富性。

综上所述，在初中语文作文教学中，教师可以采取阶梯式的训练方法，循序渐进地提升学生的写作能力，将传统训练和阶梯训练结合起来，将语文阅读和作文训练结合起来，将语言表达和实际写作结合起来，将写作格式和作文规范结合起来，从而降低学生的写作难度，更好地关注到学生的个体差异，有效提升学生的写作水平，让学生具备更好的语文素养。