化繁为简促内驱 提纲挈领探红楼

张佳　高燕

课题项目：文章系潍坊市教育科学“十四五”规划2022年度课题研究成果，课题名称：《高中〈红楼梦〉整本书阅读教学简透法研究》，课题立项号：2022LJZX139。

作者简介：张佳（1983～），女，回族，山东青州人，山东省青州第一中学，研究方向：阅读教学；

高燕（1993～），女，汉族，山东青州人，山东省青州第一中学，研究方向：阅读写作教学。

摘 要：结合课标、学情、教学实际，文章以《红楼梦》为例探讨了高中整本书阅读教学的方法——简透法。首先简单叙述了简透法研究的背景和必要性；其次通过人物专题、情节专题、主旨专题探讨简透法实施的具体策略，并结合具体教学设计说明简透法实施的具体方法；最后是简透法研究取得的成效及反思。

关键词：高中教学；高中生；《红楼梦》；整本书阅读；简透法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0020-04

根据《普通高中语文课程标准》中课程内容的划分，《红楼梦》整本书阅读属于学习任务群1“整本书阅读与研讨任务群”，该任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓宽阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，并且要综合运用精读、略读、浏览等多种方法阅读整本书，通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，厘清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。《普通高中语文课程标准》不仅要求学生把握《红楼梦》的具体情节、人物、主旨，还要求学生从课内整本书阅读拓展出去，学会整本书阅读方法，掌握整本书阅读技巧，为终身学习打下良好的基础。

根据课标要求和高一学情，笔者对《红楼梦》整本书阅读采用简透法研究，简透法是指通过学生自读、教师引导、问题探讨、任务驱动、活动引领，把整本书拆分成小专题，将《红楼梦》化繁为简、化散为整，带领学生在自读研讨、小组合作的基础上，整体把握《红楼梦》的思想内容和艺术特点，重点把握经典情节、人物形象、感人场景、主旨思想，以此建构阅读整本书的经验，提升閱读表达能力和审美鉴赏能力，为以后的整本书阅读、终身学习打下良好的基础。

一、简透法研究的背景和必要性

《红楼梦》是高一语文必修下册（部编版）第七单元整本书阅读要求的必读书目。高一年级学生在初中阶段接触过《骆驼祥子》《平凡的世界》等整本书阅读，高一上学期也进行了《乡土中国》整本书阅读，积累了一定的整本书阅读经验，掌握了一定的阅读方法，为《红楼梦》整本书阅读打下了基础。但是，通过实际教学，发现《红楼梦》整本书阅读开展并不顺利，大部分学生并未真正掌握整本书阅读的方法，《红楼梦》整本书阅读成效不大，不论是实际阅读还是测验都未取得预期效果。基于此，笔者对2019—2022级高一至高三以及毕业的学生开展《红楼梦》整本书阅读调查问卷。基于数据，笔者梳理概括后发现学生阅读《红楼梦》时的困难主要有以下几点：一是《红楼梦》出场人物多，关系复杂，且人物姓名相似，尤其是同辈分的贾府子弟，容易混淆；二是《红楼梦》篇幅长，情节趋于“平淡”，无跌宕起伏、一波三折的情节，缺少集中紧张的矛盾冲突，学生阅读兴趣不高；三是《红楼梦》半文言半白话的特点，使得很多情节难以理解，读不懂读不透，且情节多而零碎，使学生容易遗忘，前后情节难以串联。

在日常教学和检测中，笔者也发现学生对《红楼梦》只是有大致的了解，能形成框架，对主要人物贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等比较熟悉，能简单说出其主要性格特点，如贾宝玉的痴情、林黛玉的敏感、薛宝钗的圆滑、王熙凤的泼辣。但是不够深入透彻，对主要人物的相关情节会混淆，主要人物的关联事件会遗忘，无法结合具体情节对人物进行点评。对其余出场次数较少的人物形象只能做到一知半解，对一些经典情节有模糊感，不能流利说出涉及人物、前因后果，更不用提把握小说主旨的多样性。

根据调查问卷结果和日常检测，不难看出在《红楼梦》整本书阅读时激发学生阅读兴趣，串联起前后情节，掌握重要人物的复杂性格特点和人物关系显得尤为重要。基于此学情和《红楼梦》本身的特点，必须要采用简透法进行整本书阅读指导。

二、简透法的具体实施策略

根据《红楼梦》的特点和教学实际，在《红楼梦》整本书阅读简透法研究前，需要引导学生利用寒暑假时间，借助87版《红楼梦》电视剧，通读《红楼梦》，大致了解小说的主要内容、主要人物。在对小说有一定的了解之后，再详细划分，按照主题进行阅读指导和教学，教师可采用人物、情节、主旨等划分专题，设计教学活动。

（一）人物专题

《红楼梦》中人物众多、人物关系复杂，在具体研究某个主题人物之前，了解人物之间的关系，画出人物关系图是基础。因此在进行人物专题阅读前，可让学生根据前五回内容，以贾府为中心画出人物关系图，在接下来的整本书阅读中不断填充，形成较为完整的人物关系图，以便对主要人物有基本的了解。利用简透法研究《红楼梦》时，可根据人物的重要程度和不同类型，分以下几个专题进行研究。

《红楼梦》金陵十二钗人物专题研究，《红楼梦》中女性众多且性格迥异，其中金陵十二钗是曹雪芹先生着墨最多的十二位女性，可根据其人物判词和红楼梦曲，结合其出场的主要回目研究这十二位女性形象，让学生对其中的主要女性人物有一个清晰完整的认识。

《红楼梦》中的女性管理者们专题研究，《红楼梦》中除金陵十二钗之外，给人留下深刻印象的女性形象当属以贾母、王夫人、尤氏为代表的女性管理者们。她们冠夫姓，未出现自己的姓名，管理着等级森严的贾府内院，与贾府不务正业、不思进取、奢靡无度的男子相比，她们目光长远、做事果断，为了维护贾府与自身的利益甚至不近人情、处事决绝，因此研究贾府中的女性管理者们既可以发现其与金陵十二钗不一样的魅力，也可以与无所作为的男性管理者们形成对比。

《红楼梦》中各具特色的大丫鬟们专题研究，如贤惠得体的袭人、灵巧泼辣的晴雯、处事圆滑的平儿、机敏忠心的紫鹃、坚贞不屈的鸳鸯，每个人的故事都是独特生动的，她们用自己的行动展示自我，向读者展示花开千面的女性之美。她們同为贾府中有地位的大丫鬟，年龄相仿，但经历、性格、命运却各不相同，通过分析大丫鬟们的人物形象可以略窥作者对其的情感态度，也能更好地帮助学生梳理人物关系，了解人物性格，领略《红楼梦》的主旨。

贾府中的男性形象专题研究，如似傻如狂的贾宝玉，荒淫无度的贾赦、贾珍，自诩端方正直的贾政，精明能干的贾琏。部分学生认为与《红楼梦》中的女性形象相比，男性形象似乎略显单薄趋同，研究意义不大。通过专题阅读、对比阅读，引导学生细细品味研究，方能在了解人物形象的同时，探究贾府没落衰败的原因，也能知晓作者如此设计人物形象的用意。

《红楼梦》中的“小人物”专题研究，这里的“小人物”指的是出场不多，却给人留下深刻印象或串起重要情节的次要人物。如三进荣国府、带领我们走进大观园的刘姥姥；开篇、结尾均发挥重要作用的甄士隐；携黛玉入京、与贾府联络密切的贾雨村；一身侠气的柳湘莲；痴情贞烈的尤二姐；善有善报的贾芸、小红。通过对这些人物进行专题学习，既可以掌握他们的形象特点，也可以串联起前后情节，在此基础上了解《红楼梦》“草蛇灰线，伏脉千里”的艺术特点。

（二）情节专题

《红楼梦》篇幅长、情节多，为了帮助学生更好地把握主要内容，可在整本书阅读的基础上，再精读其中的重要章节，如木石前盟、金玉良缘、元妃省亲、宝玉挨打、共读西厢、晴雯撕扇、黛玉葬花、探春理家、宝钗扑蝶、晴雯补裘、海棠诗社、香菱学诗、抄检大观园。

因重要章节较多，可以以小组为单位分专题阅读，每个小组认领几个情节，通力合作，最后与同学们分享。情节专题阅读要求：按照各小组分工，精读相关情节内容，把握此情节发生的起因、经过和结果，完成表格。个人完成后，小组成员互相交流补充，最后在班级展讲。

精读重要情节专题和人物专题阅读有重复，两个专题可交叉进行，在精读重要情节中把握涉及的人物形象。这样在加深印象的同时，也能构建起人物大事记，在经典情节中构建人物形象，把握人物命运，串联前后情节。

（三）主旨专题

《红楼梦》的主旨众说纷纭，有人认为是婚姻爱情悲剧，有人认为是封建大家族没落史，有人认为作者借《红楼梦》阐述自己的身世，也有人认为是求仙问道之语……在设计《红楼梦》主旨专题阅读时，先引导学生自主阅读、自行体会，然后鼓励学生查阅资料，根据文本并借鉴查阅的资料形成自己的《红楼梦》主旨观，完成表格。最后开展“我眼中的《红楼梦》”主旨分享交流会，各抒己见，互相学习。

（四）具体教学设计案例

各类主题的教学设计各不相同，文章以贾探春为例，简单展示简透法研究在人物专题中的具体实施方法。

导入：在尊卑分明的贾府中，贾探春为庶出女儿，且在贾府四姐妹中排行第三，但是在金陵十二钗正册中仅位于林黛玉、薛宝钗、贾元春之后，作者为什么要这样安排？本节课让我们通过阅读贾探春相关情节，尝试解答这个问题。

任务一：阅读第3、5、40、46、55、56、74、100等回目，完成下列表格中的主要内容。

任务二：重点阅读第十三回“王熙凤协理宁国府”、第五十六回“敏探春兴利除宿弊”，完成贾探春与王熙凤对比表格；重点阅读第七十三回“懦小姐不问累金凤”、第七十四回“惑奸谗抄检大观园，矢孤介杜绝宁国府”完成贾探春与贾迎春、贾惜春之间的对比表格。

任务三：在贾府四春中，形象最为鲜明、个性最为突出的当属贾探春。曹公不吝笔墨对这朵既美丽又带刺的“玫瑰花”进行刻画描写，并将其排在金陵十二钗正册的第四位，请根据本节课所学谈谈作者这样做的理由。

课堂小结：探春诨名“玫瑰花”——又红又悍，无人不爱，只是有些尖锐扎手。这一绰号最能体现出探春的英姿飒爽和闺阁之柔：锐利威严、刚正不阿，是她可敬可叹的豪爽之风；又红又悍，无人不爱，是她可亲可爱的闺阁之气。刚柔并济在探春身上和谐统一，她身上表现出“静如淑女，动若英豪”的双性化性格。只可惜纵有“补天”之才，纵有改革家的风范，也未能弥补身份的缺憾，未能拯救末世的家族。

三、简透法研究取得的成效及反思

《红楼梦》整本书阅读教学简透法研究实施以来，学生掌握了《红楼梦》的基本情节，厘清了人物关系，能够流畅复述主要人物性格特点及相关情节，并能有理有据点评相关人物和情节，对《红楼梦》的主旨、写作意图发表自己的看法，对《红楼梦》有了初步的了解和自我见解，整体而言《红楼梦》简透法研究有了初步成效。

与此同时，《红楼梦》整本书阅读各项相关活动顺利开展，学生借助阅读积累、网络资源，展示活动成果。比如绘制人物形象图、绘制贾府（大观园）建筑图、模仿“红楼”人物撰写朋友圈及评论、续写《红楼梦》某一情节、《红楼梦》经典情节展演、经典情节点评活动。在各项活动开展中，学生研读文本、通力合作，在加深文本印象、提高阅读能力的同时，发散思维，提高文学阅读水平和表达能力。以下为学生阅读《红楼梦》第四十五回后续写的情节：

慧紫鹃情辞宽黛玉

紫鹃收起燕窝，然后移灯下帘，服侍黛玉睡下。黛玉自在枕上感念宝钗，听着窗外秋风阵阵，秋雨绵绵，着实扰人，又想到现下的处境，不免落泪。她深感宝钗对自己的关心，感激之余深自悔恨，觉得往日种种烦恼皆由自己多心多疑而生，以至自误到今，不觉更加消沉。另又想到宝玉与宝钗一向和睦，贾母、王夫人待宝钗亦不同于别人。并非自己多心，烦闷难通，郁思难解，复嗽起来。

紫鹃听到黛玉的咳声，挑了灯，披衣进来，看到黛玉咳声不断，忙去倒了水，服侍黛玉服下。黛玉歪在床上，饮了水方好些。紫鹃看到黛玉泪眼婆娑，不禁问：“姑娘这是怎么了？怎么还不安歇？”黛玉推说：“雨声扰人，睡不安稳。”

紫鹃看黛玉神思郁结，蹙眉不展，忙劝道：“姑娘近日咳得厉害，也该保重身子。方才聽到姑娘说什么‘秋风’‘秋雨’的，未免也太悲了些。”黛玉本就脆弱敏感，如今病势加重，又加上愁思郁结，听了紫鹃的话，不觉滴下泪来。

紫鹃想到黛玉孤身一人，寄居贾府，虽说贾母、王夫人待她极好，吃穿用度一应俱全，和迎春姐妹无异，但终究不是贾府的女儿，再加上黛玉年纪渐长，已通人事，寄居贾府终究不是长久之计。又想到她素来谨慎，但好事之人也难免嚼舌根。当下之急是找到两全其美之法，宝玉与黛玉素日亲厚，只是不知贾母和王夫人的意思，这两天又看到宝钗和黛玉比往日更加亲密，黛玉反而更加郁结，今夜之事估计也是因此而生。

想到此，紫鹃劝道：“姑娘也该正经想想，早为自己打算。如今老太太待姑娘不比旁人，吃穿用度自不用说，莫不说别的，单为这药不知花了多少心思。姑娘如今在这儿，全倚仗老太太，倒不如趁着老太太身子硬朗，宝玉又与姑娘亲厚，他待姑娘如何也都看在眼里，早些把事情定了，也都安心，姑娘也不必多为这事劳神，岂不好？”黛玉羞得脸飞红，倚在床上嗽个不住，娇嗔道：“好姐姐，我知道你是为我好，才跟我说这掏心窝子的话。只是我无依无靠才投奔这里来，冷眼瞧这府里的人哪个不是恨不得你吃了我我吃了你，老太太、太太可怜我，素日略待我好些，他们还言三语四，倘若这话被他们听了去，更是嫌着我，专会拣了高枝去，我岂不是‘死无葬身之地’。”黛玉说罢更觉悲戚，不禁呜咽起来。紫鹃看黛玉面露戚色，不敢再劝，忙说道：“三更天了，姑娘别多想了，还是早些安歇吧。”

紫鹃服侍黛玉睡下，方移了灯出来。黛玉又听见窗外竹梢蕉叶之上，雨声淅沥，清寒透幕，不觉又滴下泪来。直到四更将阑，方渐渐地睡了。暂且无话。要知端的，下回分解。

但是《红楼梦》简透法研究仍有待提升之处，在《红楼梦》教学中应进一步激发学生兴趣，使其在自主阅读的基础上，自主提问设题、自主研究。另外，应鼓励学生在有限时间内，进一步扩充阅读内容，对《红楼梦》形成整体把握的同时，能对出场人物及细节有清晰而完整的认识，并能进行点评，形成自己的“红学”观。

参考文献：

［1］［清］曹雪芹著，［清］无名氏续.红楼梦［M］.北京：人民文学出版社，2019.

［2］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2020.