追求灵动的课堂

■文/钟启鹏

课堂离不开师生互动、生生互动，知识传授、能力提升、核心素养培养都需要心灵的碰撞、思想的交流，教师围绕教学目标讲重点、讲难点，让学生易于理解，并能学以致用，获得丰富、良好的学习体验，这样的课堂是灵动的，教师要追求灵动的课堂。

教师眼中有人也无人。眼中有人，即要关注全体学生，在提问和评价时要照顾到各个层面的学生。眼中无人，即不管是领导还是名师听课，都能发挥自如，不会因为有人听课变得紧张而语无伦次，或故作姿态把公开课上成了表演课。

教师的语言是有启发性、艺术性的。学生在课堂中会出现“思维短路”现象，教师可以用精妙的语言启发学生，发散学生的思维，排除“短路”。

教师的眼睛会“说话”。文学家说“眼睛是语言的表达”，物理学家说“眼睛会揭示世界的奥秘”，笔者认为“眼睛能调动学生”，教师的一个眼神就能调动学生的学习热情，传递给学生信息和情感，学生会根据教师的眼神明确其思路及要表达的意思。

有良好的课堂生成。课堂上有教师和学生真情实感的投入，有互动的过程，有活跃的气氛，教师适时评价引起学生共鸣，促使课堂生成出彩，这个过程既有资源的生成，又有状态的生成，还有成果的生成及情感的生成。

灵动的课堂有助于培养家国情怀。一节课不仅教师教得有效，学生学得愉快，还能够对学生进行思政教育。教师在恰当的环节、情境中对学生进行爱国主义教育、国防教育等，能够培养学生的家国情怀，使学生成为祖国需要、人民需要的接班人。在知识传授中，教师要以身作则、率先垂范，教学生懂规矩、有礼貌、知敬畏、讲团结，引导学生做新时代的好青年。

教师有主张、有思想能生成灵动的课堂。在教学过程中，教师要遵循教育规律，体现新课程理念，表达教学主张，创造性地展现自己的教学艺术；要注意课堂评价的即时性、指向性、激励性、导引性，丰富教学过程，优化课程设计，帮助学生构建知识体系，提升课堂效率；还要鼓励学生积极参与课堂教学活动。这样一来，在共同追求美好的过程中，师生就能真正享受教学所带来的欢乐和智慧。