体育强国背景下足球课堂教学改革和创新探究

陈 虎

（兰州工商学院，甘肃 兰州 730030）

随着体育强国战略的深入推进，我国体育事业不断攀升。足球运动作为世界上影响力最广泛的体育项目之一，虽然在我国发源较早，但我国竞技足球运动的成绩与影响力尤其是男足始终未能实现理想的突破，且目前处于低谷状态，这对我国体育强国的建设非常不利。学校足球教育是促进我国足球事业发展的重要方面，需要高度重视，并积极改革创新足球课堂教学，以期为我国足球事业发展助力，为我国体育强国建设助力。

1 我国足球课堂教学的现状

1.1 足球教学理念落后，学生运动基础参差不齐

受传统教育观念的影响，我国足球教学理念普遍存在因循守旧的现象，这严重阻碍了足球育人目标的实现。在足球课堂教学中，一些足球教师对教学目标和教学理念认识不到位，依旧秉持学科理论育人的思想，在课堂上重理论讲解、轻实践指导，导致学生足球运动水平提升缓慢；一些足球教师过分强调大运动负荷和运动量，忽视学生的身体承受能力，导致学生经常出现运动损伤；一些足球教师忽视现代信息化技术在教学中的应用，无法更加精准地把握学生运动数据，导致教学内容、教学方法针对性不强；一些足球教师在教学过程中过分关注身体素质好且足球运动潜力大的少部分学生，不能做到促进全体学生的发展，导致部分学生出现厌学心理；一些足球教师忽视体育学科与其他学科尤其是思政学科的内在联系，学科交叉融合教学意识薄弱，导致学生知识串联思维发展缓慢；还有一些足球教师过分强调足球运动对学生身体素质和运动能力发展的影响，忽视了足球运动对学生心理素质、劳动素质、智力、社会适应能力发展的影响，导致学生各项素质发展出现“倾斜”。

1.2 足球场地设施配置不全，师资队伍水平不高

在体育强国的背景下，学生参与体育运动的积极性越来越高。足球作为学生最喜欢的运动项目之一，学校的场地设施与学生的实际需求相差甚远，导致足球课堂教学资源发展不平衡、不充分，这与学生对足球的高涨情绪和教师教学质量的提升产生了较大矛盾。由于学校对器材设施的维护不到位、学校对足球场地的开发与投入力度不够，一些学校足球场地设施虽然健全，但存在现有资源不能满足所有学生需求的状况；一些学校虽然有标准的足球场地，但经常出现杂草丛生的情况；还有一些学校不具备标准的足球场地，相关器材设施也比较老旧。

足球教师是学校足球课堂教学必备的软实力，是足球课堂教学活动顺利开展的先决条件。在足球师资队伍方面，部分学校未配备专业的足球教师，同一名体育教师负责包括足球课在内的众多运动项目教学，这些体育教师普遍缺乏专业、丰富的足球教学经验；一些学校选聘足球教师时以学历为硬性指标，导致选聘的足球教师虽擅长科研，但教学能力薄弱；还有一些学校没有对本校的足球教师进行定期培训，导致足球教师素质与业务能力提升缓慢，进而影响了足球课堂教学的质量。

1.3 教学内容方法枯燥，考核评价模式单一

足球教学理念的落后不仅导致足球课堂教学在内容与方法上过于传统，还导致足球课堂教学缺乏系统、科学的考核评价模式。学校足球课堂教学方法与内容枯燥乏味，难以激发学生学习足球的兴趣。例如，一些足球教师在课堂上用大部分时间进行理论知识的讲解，很少组织学生开展足球游戏、竞赛；一些足球教师在课堂上让学生进行长时间的带球、传球、颠球、射门等基础动作的练习。机械的教学方式与枯燥的教学内容缺乏创新与个性，难以发挥学生的主观能动性，不利于学生综合能力的提高。学校足球课堂教学考核评价模式单一，阻碍了学生的全面发展。例如，一些足球教师在考核学生足球运动水平时仅关注学生“运球”和“颠球”两项技术的成绩，而忽视了对学生身体素质、心理素质及思想道德等方面的考核评价；一些足球教师忽视了学生评价主体的地位，无法让学生在自评、互评中实现自我发展；还有一些足球教师仅将测验、考试作为考核评价学生足球学习效果的方式，却忽视了每日课堂观察的作用。

2 体育强国背景下足球课堂教学的改革与创新路径

2.1 转变足球教学观念，践行因材施教

科学的教学理念能显著提升教学质量。要想提升我国学校足球课堂教学质量，首要任务是转变足球教学理念。素质教育下的学校足球课堂教学应坚持以人为本，使学生成为课堂的主体。在足球课堂教学过程中，足球教师要将足球育人的教学理念贯穿教学全过程，杜绝足球课堂教学“灌输化”；要把传统说教式的教学方式转变为实践引导、形式创新的现代化教学方式；要注重学生运动能力与运动习惯的养成；要通过足球教学培养学生顽强拼搏的毅力和团队协作的精神；要帮助学生体验足球运动的魅力，拓展学生的足球事业，使学生形成通过竞技足球为国争光的观念；同时，足球教师在课堂教学中还要时刻遵循因材施教的原则，根据学生的自身特点为他们制订最佳的教学方案，努力促进全体学生的发展。

2.2 加大资金投入，拓展足球教学资源

要实现学校足球课堂教学的快速发展，需要不断深化学校足球资源配置改革。在具体工作中，学校应投入充足的资金用于足球课堂教学资源的开发与利用，如学校要定期对足球草坪进行清理、修剪；要及时更新旧的足球设施与器材，并定期维修、保养等。学校通过成立拓展足球教学资源渠道的相关部门，结合学生的运动需求及足球课堂教学的变化制定长期发展规划。在完善足球课堂教学基础设施建设的基础上，学校可以增加信息化、智能化的教学设备，进一步优化足球课堂教学机制，提升教学效率。

2.3 构建专业化足球教师队伍，完善教师培养机制

足球教师队伍建设是我国学校足球课堂教学改革创新的重要一环，学校必须高度重视足球教师队伍的选聘与培养。由于普通体育教师对足球专业知识与技能的掌握有限，无法给予学生专业化的足球运动指导，因此，学校需要构建专业化的足球教师队伍。在具体工作中，学校应不断完善足球教师用人机制，选拔有知识、有技术、有能力的高素质足球人才进校园，弥补现有体育教师在足球专业教学中的不足。另外，学校要不断完善足球教师培养机制，提升足球教师的素质和业务能力。学校对新招聘的足球教师及现有的体育教师定期开展足球培训与考核。定期培训可以不断更新足球教师的专业知识，提升他们的足球技能、教学能力及职业素养。定期考核能检验足球教师的教学成果，增强其教学的专业性、科学性，同时，提升他们的职业成就感。

2.4 丰富足球教学内容，完善考核评价机制

足球教师作为足球课堂教学的引导者，应对课堂内容进行创新和灵活规划，使学生在足球课堂学习中既获得知识与技能，又体验足球运动的价值与魅力。一方面，足球教师可以采取现代与传统教学相结合的方式，充分利用教材、多媒体课件、智能设备等，为学生展示足球运动的相关信息和动态、播放足球明星的精彩瞬间等，激发学生学习足球的热情。另一方面，在课堂教学中，足球教师可根据学生的兴趣爱好编排教学内容，消除学生对足球课堂教学活动的抵触心理，同时多组织学生开展足球游戏和竞赛，增加教学内容的趣味性，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

足球教师作为足球课堂教学的践行者，应对课堂教学考核评价体系做出全面的改进，根据学生的特点制定个性化的考核评价标准。制定考核评价标准时，足球教师要从“关注学习结果”转变为“关注学生学习过程与心理、情感、道德的变化”，要善于打破考核评价主体的单一性，让学生多自评、互评。另外，足球教师应始终本着理论与实践相结合的原则对学生的足球水平进行考核评价，包括对学生的心理素质、智力、社会适应能力、劳动素质、审美素质等进行考核评价。

2.5 应用多媒体技术，构建“慕课+翻转课堂”教学模式

信息化技术的进步为我国学校足球课堂教学改革与创新提供了强大的动力。在体育强国背景下，足球教师应积极借助信息化技术构建新型教学模式，如可借助多媒体技术构建“慕课+翻转课堂”的足球教学模式，打破传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主体。在运用“慕课+翻转课堂”教学模式前，教师要充分了解足球教学大纲，以便科学制订教学目标、设计教学内容；课程设计完成后，可将“慕课+翻转课堂”的链接发送到班级QQ群、微信群中，督促学生在课余时间提前预习教学内容。学生可根据“慕课+翻转课堂”中的动作技能到足球场自行练习，当遇到难以理解的内容时，可反复观看视频讲解，或者将问题发布到“慕课”平台上，与其他同学展开讨论。足球教师在课前应对学生遗留的问题进行答疑解惑，对学生所表达的疑惑，可先让全体学生进行自行探讨，拓展学生的思维和想象力；学生探讨结束后，足球教师再对学生的答案进行总结，纠正其中的错误。对于学生在课前遇到的学习难点，足球教师要重点讲解，并进行多媒体演示和动作示范，之后可将全体学生分成若干小组，分小组先进行学练，再进行比拼，这样可显著激发学生学习的积极性，同时能营造良好的教学氛围。通过动作展示过后，学生出现的错误得到纠正，动作技能得到提高。课堂教学结束前，足球教师可通过组织实战演练的形式使学生巩固所学知识与技能。在每周的足球课程学习后，足球教师可组织学生进行10min左右的测试，检验学生每周的足球学习成果。另外，足球教师要构建适应“慕课＋翻转课堂”足球教学模式的评价体系，不仅要考查学生课前、课中、课后的学习态度和学习效果，还要考查学生最终的实战成绩。

3 结语

学校足球教育是推动我国体育强国战略发展的重要力量，而足球课堂教学是学校足球教育的一个重要环节。当前，我国学校足球课堂教学尚存在一些问题，亟须进行改革创新。在转变足球教师学校教学观念的基础上，资金投入应加大，足球教学资源需拓展。同时，学校构建专业化的教师队伍，完善教师培训机制；教师丰富足球教学内容，完善考核评价机制以及应用多媒体技术，构建“慕课+翻转课堂”教学模式，使足球课堂教学更加专业化、多元化和个性化，从而为我国足球事业发展、体育强国建设助力。