保持“三争”状态，做新时代好校长

程敬荣 | 湖北省孝感高级中学

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，校长的治学能力影响着学校的发展。因此，每个校长都要时刻保持“三争”状态，在成长为合格、优秀、专家型校长的路上不断前行。

争做合格校长

《普通高中校长专业标准》对合格校长专业素质提出了明确要求，主要包括办学理念和专业能力两方面：在办学理念上提出了以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习的要求；在专业能力方面提出了规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长等专业职责。

坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，促进每个学生全面而有个性的发展，是校长的基本职责。校长须深刻理解“教育是国之大计、党之大计”的内涵，深信三尺讲台系国运，将办学理念、专业能力与教育教学实际相结合，精心修炼、不懈努力，不断增强自身和教师教书育人的积极性、主动性、创造性，营造人人、时时、事事、处处立德树人的教学环境，实现“三全育人”。

争做优秀校长

教育信念坚定。校长要热爱教育、忠于教育、爱护学生、关怀教师，把服务师生成长作为自己终身的信仰和使命，成就每一位师生。

教育思想先进。学校的高质量发展是校长教育思想先进的标志。深入地学习借鉴、不断地实践探索、深刻地反思创新，是保持教育思想先进的源头活水；忠于教育事业、忠于祖国、忠于人民、忠于师生，是保持教育思想先进的不竭动力。

教育情怀深厚。优秀的校长必须是具有深厚家国情怀的“大先生”，要爱校如家、爱生如子，尊重教育规律和青少年身心发展规律；要无私奉献，和师生一起学习、生活、奋斗、成长；要从骨子里理解和尊重师生，具有催人奋进的感召力和亲和力；要有全心全意为师生服务的自觉和令人信服的人格魅力。

教育智慧充沛。校长要善于独立思考、善于学习借鉴、善于激励师生，不断提升精神境界和教育智慧，成为学养丰厚、思维敏捷、品格高尚的人，能够妥善处理教育教学中的各种难题，创设有利于学生个性发展的多元化教育环境，提高学校的办学水平和教育质量。

教育实践深入。校长要经常参与学校常规教学活动，第一时间发现并解决师生遇到的问题，倾听大家的心声；要善于挖掘符合学校实际的创新性教育活动和课程，把常规的教育教学活动组织得更加精彩，成为教师专业成长的引领者、学生全面发展的促进者、学校持续进步的推动者、社会教育资源的凝聚者和优良风尚的示范者。

教育创新不止。校长要拥有永远的“能力恐慌”、不竭的“创新激情”和持续的“自我完善能力”，保持自身在教育理想信念、人生精神境界、教学组织能力和教育创新能力等方面的持续领先。

争做专家型校长

专家型校长应秉持坚定的教育信念和正确的教育观念，形成比较系统的具有鲜明特色的教育思想和教育实践，激发人们向上向善的热情，不仅对一所学校的发展产生影响，还要辐射一个区域甚至更大范围。

专家型校长应该胸襟广大、情怀博大、理想远大、善于思考、善于创新，通过持续的学习、实践和反思，形成符合学校实际的教育思想体系、课程体系、目标体系和高效务实的教学执行机制；要充分发扬民主，完善学校章程，激活师生蓬勃向上的精气神，营造良好的教育教学氛围，形成先进的学校文化，鲜明的办学特色和高标准、高质量、适合师生发展的教育生态，让学校成为师生共同的精神家园，培养具有“大志、大德、大才”的时代新人。

好校长是学校的灵魂。作为校长，要不断思考和实践“学生至上、教师至上、规则至上、质量至上”的办学思想，大力弘扬“教育家精神”，努力成为一颗散发光与热的“恒星”，使每一名学生“成就最好自己，服务祖国人民”。