拔尖创新人才培养的现实困境与体系建构——以雅安市为例

■刘远明

加强拔尖创新人才的选拔培养是服务国家重大战略需求的重要举措。习总书记在党的二十大报告中指出：“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”基础教育作为人才培养的奠基工程，在拔尖创新人才培养战略中具有基点作用，意义重大。

在中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局的背景下，党的二十大报告首次将教育、科技、人才“三位一体”统筹安排，一体部署，拔尖创新人才正处于三者聚焦的中心，扎根中国大地努力探索拔尖创新人才培养路径更显迫切，区域基础教育加快转型发展，多角度为拔尖创新人才培养提供支撑，在其中尤为重要。

一、拔尖创新人才培养的现实困境

根据对雅安市拔尖创新人才培养情况的调研发现，雅安市基础教育在拔尖人才培养方面着力不够，还存在发展痼疾和亟待解决的问题。主要表现在三个方面。

（一）从培养成绩来看，优生数量待提升

拔尖创新人才是指在各行各业中处于前沿位置，具有创新能力，做出卓越贡献的优秀人才。在基础教育阶段，识别早期拔尖创新人才最简单的办法，还是通过学科竞赛和考试成绩。从这两个方面来看，雅安市学生总体成绩与成都、绵阳等教育强市相比，差距还比较大。具体到各年段，仅从成绩的角度来看，全市高中一年级、高中二年级和高中三年级现有优生数量少，且较为分散，不利于选拔和进一步培养。

（二）从培养方式来看，优生培养缺统筹

石中英教授认为，拔尖创新人才主要有两种培养模式，一是选拔培养，二是环境助力。两种培养模式基于不同的假设。由于拔尖创新人才培养是一个非常复杂的系统，很难被“工程化”，因而需要进行多样化的探索。而目前纵观雅安全市，优生培养仅局限在县内或校内，培养方式较为单一，培养资源受限，缺乏长远的系统性规划。集中培养存在县、校壁垒和学科、学段壁垒。受招生、教学质量考核、学校发展等因素影响，部分区县、学校对优生集中培养存在抵触心理，配合度不高，给集中优势力量培养拔尖创新人才造成了阻碍。

（三）从培养出口来看，升学路径较单一

随着国家对拔尖创新人才的重视，相关利好政策也越来越多，学生可以通过多种渠道选择自己优势的学科和心仪的学校。然而，目前雅安市的学生主要通过高考裸分上线的途径考取双一流大学，对强基计划、自强计划、保送生、高校专项计划等名校招生途径尝试较少。学校的工作重心集中在教学常规上，在学生针对培养、学生发展指导、学生升学规划等方面着力不够；学校教师更多从提升高考裸分的角度培养优生，对于学生自主选择成长路径的问题研究不够；而学生和家长方面也对此类信息还不够关注，了解不多。

二、拔尖创新人才培养的问题分析

拔尖创新人才培养问题是一个系统性问题，受到多种因素的影响。而从区域基础教育改革发展的整体来看，存在三个主要问题。

（一）办学理念相对陈旧，制约育人方式变革

面对拔尖创新人才培养的新要求，部分学校的办学理念较为滞后，发展定位不清，未能有效落实国家教育改革政策的要求。一个方面，学校办学思路保守，不敢突破，不敢创新，对学生的发展潜力没有科学的认识，在拔尖创新人才的选拔和早期培养上办法不多、措施不够；另一方面，学校教学改革缓慢，未进行分类、分层教学方式探索，以增加时间、重复训练为法宝，教师苦教，学生苦学，在提升学生考试成绩的同时牺牲了自学能力和创新能力，不利于拔尖创新人才的养成。

（二）课程资源相对匮乏，限制学生学习选择

“在当前课程改革以及学生个性发展多样化的新形势下，课程已经成为核心竞争力。”对于拔尖创新人才培养来说，多元的课程是学生学习成才的入口。而由于历史积累和现有研究能力不足等原因，雅安在整体建构学校课程资源上相对短缺。部分学校没有根据明确的培养目标设置课程，未能建构完善的课程体系。学校开设了国家要求的基础课程，但是针对性培养的课程往往缺失，包括数学、物理、化学、生物、信息技术等学科拓展课程，人工智能、生化工程等科学创新素养课程，管弦乐、声乐等艺术特长课程，羽毛球、网球等体育特长课程，等等。

（三）教师队伍相对薄弱，延误人才识别培养

人才培养，教师是第一驱动力。拔尖创新人才早期培养既要求打下深厚的学科基础，也需要有扎实的理念知识和敏锐的创新思维，特别是交流表达、团队协作与项目实践能力的培养，需要多学科、多层次、多领域的导师协作。雅安市目前对教育人才吸引力不强，学校在教师专业发展和梯队建设上设计还不完善，各学段、各学校之间缺乏联系和交流，教师普遍在拔尖创新人才的培养方面意识不强，动力不足，能力不够。能够胜任拔尖创新人才早期培养的教师数量不足，且没有建成专业型、综合型、协同型的教师队伍。

三、拔尖创新人才培养的体系建构

针对以上问题，雅安市通过发现、涵育、筛选、培优的模式，实现拔尖创新人才的早发现、早培养，将优质生源提前锁定，实现本地培养，从而实现区域教育高质量发展。

（一）贯通“三学段”，落实衔接培养

1.小学阶段实施涵育计划

涵养化育，实践育人。开展丰富多彩的兴趣、特长拓展课程，让学生不断去尝试。通过这些课程让学生认识自我，同时选出有特长的苗子。选苗子不仅要早，也要讲方法，不是选分数最高的学生，而要选最有潜力的学生。所以考察的不仅仅是小学的知识，更要考察学生的学习力、规划意识等。

2.初中阶段实施强基计划

强化基础，蓄力发展。在强化优势学科，确定大致的培养方向，提升学生综合学习能力的基础上，着力培养本学科的基本思想和方法。全市规划各学校主抓一个拔尖创新课程，学生可流动管理。

3.高中阶段实施培优计划

分层教学，更高更强。高中阶段瞄准各类竞赛和高校招生标准，进行集中培养，深化学科培训，鼓励学生参与各种竞赛，以赛促学，提升综合素养。

（二）组建“三梯队”，强化针对培养

1.组建竞赛梯队

竞赛梯队是拔尖创新人才培养的重点。竞赛学科包括数、理、化、生、信五大学科。其中信息技术竞赛需要扎实的基础，需要从小接触，中途参与很难出成绩。而其他四大学科应以数、理为主，班级设置应比化、生学科多。主要是考虑国家最需要数、理为主的拔尖创新人才。且强基招生也是以数、理为主。参加数、理竞赛的同学即便没有获奖，对于参加强基学生发展也是有利的。

2.组建强基梯队

强基计划是国家推进拔尖创新人才培养的重要政策。参加选拔的学生要有突出的学科兴趣与特长，注重培养学生分析问题与解决问题的能力，提升学生的综合素质能力。学校宜在初中阶段逐步引导学生全面发展，做好准备。

3.组建艺体特长梯队

艺体特长招生对文化课要求较低。集中具有艺体特长的优秀学生组建艺体班。请专家、教师进行集中培养，以促进更多学生快速成长，得到更好的深造机会。

（三）实施“三举措”，夯实培养保障

1.厚课程，完善课程体系

厚实各类课程。《普通高中课程方案》指出，普通高中课程的培养目标应包括“具有科学文化素养和终身学习能力”。学校要强化科学类课程，发展学生理性思维，提升学生科学素养；强化学科拓展课程和艺体特长课程，给学生提供多种发展选择。为此，同时要建设课程基地，优化学习过程，将学习、操作、体验、探究融为一体。

对照培养体系也应建立相匹配的课程体系。（1）小学要建立涵育课程。建立人文素养课程、科学素养课程、综合实践课程、学习力课程等。帮助孩子和家长发掘自身潜能和优势特长，制定学业规划和职业规划。（2）初中要建立强基课程。以“学科兴趣课程+综合素养课程”为主，提升学科素养，实现综合应用，促进学生全面发展。（3）高中建立培优课程。开展五大学科竞赛课程以及综合课程。分层培养，实施个性化的人才培养，为高校输送优秀人才。

2.强师资，组建专业队伍

专业的教师团队要有明确的分工，一方面，老师根据学生的培养方向授课，互不交叉，互不干扰；另一方面，老师兼有导师、教练的角色，在教学中以学科专业素养、综合育人素养、发展指导素养引领学生的发展。雅安市在教师队伍组建方面行动较晚，先天条件不足，还应与先行地区的名校名师对接合作，共同助力学生的培养。

3.建联盟，协同培养机制

依靠自身，发展缓慢，在拔尖创新人才培养上更是无计可施。即便有好的苗子，各学校也无法完成对苗子的系统培养。因而，应纵向建设“十二年一盘棋”的育人体系，横向还要有各具特色、百花齐放的小初高学校各学段的发展目标。目前，我们全市的初中已建立 “八校联盟”，高中已成立 “七校协同”。整合资源，抱团发展，同时还要借助企业、科研机构、科协组织等部门协同发力。