信息技术赋能听障教育高质量发展的校本实践

李朝霞

【摘 要】 数字化校园建设在推动特殊教育高质量发展，服务教育强国建设进程中具有重要作用。福建省福州市聋哑学校结合本校发展现状及师生实际需求，利用云计算、大数据、人工智能等信息技术，全力推进数字化校园建设，通过一系列“数字+”项目的组织实施，营造网络化、数字化、个性化的教育环境，以信息技术赋能师资队伍建设，助推课堂教学改革，让数字化校园建设成果惠及每一名听障生。

【关键词】 信息技术；数字化校园；听障教育；信息无障碍环境；师资队伍培养；数字化课堂

【中图分类号】 G762

国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（以下简称提升行动计劃）提出“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”，“鼓励有条件的地方充分应用互联网、云计算、大数据、虚拟现实和人工智能等新技术，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设。推动残疾儿童青少年相关数据互通共享。开发特殊教育数字化课程教学资源，扩大优质资源覆盖面”［1］。推进聋校数字化校园建设，是贯彻落实提升行动计划精神，推动特殊教育高质量发展，服务教育强国建设的要求，也是办好人民满意教育，为党育人、为国育才在听障教育领域的生动实践。福建省福州市聋哑学校（以下简称学校）结合本校发展现状及师生实际需求，于2021年成功申报福建省特殊教育改革试点校，利用云计算、大数据、人工智能等信息技术，全力推进数字化校园建设，通过一系列“数字+”项目的组织实施，营造网络化、数字化、个性化的教育环境，让数字化校园建设成果惠及每一名听障生。

一、“数字+基础设施”，推进校园信息无障碍环境建设

2023年6月我国颁布的《中华人民共和国无障碍环境建设法》对“无障碍信息交流”设专章加以规定，要求各级政府和相关部门在公共服务、社会治理、文化教育、科技创新等领域，采取有效措施，保障残疾人、老年人、儿童等特殊群体的信息无障碍权利［2］。推进信息无障碍环境建设，体现了当代社会以人为本、资源共享、平等参与的人文理念。在信息技术飞速发展的时代，对生活在无声世界之中的听障生而言，他们对信息无障碍环境的需求更为迫切和现实。听障生在语言能力、逻辑思维等方面处于相对弱势地位，信息技术在某种程度上可以实现听觉缺陷的代偿；他们在沟通交往方面与主流社会存在较大的隔阂，数字化环境能够拓宽他们的交往渠道。此外，由于聋校在班级数、学生人数、学生特点、课程体系、教学形式等方面与普通学校存在较大的差异，可借鉴参考的数字化教学资源相对有限，这也对聋校的数字化校园建设提出了更大的挑战和更高的要求。

对照《教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》要求，学校基于事业发展需要和学生成长的现实考量，以新发展理念为引领，以信息化为主导，聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、安全管理等方面的新型基础设施，加快推进教育新基建，加大数字化校园建设资金投入，逐步改善办学条件，构建高质量听障教育支撑体系。在硬件方面，学校建成了百兆带宽的校园网，实现了无线网络全覆盖和校园监控全覆盖；每间教室都配置了希沃一体机，拥有多媒体录播教室，配备移动录播设备和智慧教室设备，为计算机网络教室新增计算机100台；学校在体育馆、宿舍、礼堂、天井等地添置了LED屏，配备电子班牌，用于发布学校重要信息；拥有感官统合教室、听力康复教室、律动室等专用教室，新增语训感统设备，用专业设备辅助听障生开展语言康复和感统训练。在软件方面，学校图书馆和电子阅览室挂牌“福建省图书馆福州市聋哑学校数字馆”，可以和福建省图书馆联网，共享省图书馆几十万册的数字图书资源；扩大教学资源库的容量，建立教学资源共享平台，教师和学生在校外也能够访问；建成师生网络管理平台，实现学生出入的自动化管理，教师和家长能够及时掌握学生的考勤状态，班主任统一发布重要信息、快速查看完成进度，家长掌上实时了解情况、一键提交回复反馈，实现了对班级的高效管理和家校的有效联动。

数字化基础设施的建设，为听障教育高质量发展建立了坚实的数字底座。通过打造一个物理空间和网络空间相融合的新校园，拓展了教育新空间，开发了教育创新应用，支撑教育流程再造、模式重构，提升了全方位、全天候的安全防护能力，同时汇聚生成优质教育教学资源，为教师队伍建设和课程教学改革提供了基础与保障。

二、“数字+师资培养”，造就一批新时代育人“大先生”

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”［3］。从思想道德、业务能力、队伍优化等层面造就一批新时代育人“大先生”，是推进听障教育高质量发展的关键一环。随着信息时代的来临，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等，已成为当代教师的关键能力。对聋校教师而言，数字化的教与学既是挑战也是机遇，它们对教师的信息素养提出了新的更高的要求。

面对时代的发展和听障生的现实需求，学校将师资培养培训作为数字化校园建设的重中之重，积极开展教师信息技术能力提升系列工程，加强对教师的专业支持，不断强化教师的专业能力和信息素养。学校组织教师参加了2021年福建省信息技术2.0提升工程培训，每位教师选择三个能力点作为研究方向，在多媒体教学环境中，合理利用各种软件、数字化的素材和资源，优化本学科的课堂教学。在培训过程中，学校教师围绕能力点开展听课评课活动，进行总结与反思，促进信息化与学科深度融合。在此基础上，学校积极开展校本研训，为老师们提供相关的信息技术指导服务，如微信公众号运营、微课的制作、希沃白板及软件的使用技巧、希沃剪辑师的使用技巧、问卷星的教学使用与操作等。各学科教研组也针对本学科特点，开展了组内特色教研活动，由教研组长和具有高级职称的教师牵头，定期开展新课标研讨，指导本学科教师把握新课程改革的方向，根据不同学段听障生的特点选取适宜的信息技术手段支持教学等。通过各层次各类型的培训，教师的信息素养及应用能力都得到了极大提升，为学校开展数字环境下的课堂教学改革，促进听障生身心健康发展提供了有力支撑。

与此同时，学校在数字化校园的建设过程中，充分运用信息技术的优势，以新技术新手段开展教师通识培训，赋能教师综合素养的提升。学校基于网络管理系统建立了教师在线研修共同体，为教育领域专家和学校一线教师搭建平台，提供了一个理论结合实践、学术对接一线的共享、交流与研讨的网络空间。在线研修共同体具有突破时空限制、共享在线资源、提供支持服务等诸多优势，对推动学校教师把握新课标理念，开展基于新课标的教学改革发挥了积极的作用。

三、“数字+课堂变革”，建构听障教育教学新范式

2022年3月教育部印发的《义务教育课程方案和課程标准》（以下简称新课标），开启了核心素养导向下的教学改革新征程，拉开了转变育人方式、提高育人质量的大幕。新课标在核心素养培养、跨学科教学、劳动教育、教育评价改革等方面对学校教育教学提出了更高的要求。面对新形势新任务，学校以提升教育理念、优化教学方法为目标，以信息技术和数字化校园建设为支撑，破解课程改革中的重难点问题，推动新课标落实落地。

一是以课题研究为引领，推动教学改革向纵深推进。在数字化校园的推进建设过程中，学校将信息化课题研究纳入教育科研工作之中，积极探索信息技术与学科教学深度融合的教学模式、教学策略，以信息化课题研究引领数字化校园发展。近年来，学校申报了多项省市级信息化教学课题，实证研究取得了丰硕成果。课题组成员努力在教育教学中运用信息技术优化教学环节，提高教学质效。如在语文课上让听障生用平板电脑完成小练笔并提交；在数学课上使用小猿口算、口算打卡等进行练习；在英语课上用本校的英语学习平台训练和考查听障生的单词背诵；在乐高课上用互动学习平台系统指导听障生按流程选择材料，拼搭乐高模型；在机器人模型课前，通过微信群发布本节课的机器人组装微课视频；在美术教学中，用人人通发布课前导学案、课中展示、课后投票和教师评语；在体育课上，让学生分组用平板电脑互相拍摄指定动作并展示在希沃白板上，进行师生评议……学校通过打造新技术背景下聋校的学习环境和学习方式，让信息技术成为学科教学的有效助力，并将课题研究成果进行辐射，将信息技术应用推广到更多的学科和学段。通过课题研究，越来越多的教师主动参与到数字化校园的建设中，发表信息化论文多篇，多节课例在省市级比赛中获奖，形成了一大批课题成果。

二是以课堂互动为手段，构建数字化课堂新样态。在课堂教学过程中，学校教师运用各种移动终端、希沃白板、投影仪等设备增强课堂互动体验，引导听障生有效开展合作探究式学习。比如，教师将重难点内容录制成微课视频，把操作步骤及知识点以视频的形式进行呈现，帮助听障生理解知识、掌握技能、泛化应用；在课堂中通过希沃白板开展互动，活跃课堂气氛，对学习结果及时进行检测和反馈，查找知识盲区，补齐学习短板，提高教学效率；使用学校自主开发的信息化精准教学练习平台，记录学生的错题信息并推送相应的巩固练习，最终达到100%的正确率，提高听障生的学习效果；技能课教师利用信息技术开展小组讨论、作品展示等，引导学生认真思考、自主设计、动手操作，创作出富有想象力的作品。在智慧课堂环境下，教师充分关注到每个听障生的学习需求，为他们定制个性化的学习内容，并增加课堂互动的形式和频率。经过几年的探索实践，学校逐步形成了具有鲜明聋校特色的数字化课堂教学新模式、新样态。

三是以分层教学为策略，促进学生个性化发展。听障生的个体差异较大且近年来多重障碍学生的人数逐渐增加，因此，对学生进行分层教学，为他们制订个性化的学习目标与内容，就成为聋校教师开展教育教学的必选项。在传统的聋校课堂教学中，教师主要通过观察来了解学生的学习情况，较难准确地把握每个学生的学情。在数字化聋校课堂中，教师可以通过问卷星、在线学习调查问卷、希沃白板互动反馈等技术手段，将课堂检测结果以数据的方式呈现出来。教师在精准掌握本班学生学情的前提下，对检测结果进行分析诊断，并有针对性地制订下一阶段的教学目标与内容。具体到一堂课：课前，教师根据检测数据，统计和了解所有学生的预习情况，针对学生实际进行教学难度的调整；课中，教师根据课堂检测情况，确定学生的最近发展区及每个学生的弱项短板，对重点问题进行精讲细解，对非重点问题进行个别化指导；课后，教师根据作业的完成情况，了解每个学生对本节课学习内容的掌握程度，推送相应的作业练习进行巩固。

以物联网为代表的世界信息产业第三次浪潮已经来临，面向未来，学校将认真贯彻落实党的二十大报告“强化特殊教育普惠发展”的战略部署，进一步升级数字化资源环境，完善具有聋校特色的数字化资源体系，深化智慧教学研究，通过持续深入推进数字化校园建设，为听障生架起与世界沟通的桥梁，让他们听见世界的声音。

参考文献：

［1］国务院办公厅.国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知［EB/OL］.（2021-12-31）［2023-09-17］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5674303.htm.

［2］新华社.中华人民共和国无障碍环境建设法［EB/OL］.（2023-06-29）［2023-09-17］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202306/content_6888910.htm.

［3］新华社.以教育之强夯实国家富强之基——习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话指明教育强国建设方向［EB/OL］.（2023-05-31）［2023-09-17］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883868.htm.

（作者单位：福建省福州市聋哑学校，350002）