我思故我行

高佳

我是一名普通的教育工作者，从教已十二年有余，我深深地感受到了教师这个行业的幸福与快乐，同时也有些许感慨。说起来挺有意思的，有点爱，有点恨，还有点幻想。

先说说我的爱，爱就是幸福与快乐。有一份深爱的工作本身就是件幸福快乐的事，更何况与孩子们在一起，让已不再年轻的心又燃烧起来。天真的脸庞、虔诚的神态、渴求的双眼，每每看到这些，我都感觉肩头沉甸甸的。于是一桶水和一瓢水的说法响在耳边，我钻研教材、啃读资料、拼命读书、扩大视野，总想让一桶水满满当当。不知不觉中已走了很远，慢慢地，我发现我也在走老教师走过的路，学生累，我也累。有了孩子后，我若有所悟，小孩学走路的过程和学习的过程不是很相似吗？其实学习的过程亦复如是，这时有机会到外面参加学习研讨，我细心地听，认真地记，呼吸“新鲜的空气”，思考自己的教学。就这样我坚持由“扶”到“放”的过程，学生不再是死记死学，渐渐地由学会到会学，还养成了不少良好的学习习惯。

此后我的眼界逐渐开阔，我向更多语文教学方面的专业人士学习，真真切切地担负起教书育人的责任，从陶行知、叶圣陶、于漪等前辈大师的身上看到更多的是他们的学识人品和人格魅力，我如痴如醉地跟随。原来我只是邯郸学步，并没领会其真谛，思考之余捧起朱永新、李振西等名家的书籍与之交流思想，似乎混沌初开。在语文教学的这个小圈子里，我更多地了解到教学思想、教学个性、教学风格、教学品位。教学教研，让我从学校走出去，了解了更多我所不知道的东西，思考过许多原来我不曾想过的问题。尤其是这期间我组织的文学社活动，带学生外出采风、进行社会调查和军烈属访查、小记者采访、文学讲座等，给学生提供了更多接触自然、了解社会的机会；而这些付出了我太多的心血和精力。所幸的是这些做法与新课程的要求十分吻合。探索是辛苦的，也是幸福快乐的，和学生相处的日子是充满欢笑的。时隔多年，想想这些我的内心仍是暖暖的，每每接到学生的电话，收到学生的留言，我那份激动与喜悦无法用言语表达。

直到今天，我也常常想，倡导学习型社会和创新型社会的今天，我到底该怎样面对我们的学生？是穿新鞋走老路，踏踏实实地搞题海战术，还是埋葬一个旧社会，搞全新的素质教育。语文到底该怎么教？怎样定位？更多接触与交流，伴随冬去春来，一时的惘然，一时的摸索。我试着在完成语文教学任务的同时，把更多人文性的东西带给学生，用以陶冶学生的精神情操，丰富他们课余生活和张扬学生的个性。更多则是阅读方法的指导、阅读习惯的养成、思维方式的突破、感恩情怀的培养。这個世界不是有情有义才去感恩，而是因感恩突显有情有义。知识经济、信息社会的时代惠泽于人们的不是知识本身，而是学习知识、解读知识的能力。一个只会死读书、读死书、书读死的人会被这个时代抛弃。虽然这条路说起来容易走起来难，但积极寻找更多新的理论支撑的脚步不会停，探索实践的路还要坚持走。

一路探险，风光无限，苦则快乐，累却幸福，难道不是吗？

再说说我的“恨”。这个世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。爱之深，恨之切。恨的是“书到用时方恨少，白首方悔读书迟”；恨的是“胸无点墨，足不出户”；恨的是“逝者如斯”；恨的是岁月蹉跎，一事无成。恨的是笔不下水，答卷空白。愤恨之余，闲着无聊之时也看看书，练练笔。

也许是这些，让我还有点幻想。我想书教三年是热情，教书十年是责任，十五年教书是奉献，二十年教书不变则是贻害后人。想象一下，教师一旦踏上讲台，系统学习的机会微乎其微。尤其是高中的教师，繁重的教学任务，批不完的作业，改不完的试卷，这一切已经令人焦头烂额，即使想学习也是心有余而力不足。高中的教育还需要他们继续奉献，不系统学习或知识得不到及时更新，他们靠什么去维系后续人生。如果教上十年八载到大学校园去换换血，充充电；亦或是给他们一点时间去行万里路，享受多样人生；或者给他们更多接触新鲜空气的机会。或许这样职业倦怠不再有，职业期待会更多，甚至活得更加阳光。

印度伟大诗人泰戈尔有句诗：“天空中不留下鸟的痕迹，但我已经飞过。”

教育过后呢？难道不想着点颜色？