焊接专业课程焊接制造技术与装备课程思政教改探索

李翔 李娟 龙潇 龙绍檑

摘 要：课程思政有效拓展了专业课程的深度及广度，是落实立德树人、三全育人任务的主要抓手。焊接技术与工程专业课程焊接制造技术与装备自2018年以来不断进行课程思政教学改革，逐渐丰富思政元素，努力推进课程思政协同育人。在教学实践中逐步明确了课程思政的重要意义，建设了课程思政资源库，并分析了课程学习数据，以期为焊接专业课程思政育人提供有益的参考及借鉴。

关键词：焊接；课程思政；教学改革

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.084

0 引言

2016年以来，课程思政逐渐从上海推广至全国，走进专业课程教学，如今已成为专业课程教学改革的热点领域。梁小平等人在材料科学基础课程教学过程中，融入了工匠精神、科技创新、节能环保、哲学思维等思政元素，将专业知识与思政价值结合，落实立德树人的根本任务。李娜梳理了中国现当代文学课程的育人模式，分析了存在的问题，从外延与内涵二维度探讨了中国现当代文学课程思政的实践路径。张琦研究了地方院校新闻专业核心课程新闻采访与写作思政教学实践，其研究表明提高课程思政的质量应从学校层面进行制度保障，再由教师、学生共同促进提升教学质量。张占梅等人在水污染控制工程课程思政教学实践中，深入挖掘课程专业知识中蕴含的思政元素，培养学生的家国情怀、创新精神、实践能力及全球视野。许贺等人在环境仪器分析课程教学过程中融入社会主义核心价值观和习近平生态文明思想，较好的达到了课程思政的目的。徐志超等人在热处理工艺学课程教学过程中，从教学方法及教学内容入手，引入时事热点与先进技术，挖掘思政元素，在线上和线下实现课程思政教学。越来越多教育工作者将课程思政作为专业课程教学的主要内容，专业思政元素逐步多元化。

焊接技术与工程专业是我校开设的一门工科专业，自2018年以来开始尝试将思政元素融入焊接专业课程教学过程中。从最初的部分专业课程开展课程思政，到现在门门课程思政，课程思政已成为焊接专业的重要内容。焊接制造技术与装备课程是焊接专业的一门专业课程，从2018年开始尝试课程思政。在5年的课程思政教学实践中，逐渐体会到课程思政的重要性，并初步完善了课程思政资源库。

1 课程思政在专业课程中的重要性

1.1 应用型高校专业课程教学特点

随着社会经济的发展，中国工业化水平的提高，企业对有理论基础，有一定技能水平的应用型人才的需求越来越迫切。作为国家教育体系终端环节的高等教育，时代对其提出了改革的要求。为了适应社会需求，国家对高校办学进行了分类：包括研究型大学、应用型大学及技能型大学，三种高校类型共同构成了我国的高等教育体系。其中，研究型大学主要致力于高层次的人才培养与科技研发；应用型大学以本科教育为主，以应用型为办学定位；技能型大学主要培养高端技术技能型人才。贵州理工学院是一所致力于服务贵州省，肩负工业强省使命的地方性、应用型大学。为了适应应用型学校的办学要求，符合政产学研教育思路，培养学生的操作技能，在专业课程上设计了更多的实践课程，必然导致理论课程的学时减少。焊接制造技术与装备课程是焊接专业一门非常重要的专业课程，由于学时的限制，专业知识点的讲授存在时间紧任务重的问题，而课程思政又是专业课程授课时不可或缺的内容，如何分配好专业知识与课程思政的授课时间，课程思政与专业知识的融合，培养又红又专的焊接专业人才，都是在推进课程思政过程中需要解决的問题。

1.2 思政课程与课程思政的辨析

思政课程与课程思政从文字表述上看似乎仅是文字顺序的颠倒，看似区别不大，事实上思政课程与课程思政确实存在一定的联系，但从本质上来讲思政课程与课程思政完全又是两个完全不同的概念。高等学校思政课程主要由毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、思想道德基础与法律修养及中国近代史纲要4门课程组成，是每一位在校大学生的必修课。这4门课程能培养学生对于当前我国社会主义建设的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，让学生充分认识到中国特色社会主义建设的伟大成就，是落实“立德树人”，践行国家德育育人的最重要内容，是显性的思政理论教学。而课程思政是现代的一种教育理念，它不是由一门或几门固定的课程组成，但其和思政课程之间也存在一定的联系，其德育育人的大方向是一致的，某种意义上说课程思政是思政课程的有益补充，是隐性的思政理论教学。

1.3 焊接专业课程进行课程思政的难点

焊接技术与工程专业是典型的工科专业，焊接专业在推广课程思政的过程中，与其他工科专业类似，都面临学生及教师认识或思维惯性等原因，导致课程思政不能深入等问题。从学生的层面来说，学生存在一定的功利化的思想，认为课程思政不是课程的考点，不需要认真学习，只需要学习课程的专业知识点应付考试即可。另外，课程思政贯穿在整个焊接专业教学过程中，门门课程有思政，难免导致课程思政的内容重复，没有新颖性，学生每天要学习相同或相似的思政内容，导致学习兴致不高。

从教师层面上来说，一方面部分教师对课程思政的重要性认识不足，认为思政教育应该由思政课程、思政教师去完成，而不是专业课程教师来做，对课程思政有一定的排斥，导致没有投入足够的精力去设计思政的内容，思政元素与课程知识点之间的过渡很突兀，学生很难从专业知识的学习状态转换为思政元素的学习，没有达到润物细无声的学习效果。另一方面，教师多年的教学习惯影响了课程思政的教学。总体上来说，课程思政是近些年提出的教学理论，有些老师已养成专业课程只教授专业知识的习惯，在教学过程中，更注重焊接基本知识、焊接结构制造技术等的讲授，忽略了焊接结构制造过程中蕴含的工匠精神、中国改革开放后在焊接领域取得的巨大成就等思政元素的教学，最终影响了思政育人的效果。

1.4 学生价值观引领的重要意义

当今世界是一个全球化迅速发展的世界，每个国家都有其特色的价值观教育，但又相互影响、相互借鉴。如美国的价值观强调公民的责任教育和国民精神，日本注重国民的公共服务精神的培养，德国则着力培养以爱国主义为内核的民族精神教育。这些发达国家的价值观的外延有所不同，但价值教育的目标却又相似，即民族精神、国家主义精神的培养，实现社会的发展及和谐。

2018年4月10日，习近平总书记在博鳌亚洲论坛发表主旨演讲时，掷地有声地指出：“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大”。在当前高速发展的世界，在信息技术发达的今天，面对改革开放的大潮，中国与世界各国的交流、交往、交融日益增多，西方价值观必然会冲击影响我国当代大学生价值观的塑造。另外，大学生思想活跃，容易接受新事物，其价值观尚未成形，具有可塑性强、接纳度广等优点，但又具有不稳定、易受影响等问题。可见，如何在全球化的大势下塑造大学生社会主义核心价值观，已成为时代交给大学教师的重要课题。

2 课程思政资源库的建设

焊接制造技术与装备课程主要讲述焊接结构的制造工艺流程及制造过程中使用的工艺装备知识。结合课程的专业知识点，主要建设了焊接人物资源库、工程案例资源库、焊接专业资源库和国家战略资源库等课程思政资源库，培养学生的工匠精神、奉献精神、专业认同感、质量意识等，课程思政资源库具体建设情况如下表1所示。

在课程教学过程中，教师会结合课程知识点逐步过渡到思政元素。同时，分配好思政与专业知识教学的时间。如在讲解钢材的放样、划线等工程制图相关知识点上时，穿插介绍法国著名的工程制图开山鼻祖－蒙日的传奇人生，讲述其效忠国家，为国家设计军事机密，在国家危亡关头鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。在讲解焊接生产质量控制等知识点时，通过讲解焊接质量问题导致的重大事故案例，分析俄罗斯库尔斯克号核潜艇沉没的原因，加强学生质量意识，培养学生精益求精的工匠精神。

3 课程学情分析

本课程教学主要以课堂讲授、学生讨论、“雨课堂”智慧软件答题等线上线下教学方法结合来完成课程教学内容。授课前一天会利用“雨课堂”智慧软件发布即将授课课程的重要知识点供学生预习，学生对相关知识有一个初步的认识。从实际效果看，通过预习能一定程度提高授课质量，但预习率整体呈下降趋势，课程前半程平均预习率为86.4%，后半程为79.0%，如图1所示。

授课过程中使用“雨课堂”智慧软件限时答题，分别在第1、3、6、10、12、16次课进行答题，总计120道题，包括判断题、单选题和多选题。答题成绩分布如表2所示，可见，后期答题人数出现了一定波动，答题成绩主要分布在70～100之间，平均分有一定波动，总体呈下降趋势。

综合以上分析，随着课程的深入，学生出现了倦怠情绪，授课质量呈下降趋势。在学生倦怠的情况下，如何提高授课质量并保证课程思政的效果依然需要深入研究。

4 结束语

焊接制造技术与装备课程探索了大量的思政元素，建立了课程思政资源库，使课程思政体系化，提升了课程思政的效果。然而，课程思政将是一个长期的教学任务，随着思政时间的增加、思政内容的重复，以及学生的倦怠情绪，如何更进一步做好课程思政，特别是利用智慧教学软件进一步提升课程思政的质量依然具有重要意义。

参考文献

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