Python程序设计课程思政教改研究

陈克海 张金兰 解学通

摘 要：鉴于当前Python程序设计教学过程中普遍存在以讲授编程知识为主、思政要素嵌入不足等缺陷，重新梳理，将家国情怀、法制意识、道德规范、工匠精神、职业素养、绿色健康生活等思政要素纳入课程目标，并通过优化教学内容和教学方式，将思政要素与专业课程紧密融合，起到思政要素潤物细无声的效果。最后，通过完善考核方式，将课程思政成效纳入考核体系。实践表明，Python课程思政改革能较好地提升教学效果，更好地发挥立德树人的思政作用。

关键词：Python语言；程序设计；课程思政；教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.075

随着信息时代的发展，国内外各种不良价值观通过网络渗透高校，一些意志不坚定的学生价值观难免受到影响。这给高校的学生思想工作带来了较大的挑战，如何引导学生抵御不良思潮的侵蚀，走向健康发展的道路，显得尤其重要。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。深入认识和推进高等教育全员全过程全方位育人，既是深入学习贯彻全国教育大会精神的客观需要，也有助于增强思想政治工作与高等教育发展一体化推进。这要求高校包括专业课在内的所有课程都要嵌入思政要素，将正确的思想政治教育全方面地渗透到所有课程中去，全面提高学生的综合素质，以更好适应未来社会发展需要。

目前，课程思政已经成为共识，并深入到各高校，有关研究在如火如荼地开展。在课程思政要素方面，王刚等人提出要把课程思政目标融入到整个教学设计中，深入挖掘各门课程思政元素 ；张新长将爱国主义情怀、个人三观树立、社会道德素养、专业伦理意识和职业道德素养纳入思政要素，并融入“智慧城市”课程，潜移默化地培养学生的国家认同感、民族自豪感及爱岗敬业精神。在提升教师思政能力方面，杨光指出应强化教育工作者课程思政协同育人意识，提升专业课程教师挖掘思政资源的能力；张广才、毕鹏飞等人指出要激发教师思政动力和思政能力，全面发挥专业课程育人功能。在协同育人方面，郑艳、孔达等人提出思政要与专业课程紧密结合，在专业课程中挖掘思政要素，实现专业课程的协同育人，有助于实现高校立德树人的教育目标。

本文首先分析Python语言程序设计课程思政现状及存在问题，结合近期Python课程的研究情况，提出了一套课程思政建设改革方案，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学考核等内容。

1 现状及存在问题

Python语言具有语法简单明了，开源免费，具有丰富的标准库和大量的第三方模块，是目前使用最广泛的主流编程语言之一。Python语言程序设计课程在高校中大多作为计算机基础课程，基本上各理工科专业都有开设。调研发现，大多数高校Python语言教学存在一些问题，主要体现在以下方面。

（1）编程语言比较抽象，需要有较高的逻辑能力。数理能力、逻辑思维能力差的学生，容易产生畏难心理，甚至害怕编程。

（2）各专业开设的Python 程序设计课程，授课内容差不多，没有将专业知识融入到教学工作中，使得学生找不到专业方向感，容易失去学习兴趣。

（3）未将思政要素纳入教学目标。目前的教学目标侧重于专业知识及其灵活使用，但较少涉及到家国情怀、法律意识、道德规范、团队协作、工匠精神等要素，失去了课程立德树人的教育目的。

（4）大多数教师缺乏专业的思想政治素养和实践经验，将相关思政内容生硬地搬入课堂，没有达到潜移默化、“润物细无声”的教育效果。

（5）教学评价方式过于单一。大多数采用期末考试的形式来评价学生对知识的掌握程度。期末考试评价方式无法评估学生平时思想水平的提高程度。

很多学者意识到这个问题，并开展Python课程思政方面的研究。曹凤雪等人提出在“互联网+”背景下进行课程思政建设的思路和路线，充分利用信息网络技术，以服务于课程思政建设。陈红阳等人从教学目标重构、教学内容优化、教学模式创新、评价优化等方面进行了探索。刘喜苹等将思政要素融入Python课程的教学 提出“课堂思政”背景下的教学改革新思路，实现了知识传授与思政教育的有机结合。

在总结前人对Python语言课程思政研究经验的基础上，结合高校学生特点，从课程思政建设目标、教学内容、教学方法，教学评价等方面，提出了一套改革方案。

2 课程思政建设方案

2.1 教师内强自我，强化思政能力

高校教师是课程思政主体，肩负着播种信念、塑造灵魂的重任，引导学生融入坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中具有非常重要意义。目前，高校专业教师思政能力不强，需要内强自我，努力学习，提高思想政治敏锐性和教学能力。教师要多走出去交流学习，积极参加课程思政相关培训，了解课程思政最新要求和发展；同时要多关注时事，提炼时事中思政要素，并用于教学实践；深入学生群体，掌握学生思想动态，有针对性地选择相应思政要素渗透到课程中。Python课程团队要经常组织成员经验交流，统一思想，统一整个教学目标、内容、实施过程和评价方式，全面提高团队课程思政教学能力。

2.2 调整教学目标，提炼思政要素

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿，是教学设计、教学实施和教学评价的基本依据，也是整个教学活动的核心和灵魂。教学目标的完善与否，必然影响到后续教学设计及教学过程。目前大多数Python课程教学目标过于单一，侧重于知识目标和能力目标，未将思政目标纳入或者纳入不足，必将影响思政要素在课堂的渗透。因此Python课程思政建设首要任务是提升课程思政在Python教学目标中的地位，将思政目标提高到与知识目标、能力目标等同的地位。一个较完善的Python语言教学目标必须包含以下3个内容：

（1）知识目标： 掌握注释、缩进规则、标识符和变量等固定语法；掌握基本数据类型；掌握顺序结构、判断结构和循环结构等基本结构；掌握异常机制与异常处理；掌握列表、元组、字典、集合、字符串等数据结构；掌握函数，包括函数定义、参数类型、参数传递等内容；掌握面向对象程序设计，使用类和对象解决较复杂的实际问题；使用文件解决批量输入输出的实际问题。

（2）能力目标：能够用Python表达式表达实际问题；根据不同程序功能，选择最恰当的数据结构进行设计；能够对算法进行描述，建立结构化程序与面向对象程序；具有解决综合应用问题程序设计能力、程序阅读能力和程序调试能力。

（3）思政目标：厚植爱国主义情怀，拥护中国共产党，坚信社会主义道路，自愿融入社会主义事业；提高规则与法治意识，自觉遵守社会主义法制和道德规范；增强社会主义文化自信，热爱中华优秀传统文化；养成良好职业品质，能诚实、守信、爱岗、敬业，遵守职业道德；培养工匠精神，能执着专注、精益求精、一丝不苟、不断创新、追求卓越；提升团队协作能力，能团结合作、互相帮助，共同进步；关爱生命，关爱健康，养成绿色健康生活方式。

2.3 优化教学内容，融入思政要素

为了提高学生学习兴趣，不再采用填鸭式的教学模式，而是采用项目式、任务式的教学模式，根据教学目标，将教学内容分成多个项目，每个项目分成为23个教学任务，在每个教学任务中融入具体的思政要素，具体见表1。

2.4 优化教学活动，实现思政要素

对教学活动，除了发挥课堂的作业，还要发挥课前、课后作用。在教学过程中，采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体，教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，并且将思政要素融入到整个教学活动各个阶段中。具体安排如下：

（1）课前预习：学生通过知识点视频讲解自主学习。登录线上教学平台，通过知识点讲解视频，对知识点建立初步认识，并且准备一些简单的题目进行测试。另外，教师根据授课任务，可适当安排学生网络上找一些资料，比如在讲判断结构时，让学生搜索分段函数计算、身高体重判断等内容。课前预习，目的在于培养学生的自主学习能力，有效提升课堂学习效率。

（2）课堂教学。采用任务式教学方式，首先由教师引入任务，提出问题，讲解应用背景，由此激发学生学习兴趣，明确本次任务的教学目标。接着，教师讲解完成任务必备知识点，选取的知识点由预习阶段的试题完成情况和课堂交互情况灵活确定。讲解必备知识点后，教师引导学生自行解决问题，培养学生的自主学习能力和分析、解决问题的能力。学生在解决问题过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。为了培养学生团队协作能力，可將班级学生分组，由组长组织讨论共同完成。期间，教师要巡察，视情况引导学生讨论并答疑。 学生完成任务之后，教师指出任务不足之处，引导学生完善，以提高学生主动思考、积极探索、精益求精的工匠精神。在每次课结束前，教师引导学生归纳总结，尤其是对重点、难点、容易出错处等进行总结。因此，通过引导学生完成任务，让思政要素潜移默化地落实在课堂上，这样对学生的影响是润物细无声，学生在不知不觉中提高了综合素养。

（3）课后作业：为了使学生能学以致用、举一反三和触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固。

2.5 完善考核方式，强化思政效果考核

传统的期末考试考核方式，考核条目明确，量化指标明确，但无法较好地评估学生的思想道德水平提高情况。在全面将思政纳入专业课程体系的情况下，必须在考核中评估学生思想道德水平提升情况。可以将平时成绩纳入考核体系，平时成绩包括学生考勤、在线测试和作业，也包括学生上课参与讨论的程度及其思想道德水平提升情况。为了加大对课程思政成效的考核力度，建议提高平时成绩在考核体系中的比重，比如可以提高至50%～60%。

3 成效与分析

按照以上Python课程思政建设方案，经过两年的教学实践发现，教师课程思政能力有所提高，不再机械地讲解课程，而是能够较好地将思政融入到教学活动中。课程思政使得课堂教学更加活跃，学生能够积极地参与，自主学习，学习成绩和思想道德水平也得到了较大提升。

在这过程中，教学任务的选择极其重要，一个蕴含思政要素的任务可以让学生较好的融入，在不知不觉中提升思想道德水平。因此，课程思政建设主要任务是挑选适合教学任务。对于教学任务的选择，要与时俱进，时刻关注时事，从中凝练出思政要素，补充到现有课程思政方案中，这样才能进一步推进思政建设，更好地发挥Python课程的立德树人作用。

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