思政课教师“视野要广”的内涵、问题与策略

赖超

摘 要：“视野要广”是思政课教师必备的素养之一。思政课教师“视野要广”，涵盖知识视野、国际视野和历史视野的丰富内涵。思政课教师在思政课教学过程中，存在知识视野不足、国际视野不广、历史视野不够等方面的问题。为了解决思政课教师视野不广的问题，通过加强培训学习、加强对外交流和培养历史思维，不断提升思政课教师的知识视野、国际视野和历史视野。有助于拓宽思政课教师的视野，有助于培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：思政课教师；知识视野；国际视野；历史视野

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.055

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视思想政治理论课（以下简称思政课）教学和教师队伍的建设。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话。习近平总书记对思想课教师提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的要求。为思政课教师拓宽视野提供了根本遵循，指明了方向。通过对思政课教师“视野要广”内涵的阐释，分析思政课教师视野存在的问题，探讨提升思政课教师视野的策略。拓宽思政课教师的视野，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

1 思政课教师“视野要广”的科学内涵

思政课教师“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白，讲清楚”。这论述一方面指出了思政课教师视野的总体要求是广，提出了“纵横比较”的方法路径。另一方面，明确了思政课教师的视野涵盖了“知识视野、国际视野、历史视野”。“拥有广阔的视野是思想政治理论课教师上好思政課的内在要求”。

1.1 知识视野

一方面，思政课教师知识视野要广，体现在要熟练掌握马克思主义理论及党的创新理论。习近平新时代中国特色社会主义思想，既是马克思主义中国化时代化的最新理论成果，也是党的创新理论成果。思政课教师要熟练掌握党的创新理论，掌握“看家本领”。从思政课的地位和课程性质看，思政课作为“关键课程”，重点解决“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题。思政课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的关键课程，这就需要思政课教师掌握丰富的知识，不断完善和提升自身的知识结构。

另一方面，思政课教师知识视野要广，体现在广泛涉猎社会科学领域各个学科的基本理论。思政课是一门综合性的课程，要积极学习和借鉴其他学科的知识。以2023版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，需要思政课教师讲清楚马克思主义中国化时代化的历史进程、理论成果、主要内容。这里面涵盖了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想的理论成果。思政课教师只有将不同领域的知识融会贯通，才能讲好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程。

1.2 国际视野

一方面，从全球性眼光和国际视野比较的角度，教育和引导学生正确认识“世界发展的趋势和中国发展大势；人类社会发展的历史必然性；中国特色社会主义发展的历史必然性”。以2023版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，思政课教师在讲解马克思主义中国化时代化的历史进程内容时，涉及到近代中国成为半殖民地半封建社会的内容。中国共产党成立后，中国共产党领导中国人民经过新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代不懈探索和斗争的过程，创造了4个历史时期的伟大成就。这些内容的把握都需要思政课教师具备全球性眼光和国际视野。

另一方面，从全球性眼光和国际视野比较的角度，教育和引导学生正确认识时代重任和历史使命，增强对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。当代大学生处在中华民族发展的机遇期，既面临时代机遇，也面临种种挑战。如何正确处理好人生价值和社会价值的关系，如何担当民族复兴大任，是大学生面临的人生课题。要回答好大学生这一人生课题，思政课教师需要善于运用全球性眼光和国际视野。思政课教师需要善于运用理论和实践相结合的方法，通过不同国家治国理政的比较，从而增强大学生对中国特色社会主义道路的自信心。

1.3 历史视野

一方面，思政课教师需要自觉树立科学的历史观，运用大历史观教书育人。以2023版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，中国共产党百余年的奋斗历史、新中国成立70多年的历史、改革开放40多年的发展史、中国式现代化的发展历程、新时代10年的发展历程等内容，有许多感人至深的奋斗故事、催人泪下的牺牲精神。比如，井冈山精神、长征精神、延安精神、抗美援朝精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、载人航天精神、伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神等。在讲课过程中，思政课教师在唯物史观的指导下，从历史的层面对这些内容进行阐发，能够激发大学生的学习兴趣，教育引导大学生深刻领悟社会发展的规律，引导大学生树立正确的历史观、人生观和价值观。

另一方面，思政课教师需要掌握丰富的历史知识。其一，要掌握丰富的中国历史知识。中华文明有着五千多年的悠久历史，有着多样的文化传统和丰富的文化内容。尤其是中国共产党奋斗历史进程中一系列中国共产党的精神谱系。思政课教师，要不断加强学习中华优秀传统文化、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的内容，讲清楚中国特色社会主义文化的历史根基。其二，要掌握丰富的世界历史。近年来，随着我国对外开放的力度不断加大，中外文化交流不断拓展，中国人看待世界和西方的眼光，已经发生了巨大的变化。思政课教师需要不断加强对世界历史的全面学习和掌握，引导和教育大学生坚定走中国特色社会主义道路的自信心。

2 思政课教师视野存在的问题

党的十八大以来，思政课不断进行改革创新，从量变到质变，“走出了一条内涵式、高质量发展的道路”，取得了一系列的突破性进展和研究成果。然而，思政课教师在思政课教学中，存在“视野狭窄、眼界有限”的问题。具体体现在：知识视野不足；国际视野不广；历史视野不够。

2.1 知识视野不足

一方面，从纵向看，知识视野不够广，理论深度有待提升。其一，部分思政课教师对于马克思主义理论和党的创新理论的学习，没有学深悟透。比如，党的创新理论的学习不够透彻，不能有效地将理论与实际相结合，并在思政课的教学中灵活运用。以2023版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，对于马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果的内容、毛泽东思想及其历史地位、新民主主义革命理论、社会主义改造理论、社会建设道路初步探索的理论成果、中国特色社会主义理论体系的形成发展、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的教学内容，如果思政课教师只是“照本宣科”讲授，没有结合实际的案例进行说明，导致教学内容枯燥无味，思政课的教学就无法引起学生的兴趣，从而失去吸引力。

另一方面，从横向看，知识视野不够宽，理论宽度有待拓展。高校思政课的教学内容相当广泛，不仅仅只是局限于学科内容，与其他学科之间是密切相关的。比如，融合了政治学、经济学、社会学、历史学、法学、心理学等学科的专业知识，与多种学科交叉。以2023版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，在讲授毛泽东思想的活的灵魂的内容时，思政课教师如果只是围绕“实事求是”“群众路线”“独立自主”的内涵和具体要求展开讲授，没有结合其他相关学科的知识进行补充拓展，思政课的教学效果也会受到一定的影响。部分思政课教师缺乏其他相关课程的理论和知识，没有进行相关的学习，未能做到运用宽广的知识视野引导和培养大学生，在教学实践中难以为大学生综合素质全面发展提供教学支撑。

2.2 国际视野不广

一方面，高校思政课教育理念的国际视野不足。其一，教师层面。思政课教师的国际化教育理念不够宽广，国际化教育知识的储备不足。从教育理念方面来看，思政课教师通常采用传统的教育理念，国际化的教育理念在思政课教学中未能充分体现。从教育知识的储备方面来看，思政课教师在教学过程中，运用较多的是国内知识。思政课教师对于国际上的教育理论、政治理论、社会学理论和历史学理论的知识储备较少。其二，课程建设方面。从思政课的课程建设方面来看，自身设计的思路往往比较简单，采用单一的思想政治教育视角。思政课教师对国际通识教育的成果了解较少，无法有效借鉴和吸收积极的因素。思政课教师还不善于运用广阔视野学习和借鉴各个国家通识教育的成功经验。

另一方面，思政课教学话语建构的国际视野不足。近年来，思政课改革创新的教学方法丰富多样，然而教学效果的提升还是没能达到令人满意的程度。其中很重要的原因在于，教学形式成为教学目的，忽略了教学内容的深度挖掘，教学中拓展国际视野存在局限性。以2023版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，对于社会主义建设道路初步探索的理论成果的内容，部分思政课教师在讲解社会主义建设方面取得的伟大成就时，局限于国内经济建设的材料，没有把中国与印度、苏联等国家的经济建设进行比较，未能充分列举国外一些国家经济建设方面的数据，没有把世界发展的现实情况的材料融入教学内容，体现了思政课教学话语建构的国际视野受到一定的局限。

2.3 历史视野不够

一方面，马克思主义唯物史观的视野不够宽广。在思政课教学过程中，部分思政课教师没有较好地运用历史唯物主义的立场、观点和方法，没有较好地运用历史分析法和阶级分析法。近年来，历史虚无主义的现象在各个领域较为突出。尤其是在针对中国社会主义革命、建设和改革的错误言论时有出现，思政课教师应当具有鉴别力。思政课教师如果缺乏历史唯物主义的指引，在拓宽视野的过程中，就容易受到个別知识领域、个别理论观点或者个别史实的错误影响。思政课教师应当始终坚持马克思主义唯物史观，自觉运用历史唯物的立场、观点和方法分析问题，在应对新材料、新理论、新知识、新观点等内容时，科学地进行分析和辨别。

另一方面，大历史观的视野不够宽广。在思政课教学过程中，部分思政课教师未能全面深入地理解中国共产党带领中国人民在各个历史时期取得的伟大成就，大历史观的视野不够宽广。部分思政课教师在思政课教学过程中，无法及时顺应时代潮流，授课内容和教学方法方面缺乏创新。以2023版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，抗日战争的历史过程是中国共产党运用马克思主义的立场、观点和方法，成功地应对国内国外和党内外错综复杂的历史过程。思政课教师在讲授这一内容时，应当运用历史唯物主义观点和方法，树立大历史观，深刻洞察社会发展趋势，抵御历史虚无主义的错误思潮。

3 思政课教师“视野要广”的优化策略

立足于新时代新征程，思政课教师“视野要广”是贯彻落实立德树人的根本任务的内在要求，需要从多方面来提升思政课教师的视野。具体包括以下优化策略。

3.1 加强学习培训，提升知识视野

一方面，作为思政课教师，要树立终身学习的理念。其一，学习马克思主义理论和党的创新理论，掌握看家本领，进一步提升自身的知识视野。比如，要不断补充新的、具有代表性的教学案例，引导大学生运用理论分析问题，领会党创新理论成果。在教学过程中，思政课教师需要引导大学生把理论与实践相结合。其二，关注马克思主义前沿理论，掌握最新理论成果。思政课教师在掌握马克思主义基本理论的基础上，还要深刻理解最新的研究成果，不断完善自身的知识，拓宽知识视野。思政课教师要实现“基础性知识、支撑性知识、完善性知识的深度融合”。

另一方面，思政课教师需要参加培训。近年来，面向思政课教师，教育部开设了习近平新时代中国特色社会主义思想专题研修班，开设“周末理论大讲堂”，举办全国高校思政课骨干教师研修班，举办全国高校思想政治理论课新教材培训等。思政课教师通过参加全国和省的各级培训，通过依托高水平马克思主义学院研修基地，不断提升理论功底和知识素养。比如集体培训、部级示范训练和专项训练、线下线上培训、理论学习和社会实践等多种方法，学习和掌握最新的理论成果，更新知识储备，将所学的理论知识运用到思政课教学实践中。

3.2 加强对外交流，提升国际视野

为了拓宽思政课教师广阔的视野，教育部作了总体部署，让广大思政课教师积极参加实践，并在实践中不断深入发展。通过开展思政课教师的学术交流活动，加强对思政课教师专业知识和技能的训练。思政课教师通过国际交流调研，积极吸收其他国家的教学优势，结合我国国情，深入挖掘思政课的教学内容。结合改革开放40多年的历史经验引导学生与时俱进。思政课教师通过参与国际交流，推动马克思主义中国化时代化的理论体系走向世界，在交流和碰撞中焕发新的生机活力。这不仅拓宽了思政课教师的国际视野，也能将学习交流的收获传授给大学生。此外，思政课教师参与国际交流，要认真学习和借鉴国外高校道德教育的成功经验，也能够更好地明确教书育人的目标，发挥思政课关键课程的重要作用。思政课教师只有具备了宽广的国际视野，“才能在课堂教学中纵横捭阖、应对自如”。

3.3 培养历史思维，提升历史视野

思政课教师要拓宽历史视野，需要提高科学思维能力，树立历史思维。中国共产党一贯重视学习和总结历史。要重视借鉴和运用历史经验，提升历史思维能力。思政课教师要加强历史知识的学习，深刻把握历史规律。习近平总书记指出：学习党史、国史，是我们坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。对于思政课教师而言，要学习党史和新中国史，还需要学习改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史，不断拓宽历史视野，提升历史思维能力。

通过对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史的学习，能进一步加深对中华民族从站起来、富起来到强起来的认识和理解。此外，思政课教师全面深入学习了中国近现代史，能增强思维能力，增强研究分析能力，为思政课教师做好教学提供有力支撑。

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