基于专业认证的课程教学大纲设计及思政元素挖掘*——以空调工程设计课程为例

刘畅 郝文刚 张闯闯

烟台大学海洋学院 山东烟台 264005

0 引言

近年来，工程教育专业认证已经成为国内工科专业的发展趋势，开展工程认证对专业的发展意义重大[1]。烟台大学于2022年4月启动的2022年版本科专业人才培养方案的修订工作，除了对标《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，还着重指出人才培养要符合工程专业认证的要求。另外，坚持以立德树人为根本，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将思想政治教育融入教育教学的全过程，所有课程都要求有机地融入思政美育元素[2]。基于此，能源与动力工程专业开始了2022年版人才培养方案的修订，并对所有课程进行新版教学大纲的设计及修订。

空调工程设计是能源与动力工程专业的一门主要专业课，以流体力学泵与风机、供热工程、工业通风、空气调节等为基础课，主要研究空调工程设计的一般步骤，包括空调冷负荷计算，空调系统确定及空调设备选择、空调风道系统设计、空调水系统的设计及空调机房的设计，另外还介绍高层建筑防排烟系统设计及净化空调设计，空调系统的运行节能等内容[3]。通过本课程的学习，学生要能熟练掌握空调冷负荷、湿负荷的计算，空调系统确定及空调设备选择、空调风道系统设计、空调水系统的设计及空调机房的设计等，同时要了解高层建筑防排烟设计、洁净厂房空调净化设计以及空调系统运行节能等，获得丰富的空调工程设计知识，具备分析空调工程问题的基本能力，掌握空调工程计算的基本方法，并具有相应的空调工程设计能力。本文基于工程专业认证标准与要求，介绍了空调工程设计课程教学大纲的设计制定思路及相关内容。

1 空调工程设计课程教学大纲设计

结合本校能源与动力工程专业的实际教学及毕业生工作情况，对空调工程设计课程教学大纲进行设计及修订。

1.1 修订原则

1）育人为本、德育为先原则。以立德树人为根本，有机地融入思政元素，促进学生思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质等全面协调发展，引导培养学生具有高尚道德情操和良好精神素养。

2）达成“五度”、保障质量原则。严格对照国标和工程教育认证标准，确保课程目标的达成。

3）注重基础、强化能力原则。以培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才为目标，以强化专业基础知识、基本技能为根本，以提升能力为重点，优化课程设置和教学环节。

4）学生中心、个性化培养原则。因材施教，尊重学生，注重学生的个性化发展，构建以“学”为中心的课程体系。

5）产教融合、协同育人原则。强化学科交叉、产教融合等育人理念，主动适应信息社会对人才需求的转变，努力实现人才培养与行业企业需求的零对接。

1.2 课程目标及其对本专业毕业要求的支撑关系

空调工程设计共32学时，2学分，课程类型为专业教育平台专业选修课程，选修课程有流体力学泵与风机、供热工程、工业通风、制冷原理与设备等课程。针对空调工程设计教学大纲的修订原则，该课程共设置五个课程目标，各目标内容与专业认证标准中学生毕业要求以及本专业对毕业要求所分解的指标点的对应关系分别见表1、表2所示。

表1 空调工程设计课程目标

表2 空调工程设计课程目标与指标点对应关系

1.3 课程考核及成绩评定

课程考核的主要目的是考核学生对以上课程目标的达成情况，重点是检查学生对课上教学内容的掌握程度，考核评价方法如表3所示。

表3 考核环节及评价细则

期末考试评分标准以参考标准答案所得卷面成绩为准。

平时作业评分标准从作业完成量和作业完成质量（正确率）两方面考虑：作业完成的，根据作业完成质量进行评分，成绩分为优、良、中、及格和不及格五个等级；作业未完成的，该次作业成绩记为0，作业内容及具体评分标准如表4所示。

表4 平时作业评分标准

2 空调工程设计教学内容及思政元素挖掘

传统的空调工程设计教学大纲主要根据本科教学计划和要求而编制，最终目的仅局限于学生利用专业知识解决工程问题的能力培养，而没有体现思政美育教育的内容。

因此在本次教学大纲的修订中，梳理和挖掘本课程中所隐含的思政元素，是一项非常重要的工作。根据课程特点、教学知识点，以知识点为媒介[4]，在新版教学大纲每个授课模块单元中，将思政育人元素与专业知识讲授有机融合，让思政教育潜移默化地作用于学生的学习过程中。如表5所示。

表5 教学内容及思政、美育融入点

3 结束语

本文基于《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及专业认证标准进行空调工程设计课程大纲的修订，从教学目标出发，以知识点为媒介，寻找思政、美育教育与空调工程设计课程的结合点，并以此修订课程教学大纲和考核方式，旨在以学生为本，并顺应时代发展与时俱进，更科学地指导教学过程。