“互联网+”时代高职大学英语课程思政实践路径研究

徐百宁 覃琼花

摘要：新课改后，课程思政已成为高职院校开展教育教学改革的重要要求和方向。面对教学改革的要求，大学英语课程教学必须积极落实课程思政，加强课程思政建设，在提高学生英语专业知识和应用能力的同时，充分发挥英语学科的德育功能。因此，在大学英语课程教学过程中，教师必须充分挖掘大学英语课程中蕴含的思政资源，并针对学生展开思政教育，提高学生的德育水平，不断增强学生的民族文化认同感和民族自信心。本文从“互联网+”的背景出发，分析并研究了高职大学英语课程思政教学的有效对策。

关键词：“互联网+”；高职；大学英语；课程思政

作为一门基础学科，大学英语不仅具有较强的工具性，同时还具有较高的人文性。在大学英语课程教学中，高职英语教师充分开发其中的人文精神和挖掘其中的思政资源，有助于加强对学生的德育工作。这不仅能更好地培养学生的社会主义核心价值观，还可以使学生继承和发扬优秀传统文化，促进学生全面健康地成长和发展。在“互联网+”时代，高职大学英语教师应充分利用各种互联网技术和信息技术，将课程思政建设纳入线上线下相结合的育人模式中，更好地发挥大学英语课程的育人功能。

一、课程思政概述及其作用

（一）课程思政概述

高校教育工作必须重视思想政治理论课，提高思政教育的亲和力和针对性，以满足学生的德育需求。与思政课程相比，课程思政主要是指在各个课程中有机结合思政课程，既保证专业教学，又发挥育人作用，实现知识传授和德育的有机统一。

（二）课程思政的重要作用

1.有助于占领意识形态的主阵地

高校是教书育人的场所，同时也肩负着意识形态教育的重要任务，只有在高校教育中重视意识形态工作，并积极引导青年学生，使其坚持社会主义核心价值观，培养其爱国情感和家国情怀，树立高尚的人格，形成较高的道德水平，才能真正培养出建设社会主义的人才。而在高职教育中大力推进课程思政，能够更好地发挥高职教育的育人作用，占领意识形态教育的主阵地，充分发挥各个课程的育人价值，实现课程专业教学与立德树人的结合和统一^[1]。

2.有助于落实协同育人

长期以来，思政理论课是高职院校立德树人的主要课程，对学生的价值观培养、人格塑造均具有重要作用。在具体的课程教学中，教师可以挖掘隐藏在课程中的思政元素，实施潜移默化的德育，落实协同育人的要求，发挥协同育人的作用。

二、“互联网+”背景下实施课程思政教学的原则

（一）遵循教育教学的规律

在高职院校的教育教学中，利用互联网技术并严格遵循教育教学的规律，使互联网技术可以更好地服务于高校的课程教学。而教师要发挥指导作用，重视学生的主体地位，激发学生的积极性和主动性，在课程当中积极渗透思政教育，通过主流价值观引领学生，并让学生在实践中运用这些价值观念。

（二）遵循价值引领的规律

在开展课程思政的过程中，教师需要严格遵循价值引领的规律。一方面，要考虑学生的差异性，根据不同学生的学习层次和需求，采用个性化教学方式，以实现德育目标。另一方面，互联网是传播思想和行为的重要平台，需要对其规范，通过互联网塑造学生的思想和行为规范。在开展课程思政时，教师需要结合学生的个体特点，有针对性地帮助学生解决遇到的各种困惑和问题，利用线上线下结合的方式进行德育，从而更好地发挥互联网的价值引领作用^[2]。

（三）遵循互联网的规律

互联网本身具有很强的开放性和共享性，教师还应当充分利用互联网的开放性与共享性，搭建“互联网+”教学平台，整合各项资源要素，突破传统课堂教学的时空局限性，在课程思政实施的过程中纳入更多德育元素和互联网学习资源，充分体现互联网的优势。同时，为了保证课程思政的可信度和说服力，教师应根据学生的需求提供有价值的教育内容和案例。

三、高职大学英语开展课程思政的有效对策

（一）明确课程思政的基本思路

1.密切聯系学生的生活实际

大学英语课程具有丰富的文化元素和人文元素，可以充分发挥课程思政的作用。教师可以利用互联网技术，在英语的听说读写等教学中体现其人文性和工具性，并与学生的生活实际紧密联系，融入价值观培育、德育和人格塑造等内容，还可以根据学生所关心的主题开展课堂教学或主题辩论等活动，使学生进行观点交流和沟通，发挥英语课程的思政功能。

2.加强对学生思辨能力的培养

在编写大学英语课程时，教师通常侧重西方文化。但要发挥大学英语课程思政的作用，教师在组织学生学习和了解西方文化的同时，要合理融入我国优秀传统文化的相关内容，并加强对学生核心价值观的引导，通过组织各种辩论、演讲等培养学生的思辨能力，使思政教育的内容更好地融入大学英语课程，提高学生的英语知识水平、应用能力和跨文化交际能力，加强对中西方文化的理解和认识，提高学生的民族自信心和文化认同感。

3.有机结合线下教育和线上教育

在“互联网+”时代，教师除了需要在英语课堂教学中融入思政内容，还应当重视线上教育，教师要充分认识到互联网在课程思政教学中的作用，并合理应用“互联网+”教育理念，通过互联网挖掘各种思政元素，搭建线上教育平台，加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动，并严格围绕着思政教育和英语知识传授等内容组织线上活动^[3]。

（二）合理设置课程标准

为了能够在大学英语课程教学中更好地开展课程思政，教师需要合理地设置课程标准，对大学英语课程目标进行划分，包括方法能力、社会能力和专业能力等方面。同时，根据不同的学习情境，可划分为阅读、写作、听力和口语等模块，再以具体单元主题为基础进行思政教学大纲的设计。例如，在大学英语中，单元主题基本涵盖了创业、和平、健康、就业和环保等各种内容，在具体的单元课文讲述中，教师不仅要注重向学生传授知识和技能，还要展开中西方文化对比，并将思政的理念融入其中。在课堂教学内容方面，除了要保证其技能性和知识性，还要提高其教育性，让学生在潜移默化中接受思政教育。同时，教师可以充分利用移动学习平台，使用手机学习软件、网络资源和微课等，利用多媒体技术整合教学资源，建立线上教学平台，以便教师与学生、学生与学生之间进行交流和互动^[4]。此外，教师还可以鼓励学生通过互联网搜集蕴含着思政元素的英语学习资源，并在课堂上与其他学生分享。通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握英语的语言知识和应用技能，还可以深入领悟课程中的人文精神，提高大学英语课程的思政效果。

（三）密切结合教材内容，对思政元素进行挖掘

首先，教师要严格遵循课程标准，有序整合大学英语的教学内容，根据具体的教学情况组织课程思政教育。例如，在正式上课前，教师可以留出5～10分钟给学生，让学生将自己收集的各种与单元主题相关的新闻、时政和德育故事等分享给其他学生，同时，还可以通过讨论式教学法有效激发学生参与课堂教学的兴趣，使学生在潜移默化中接受德育熏陶。其次，在课堂教学中，教师不仅需要教授英语教材中的单词、语法和句式等知识，还要充分挖掘教材中蕴含的思政元素并引导学生，以加强他们的思想道德素质。例如，在英语教材中常常包含很多小故事，而这些故事往往涵盖着丰富的德育内容。教师可以精心地设计问题，组织学生在课堂上进行讨论，让学生在讨论的过程中更好地理解文章，并加深对这些德育内容的认识^[5]。这种方式不仅有助于培养学生的语言能力，还能潜移默化地进行思政教育，使学生在学习英语的同时批判性接受西方文化，并传承发扬我国优秀的传统文化。例如，在介绍西方情人节时，教师可以问学生中国传统的情人节是什么时候，很多学生会回答七夕节。然后，教师再引导学生认识七夕节的来历，让他们在对比中西方文化的同时认识到我国优秀的传统文化底蕴，从而增强文化自信心。

（四 ）合理应用网络平台

在“互联网+”时代，教师需要创新利用互联网技术和各种网络平台，创新和丰富课堂教学方法，营造和谐的课堂教学氛围，以加强课程思政教育并提高实际效果。为了避免课程思政成为简单的说教，教师可以积极引进移动学习App和网络资源，通过微课等方式改进课程思政教学模式，增加课程思政的吸引力，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应指导学生合理应用手机等移动学习平台，采用线上线下混合式教学，提高课程思政的信息化水平。

1.合理设计教学任务，并且在平台中发布

在大学英语教学过程中，如果教师仍然采用单一地知识灌输方式，不仅会影响思政学习的效果，也无法满足当前学生的学习需求。对此，教师可以采用翻转课堂的方式组织教学，提前设计教学任务并发布到移动学习平台，引导学生在课前预习。在正式上课时，教师需要明确课程思政的目标，在英语教学内容中有机整合课程思政要点，充分尊重学生的主体地位，利用多元化的教学方式，为学生提供更多自主探究的时间，从而激发学生的学习积极性和主动性，而教师则要做好指导工作^[6]。例如，在讲授“留学”这一主题时候，教师就可以根据主题设计相应的任务单，引导学生在互联网上查询留学的优势和缺点，并在课堂上组织学生进行分组讨论和讲述，教师再对学生进行指导。同时，教师还要合理融入思政内容，引导学生树立爱国爱人民的情怀，努力学习并成为优秀的人才，从而有效加强课程思政的教育效果。

2.通过网络平台进行有效互动

教师应该充分利用移动学习平台的在线提问功能、交流互动功能和头脑风暴等方式，组织学生展开有效互动。通过在平台中的积极提问和讨论，激发学生的学习兴趣，提升协作交流能力，培养独立思考能力、创新意识和创新精神。此外，教师还可以通过各种软件和App引导学生在课余时间积极了解优秀的传统文化，组织学生学习剪纸、书法、饮食和节日等传统中国文化，帮助其在学习过程中树立民族自信心。

3.构建课程思政的第二课堂

在传统的大学英语教学中，教师往往只能利用课堂时间进行教育和教学。而在“互联网+”时代，教师可以利用互联网构建课程思政的第二课堂，从而有效解决课堂时间有限的问题，更好地开展思政教育^[7]。例如，通过第二课堂，教师可以向学生推荐与中国传统文化有关的视频、电影等，也可以精心选择相关视频和电影给学生观看，如《花木兰》《功夫熊猫》等，并设置蕴含思政元素的问题，让学生在观看完影片或视频之后，对这些问题进行思考和探究，并撰写观后感。教师还可以组织学生进行思政主题的英语演说或者演讲，以提高学生的语言应用能力和表达能力，并传递思政教育的内容。此外，教师还可以建立微信群、QQ群等，加强与学生的交流和沟通，在网络当中构建第二课堂，还能及时发现并解决学生在生活和学习中遇到的各种问题，提供针对性地指导和心理疏导，引导学生成长发展。

四、结束语

在“互联网+”时代，为了保证课程思政的效果，高职英语教师需要改革创新大学英语的教学理念和模式，不断改进课程思政教学，不仅注重学生的语言知识和技能培养，更要注重学生的德育培养，使学生在日常的英语学习中学习和掌握传统文化知识，提高民族认同感和文化自信，全面提升综合素质水平。

作者单位：徐百宁 覃琼花 百色职业学院

参  考  文  献

[1]邬庆儿.基于SWOT的大学英语课程思政混合式教学分析及对策研究[J].广州广播电视大学学报，2023，23（1）：51-59.

[2]王若男，曹勇波.“雨课堂+超星+微信”混合式教学模式下课程思政教学改革研究——以民办院校大学英语课程为例[J].海外英语（上），2022（12）：141-143.

[3]陸佳佳.大学英语课程思政存在的问题及解决路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（15）：85-86，93.

[4]蒋秀凤.“互联网+”教育生态圈背景下大学英语课程思政建设面临的挑战及落实路径[J].中国新通信，2022，24（5）：191-193.

[5]王国宪.互联网时代大学英语课程思政教学中混合式教学的有效运用[J].当代教育实践与教学研究，2022（15）：22-24.

[6]张景伟，贺清林.基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式研究[J].农村青年，2022（6）：96-98.

[7]王璧.谈医学生大学英语课程思政混合式教学——以《新视野大学英语读写教程》B2U7为例[J].佳木斯职业学院学报，2023，39（3）： 85-87.

项目名称及编号：2022年百色职业学院校级课题“‘三全育人视域下高职院校课程思政的实践路径研究——以《大学英语》课程为例”（BZ2022A006）；2020年度广西职业教育教学改革研究项目“融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式的实证研究”（GXZZJG2020B008）。

徐百宁（1982.09-），男，汉族，广西百色，在职研究生，讲师，研究方向：商务英语；

覃琼花（1981.09-），女，壮族，广西百色，本科， 讲师，研究方向：计算机技术应用，教育信息化。