数学教学中要注意培养学生的阅读能力

周文斌

数学阅读能力是学生数学学习能力的重要组成部分，也是他们学习数学的关键。在小学数学教学中，教师要注意结合学情和教学内容，采取有效的路径培养学生的数学阅读能力，促进他们对数学语言形成更深层次的理解、记忆和运用，从而更好地助推学生学习能力的提升及数学素养的发展。

1.提供趣味性阅读素材，激发数学阅读兴趣

在开展数学阅读时，往往不仅需要阅读相关的文字信息，还需要理解一些符号、公式、图表等，不少数学概念、定义、理论等还具有一定的抽象性，部分内容小学生阅读时会感到晦涩难懂，不利于其数学阅读兴趣和自信心的培养。教师教学时应注意结合教材，提供有趣的、生活化的阅读素材，激发学生的数学阅读兴趣，促进其主动参与数学学习过程，积极探究数学语言的内涵。如教学苏教版三上“两、三位数乘一位数”时，教师可出示如下阅读素材：春节期间，小明到爷爷家过年。在准备年夜饭的时候，小明负责准备饮料，并且要保障每个人都能喝到两瓶饮料。小明通过观察发现，在爷爷家过年的有爷爷和奶奶、姑姑和姑父、叔叔、婶婶和双胞胎堂弟、爸爸、妈妈和自己。大家喜欢喝的饮料价格都是每瓶4 元，那么，小明需要购买多少瓶饮料？需要准备多少元钱？教师在引导学生阅读材料之后，组织他们展开思考和讨论。结合所学知识进行统计和计算，学生可列出算式11×2=22（瓶）、22×4=88（元）。

2.注重阅读活动引导，培养数学阅读能力

小学生具有较强的学习能力，但他们在开展数学阅读时，一旦出现马虎、粗心等情况，就可能会误解材料的真正含义。教师应当积极引导，组织开展多样化的数学阅读活动，促进学生掌握科学的阅读方法，提高数学学习能力。教师可引导学生采用画图法，将较为抽象的、复杂的数学知识以较为清晰的图像呈现，这有利于提升他们对数学信息的处理能力。如教学苏教版一上“认识10 以内的数”时，教师可通过课件演示小明和小红分糖果的故事：小明有9 颗糖果，看小红没有，就给了小红3 颗，小明剩余的糖果比小红多几颗？引导学生将题目中的信息转化为直观的图像，如用圆圈代表糖果画在相应的人物图画上，这样能使学生比较直观地读懂题目，还能有效提升他们的数学阅读能力。

3.构建开放的阅读空间，提升数学阅读素养

在数学教学中，教师还要注意构建开放的阅读空间，组织开展与数学语言和思维有关的阅读活动，加深学生对文本的理解，从而有效提升他们的数学阅读素养。如在教学长度单位的相关知识时，可结合学生的生活经验拓展数学阅读素材，拓宽阅读空间。教师可让学生在课前从生活中寻找可以作为计量单位的物体，如直尺、三角板、圆珠笔、筷子等。课上组织学生思考：在古代，人们有哪些计量需求？是如何进行计量的？教师可选择古代田地丈量案例，让学生阅读古人丈量土地的小故事，如“布衣御史周渭量土地”的故事等，促进学生开放地思考。有学生提出用步子进行丈量，但人们步子大小不一，很容易出现测量失误。教师引导学生发挥想象力，思考如何准确地进行土地测量，有学生提出用绳子，不同长度的绳子能够比较准确地确定土地长度，减少误差。这一探究过程，不仅培养了学生的数学阅读素养，也拓展了他们的数学思维空间，还锻炼了他们解决实际问题的能力。

综上所述，在数学教学中，教师要注意通过提供趣味性阅读素材、展开阅读活动引导、构建开放的阅读空间等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，提升其阅读素养，助推他们更深入地理解数学语言，明确数学中的逻辑关系，为其积累数学知识奠定良好的基础，并为其后续的学习提供重要的支持。