生命教育视角下的小学体育教学实践思考

☉刘 胜

近年来，“以人为本”教育理念在教育领域得到了广泛的响应，并在遵循这一理念的基础上开展教学工作，以满足学生学习和发展的需求。在各个阶段的教学活动中，学生作为一个鲜活的生命个体，有着自身的特色，所以面向学生个体开展教学工作也变得尤为重要。在小学阶段的体育教学活动中，教师要以学生的需求为出发点，在教学课堂上融入生命教育理念，帮助其掌握更实用的体育技能，引导学生树立终身锻炼的意识，推动其身心获得均衡、健康的发展。教育工作者要融入生命理念，加强对生命教育这一课题的重视，有效改变小学体育教学的现状，促进学生的全面发展。

一、生命教育视角下小学体育教学的内涵

“生命视角下的小学体育”是以关注学生身心健康、促进学生身体发展为核心的体育，是以生命教育理念为指导，将小学体育教学与学生的整体人生发展相结合的体育，它注重培养学生的自我意识、自我控制、自我调适和自我完善等方面的能力，以达到综合素质教育的目标。在这种教学模式下，小学体育不仅仅是学生运动技能和身体素质的培养，而是更关注学生的心理、道德、社会和情感发展，注重学生身心和谐的全面发展，以达到真正的健康、快乐和全面发展的目的。生命教育是以“以人为本”的宗旨为核心的教育，强调注重学生的优质生命发展。小学体育教师应站在生命视角看待学生，将生命教育与技能培养有机结合，以学生的生命安全为前提，根据学生的特点和规律培养其珍惜生命的意识，并在体育课堂上促进学生运动体能的发展，从而使学生的生命品质得到提升，最终实现每个学生的生命价值最完美的展现。［1］

二、生命教育视角下小学体育教学的现状

一直以来，体育与健康都是一个紧密相连的话题，学校设置的体育课也显得特别重要，它会对学生的身心发展起到重要的教育作用。然而，由于长期受到传统教学模式的限制，大多数教育工作者在开展体育教学工作时只是走走过场，停留在表面，忽略了这门课程对学生成长和发展的意义。为此，在设计教学目标的过程中，教师只是按照课程大纲的要求进行，认为体育教育与健康教育就是同一件事，没有考虑到二者的本质差别。其次，在教学过程中不够重视学生的主体地位，教学不考虑学生的实际情况，只是一味以理论知识的传授为主，教学内容脱离实际，教学工作缺乏活力，难以调动学生学习的积极性和主动性，生命教育理念更是难以融入。此外，课堂教学模式相对单一，大多数情况下就围绕教师讲解、动作示范、学生练习这三个教学环节开展，忽略了学生的学习体验和体育技能的掌握，脱离了学习和生活的轨道，无法让学生获得更丰富的情感体验。最后，教学评价模式不够多元化，大多数教师一直以学生在期末技能测试中的成绩作为评价的唯一标准，出现了“一刀切”的问题，使得教师忽视了学生在学习中的表现，只在意学生对理论知识的掌握情况，无法帮助学生纵观并参与生命教育的整个过程。

三、生命教育视角下小学体育教学的重要性

小学体育教学的重要性应得到充分的体现。首先，小学阶段是儿童人生发展的关键时期，对于儿童的身体和心理发展至关重要，而体育教育则是儿童健康成长的基础之一。生命教育视角下的小学体育教学能够将学生的身体、情感、认知等多方面融合在一起，帮助学生全面发展。其次，小学体育教学不仅是为了培养学生的体育特长，更是为了促进学生身心健康的全面发展，让学生在学习和实践中形成积极向上的生命态度和价值观。而且小学体育教学的重要性不仅仅体现在提高学生体育技能水平和身体素质方面，更是通过体育运动的参与和体验，让学生形成积极向上、坚韧不拔的生命观和人生观。这种生命教育视角下的教学理念，也符合当下社会对人才的要求，即要求学生具备健康的身体和积极的心态。在生命教育视角下，小学体育教学更注重发掘和激发学生内在的潜能和动机，从而提高学生的自我认知、自我控制和自我调节能力。这样的教学方式不仅可以培养学生的个性化特长，还可以让学生从体育活动中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心和进取心。通过这种积极向上的体验，学生可以更好地认识自我、发展自我，提高自我实现的能力。此外，生命教育视角下的小学体育教学还可以为学生提供一个积极健康的生活方式。在当今社会，青少年的身体健康问题已经成为一个全球性的问题。而通过体育锻炼，学生可以增强身体素质、提高免疫力、预防疾病，并能够培养健康的生活习惯。同时，学生在体育活动中还能学会团队合作和分享，培养社交能力，这对于学生今后的成长和发展都是非常重要的。综上所述，生命教育视角下的小学体育教学不仅仅是为了提高学生的体育技能水平和身体素质，更是一种以学生为本、注重个性发展、提高综合素质的教育。只有在这种教学方式的指导下，小学体育教学才能真正为学生的成长和发展做出积极的贡献。

四、生命教育视角下优化小学体育教学工作的对策

（一）增强课堂教学活动的多样性

在小学体育教学中，不同的学生会表现出不同的需求和参与方式。因此，教师需要设计多样的教学活动，提高教学的趣味性，调动学生的积极性和热情，以更好地满足不同学生的需求，推动体育教学工作顺利开展。［2］

在体育教学中，教师可以通过观察学生在运动中的表现，针对不同的特点和能力进行分类和组合，为学生量身定制适合的运动项目。例如，对于喜欢跑步的学生群体，教师可以根据他们的耐力和爆发力等综合情况，为其选择合适的跑步项目。对于爆发力强的学生，可以带领他们练习短跑，对于耐力持久的学生，可以安排长跑训练，这样可以增强学生在体育锻炼中的自信心。而针对一些在球类运动中有较强能力的学生，教师可以组织其划分竞赛的队伍，在小组比赛中感受运动的乐趣和快乐。学生在参与体育活动时，很可能会遭遇各种意外，因此，教师在课堂中应该注重安全教育，引导学生养成自我保护的意识，并准备好处理伤口的医用物品，以确保学生的生命安全。此外，在处理学生因运动带来的冲突和不适时，教师也应当及时调节和安抚，促进学生身心健康的发展，顺利推进生命教育工作。

（二）强化生活教学情境的创设

在小学体育课堂中，教师需要深入挖掘日常生活中的教育资源，将其融入课程中，以便为学生提供更加有趣、生动、丰富的学习体验。通过将更多的生活元素和情境融入课堂，教师能够帮助学生更好地感悟生命的真谛，并深刻理解体育与日常生活之间的紧密联系。这样的教学方法有助于促进学生的全面成长。

例如，对于大多数小学生来说，由于其生活经验有限，一般没有经历过自然灾害，无法真真切切感受到它的危害性，当灾难来临时也会出现不知所措的情况。为此，在体育课堂上，教师可以为学生设计一个地震逃生自救演习活动，以多媒体技术的视频和音频功能模拟生活中真实的情境，让学生在一定程度上产生恐惧心理，并运用体育课程中学习到的逃生技巧迅速完成自救模拟任务，更好地激活学生的求生意识。在完成这类活动之后，教师还要留出足够的时间为学生讲解跑步的技巧，借助这个话题让学生能够感受体育课程的实用性，增强学生课堂学习的体验感。与此同时，教师还可以为学生创设日常生活中学生相对比较熟悉的溺水场景，让学生运用体育课程上学到的救助知识进行实际操作，在这其中有效检验学生体育知识学习的情况。在生活情境的创设和影响下，学生就能够加深对生命的理解，并且树立敬畏生命的意识，在日常的学习和生活中珍惜自己宝贵的生命。

（三）通过家庭学校社会延伸生命教育

生命教育应该得到广泛关注和支持，不仅仅依靠学校的力量，还需要家长和社会各界的积极参与。通过多方力量的共同支持，可以确保生命教育延伸到每个角落，建立完善的生命教育体系，全面保障学生的安全。同时，通过这种方式，还能更好地丰富小学体育教学的内涵，确保学生获得科学、正面的引导。［3］

例如，在每个学期举办运动会的过程中，由于运动会期间参与各类竞赛项目的学生人数较多，班主任无法兼顾每一个学生的安全。为此，体育教师作为比赛中的裁判员，要高度重视每个学生在竞赛中的表现，要指导学生做好赛前的热身准备。而且，为了更好地满足学生的运动需求，家长也要积极参与到运动会的后勤服务工作中，提前为学生准备好舒适的运动鞋、运动装，确保学生在运动的过程中能够放开手脚，在这同时还要为学生准备一些可以随时补充能量的小零食，如巧克力、盐水等，让学生能够得到更周全的照顾。与此同时，社会还要为学生提供日常训练的场所，要教会学生如何科学地运动，在小学阶段就让终身锻炼、科学锻炼的意识在学生心中种下种子，进而有效拓展生命教育的广度和深度。

五、重视个体差异满足学生需求

生命视角下的小学体育教学需要重视个体差异。教师需要了解每个学生的身体特点、发展需求和学习方式，制定个性化的教学方案，让每个学生都能得到适宜的锻炼和训练。当我们将生命教育融入小学体育教学时，就必须重视学生的个体差异，因为每个学生都是独一无二的，他们的身体素质、兴趣爱好、行为习惯等方面都有所不同，需要个性化的教育方式和方法。

例如在篮球课程教学中，教师在篮球课堂上发现有些学生已经掌握了基本运球和投篮技巧，而有些学生还没有掌握时，教师可以采用个性化教学的方法来满足不同学生的学习需求。具体来说，教师可以根据学生的水平和需求，将学生分成不同的小组进行教学，或者根据学生的能力水平为他们安排不同的训练计划。

对于已经掌握基本运球技巧的学生，教师可以引导他们练习更高难度的运球技巧，如变向运球或护球。这些技巧可以让学生的篮球水平更上一层楼，同时也可以挑战学生的技巧水平，让他们感到更有成就感。而对于初学者，教师则可以重点教授基本的运球技巧，并提供更多的示范和练习机会，以帮助他们建立正确的动作基础和技巧意识。教师可以通过举一反三的方式，教授学生如何在不同场景下运用所学技能。此外，教师还可以采用一些个性化教学工具和技术来满足不同学生的需求。比如，针对某些学生的视觉学习风格，教师可以提供更多的图示和示范，让学生通过观察来学习；对于某些学生的听觉学习风格，教师可以提供更多的口头指导和解释，让学生通过听来学习。总之，个性化教学需要教师根据学生的实际情况来灵活应变，为不同学生量身打造不同的学习方案，以提高学生的学习效果。只有这样，才能更好地发挥学生的潜力，让他们在篮球课堂上得到全面的成长和发展。

综上所述，生命教育视角下的小学体育教学能够有效提升学生的身体素质、心理健康和社会适应能力。在教学过程中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，注重学生的体验和参与，激发他们的学习兴趣和动机，让他们充分发挥自己的主体性和创造性。此外，教师还要注重引导学生形成正确的健身意识和健康生活方式，帮助他们树立正确的价值观和人生观，促进其全面发展和健康成长。在实际教学中，教师可以采用多种方法和手段，如游戏教学、情境教学、合作学习、课外拓展等，来增强学生的学习兴趣和参与度。另外，还可以加强家校合作，积极与家长沟通交流，让家长了解学生在体育教学中的表现和进步，并与家长一起关注学生的健康成长和发展。虽然生命教育视角下的小学体育教学取得了一定的成效，但仍存在一些问题和挑战。例如，学校体育设施和器材不够完善，教师的专业水平和教学经验有待提高，学生的身体素质和身体协调能力有待加强等。因此，我们应该不断探索和实践，不断改进和完善小学体育教学，让生命教育视角下的小学体育教学更加符合学生的需求和特点，更加有利于促进学生的全面发展和健康成长。