在美术教学中培养文化理解素养

王 旭

文化理解是《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》提出的艺术课程要培养的学生核心素养之一，其是指对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。下文，笔者基于美术学科，谈谈如何培养学生的文化理解素养。

1.打造文化环境

在课堂教学中，教师可以利用信息技术手段打造文化教学环境。教师利用信息技术手段展示美术作品的内容、形式和背景信息，创设文化氛围，可以活跃课堂氛围，调动学生思维，增进学生对美术作品的认识和理解。

如在国画《朝鲜舞》的教学中，笔者先将一张朝鲜族妇女穿着民族服饰的图片展示给学生，让学生对朝鲜舞有个初步的印象。当然，仅凭一张图片，学生是无法理解画作中的文化及其含义的。于是，笔者播放朝鲜族妇女跳舞及对朝鲜族民族文化介绍的视频，帮助学生更好地理解画作的深层内涵，了解朝鲜族文化和朝鲜族舞蹈刚柔并济的特点，进而助力学生更好地在自己的画作中表现朝鲜舞。

2.组织探讨辨析

学生文化理解素养的发展离不开思维的参与。因此，教师要重视学生思考和辨析能力的培养，为其创造思考、辨析的机会，进而提升学生的理解能力。例如，在学习带有民族特点的画作时，笔者向学生介绍白族、锡伯族、苗族、壮族等几个比较有鲜明文化特色的民族，展示带有民族特点的服饰、建筑、食物、艺术作品等的图片。笔者首先将学生进行分组，然后让学生在小组内进行讨论，说一说这些图片中食物、服饰、建筑等的特点及区别，最终学生进行汇报，大家一起讨论。在此过程中，学生接触到了教材之外的更多文化，在讨论、分析、思考中增进文化理解，发展审美素养。

3.尝试学科融合

美术是关于视觉的艺术，但要想发展学生的文化理解能力，就要从多个角度，如视觉、听觉、触觉等，带领学生对美术作品进行分析。此外，还可以跳出美术学科，引导学生从不同学科的视角来认知、理解、表现美术作品。

比如，在进行画作《朝鲜舞》的教学时，教师可以将音乐、舞蹈和美术教学进行融合，让学生听一听朝鲜族的故事，唱一唱朝鲜族民歌，跳一跳朝鲜舞，欣赏欣赏朝鲜族的其他艺术作品等，从而丰富学生对朝鲜族的认知，进而更好地理解画作，感受其背后的文化韵味。

教师还可以带领学生进行拓展性阅读，增加学生的知识和文化积累。比如在教学静物绘画时，学生在绘画陶器、花瓶前，教师可以让学生阅读与陶器和瓷器相关的资料。在课堂教学中，教师结合学生课前学习的资料，展示不同时期的陶器和瓷器的图片，带领学生了解陶器、瓷器的发展历史、风格特点、纹饰造型等，可以帮助学生了解器物的文化差异和特点。

4.多种素养整合

艺术课程要培养的四大核心素养——审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解是一个整体。虽然本文主要谈的是文化理解素养的培养，但无论在认识上，还是在实践中，这四大核心素养的培养都应当整体观照、相互支撑，只是不同的教学活动中有所侧重而已。因此，在美术教学中，教师不能将四大核心素养分割开来进行分别培养，须统筹考虑、整体观照、有所侧重。

总之，文化理解是学生核心素养之一，是艺术课程教学的旨归。在美术课堂中，教师应在深入理解文化理解素养内涵及重要性的前提下，关注学生这一素养的培养，具体来说，可以依托现代信息技术创设文化环境，要调动学生的思维，要注重学科融合，同时要将文化理解素养的培养放置在四大核心素养培养的整体中进行考量。