游戏在小学低年级数学教学中的应用

文深圳市光明区龙豪小学 张三杰

从心理学角度看，小学低年段学生因为年龄小，认知程度浅的关系，更喜欢游戏氛围下的学习方式。基于此，本文旨在通过认识“双减”政策下以学生为中心的理念的重要性与游戏教学法对于低年级学生的作用，通过理解内涵、总结经验的方式，将游戏融入低年级学生数学课堂，更好地促进低年级学生的学习与发展。

一、借助游戏导入活动

游戏教学法倡导在兴趣中学习。教师可以在数学课堂导入环节运用游戏法，提高低年级学生的兴趣，吸引他们的注意力。

如在学习数字的课堂上，教师可以组织老鹰捉小鸡的游戏，让一名学生扮演老鹰，其他学生扮演小鸡，老鹰每次从队伍中抓走小鸡之后，让学生来计算小鸡队伍还剩多少个学生，游戏结束后，让学生算一算老鹰捉走多少只小鸡。如此定期进行课外游戏，能让小学生有效利用课外时间，还可以巩固之前学习的数学知识。除此之外，将数学应用到课外游戏中可以极大地提升小学生的学习效率，减轻教师教学的压力。

二、通过游戏化难为易

数学活动具有抽象的特点，讲解示范环节是解决活动重难点的一个环节。因此我们可以利用低年级学生感兴趣的游戏，将枯燥、抽象的数学知识点化难为简，以此来提高数学活动的有效性。

如我们可以开展《小熊请客——变成一样多》的游戏环节，“添一添或者减一减的方法将数量变得和数字一样多”是活动的重难点。教师创设这样一个游戏环节：小熊端食物。请学生帮助小熊端一端食物。缺少则添一添，多出则减一减。通过这样一个游戏，在电子白板的帮助下，抽象的知识点化为“小熊端食物”的游戏。“端食物”这一贴近低年级学生生活的、连贯的游戏情节贯穿整个活动，凸显了低年级学生的生活情趣，学生在活动中摆脱了学习重难点的包袱，充分投入到游戏中；还可以创设“小红帽给外婆带礼物”这样一个游戏环节，通过“拿出篮子中的礼物”这一环节，边取边点数，引导低年级学生感知“1和许多”的不同之处。在点数的过程中，不断地感知数量的多少，并感知了1 和许多的不同之处。这样的课堂游戏充满趣味性，低年级学生既学到了知识，又体验到了游戏的乐趣，寓教于乐，符合“寓教育于游戏之中”的理念。

三、融汇竞赛元素

在数学学习的检验环节中，也可以融入游戏的因素，让学生在轻松愉悦的游戏环境里，以竞技、比拼等方式达到学习成效提升的目标。

比如，教师可以让学生分组开展抢答环节，比赛哪一组先计算出老师出的题目，在激发学生竞争心理的热烈氛围中，达到对数学知识的深度理解和快速反应。而多媒体信息技术能够对游戏和阅读情境氛围的构建起到强大的作用。因为多媒体信息技术集合了文字、音频、影响，当教师关上教室灯光，拉上窗帘，在大荧幕的投射下，天然的游戏场景和情境阅读的氛围就自然形成了，学生得到了身临其境的感觉，也激发了潜意识中对阅读的强烈兴趣和探索欲望。如此一来，通过这种小学生喜闻乐见的课堂游戏和沉浸形式，自然之中就完成了对所学内容的记忆和应用，在热烈活跃的游戏氛围中，学生不仅体验到了合作竞赛的乐趣，加深了同窗之间的情谊，更有效深化了对所学知识的记忆与理解。

在竞赛游戏设计方面，教师可以让低年级学生把三色小旗和三色骰子平均分配到他们的前面。两人分别将手上的骰子掷了出去，然后根据桌上的色号，迅速将相应色号的旗杆举了起来。此游戏测试了低年级学生们是否能够根据类别来进行正确的计数，是否能够迅速地对比并判断出数目的多少；还可以结合一些儿童游戏，如低年级学生在幼儿园时期就特别熟悉的集体游戏“走迷宫”，引导低年级学生一起参与到“迷宫”中，解决迷宫中的“数字的加减”的难题，这样才能走出迷宫。通过这一游戏，复习巩固了“数字的加减”。

综上所述，教师应积极创新思路，勇于实践，让游戏在低年级学生数学教育中发挥最大作用，也为低年级学生的全面发展提供充沛动力，让他们在丰富有趣的游戏中，深化自己对数字的感知，爱上数学，爱上课堂。